MATLAB簡(jiǎn)介與simulink仿真入門(mén)機(jī)電系統(tǒng)仿真MATLAB簡(jiǎn)介與simulink仿真入門(mén)基本概念今仿真利用模型復(fù)現(xiàn)實(shí)際系統(tǒng)中發(fā)生的本質(zhì)過(guò)程,并通過(guò)對(duì)系統(tǒng)模型的實(shí)驗(yàn)來(lái)硏究存在的或設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)今仿真工具通過(guò)微型計(jì)算機(jī),配合各類仿真軟件實(shí)現(xiàn)仿真的目的為何仿真模塊能模擬實(shí)際設(shè)備?其依據(jù)是什么?仿真基于研究理論,仿真模塊能模擬實(shí)際設(shè)備是基于設(shè)備的數(shù)學(xué)物理模型冷學(xué)習(xí)本課程的前提扎實(shí)的理論基礎(chǔ),能使用理論知識(shí)對(duì)仿真結(jié)果的正確性進(jìn)行判斷。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài).這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題.問(wèn)題意識(shí)在思維過(guò)程和科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中占有非常重要的地位，對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn).初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于師生間的交流互動(dòng)，提高教學(xué)效率.本文對(duì)初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的相關(guān)概念做了討論.在此基礎(chǔ)上，分析了初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因，然后有針對(duì)性地提出了初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略.一、初中化學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)概述及淡薄原因問(wèn)題意識(shí)指的是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中，常常會(huì)意識(shí)到一些疑惑的或者很難解決的實(shí)際理論和問(wèn)題，而且產(chǎn)生一種探索、懷疑、焦慮和困惑的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又會(huì)促使人積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，不斷處理問(wèn)題，并提出新問(wèn)題.問(wèn)題意識(shí)在思維意識(shí)中有著重要的地位.在初中化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力有著關(guān)鍵的作用.目前來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因有以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)生自身的原因.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使得他們和教師之間有距離，對(duì)教師懼怕，因此不敢問(wèn)、不想問(wèn)、沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)和不會(huì)問(wèn)，這是導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因之一.其次是教師的原因.教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃講授教學(xué)內(nèi)容，一般沒(méi)有時(shí)間和空間留給學(xué)生提問(wèn)，傳統(tǒng)的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)方法使得學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極提問(wèn)的習(xí)慣.最后是文化的原因.中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化比較尊崇服從，反對(duì)質(zhì)疑權(quán)威，這使得大多數(shù)學(xué)生只限于在課堂上安靜地聽(tīng)課，學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)往往被現(xiàn)有的體制逐漸淹沒(méi)，時(shí)間一長(zhǎng)思維不斷僵化，問(wèn)題意識(shí)淡薄.二、初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓他們敢于提問(wèn)培養(yǎng)初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略之一是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們敢于向教師提問(wèn).自信心作為一個(gè)人對(duì)自身能力和價(jià)值的充分評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人成功所必需的健康品質(zhì)和良好素質(zhì).在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)緊密相關(guān)，如果學(xué)生在各方面的表現(xiàn)能受到教師及時(shí)、中肯、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)心情愉悅、表現(xiàn)積極，自信心也會(huì)增強(qiáng).同時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功和被表?yè)P(yáng)的喜悅，以此激起他們的自信心，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以朋友的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行親切的交流，了解他們心里的真實(shí)想法，盡量縮小彼此的距離，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法.另外，在課后，教師可單獨(dú)找學(xué)生聊天，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們樹(shù)立自信心，促進(jìn)他們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果.2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們善于思考在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)喜愛(ài)、滿意和愉快的情感；學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的是憎恨、嫌惡和厭煩的情感.在教學(xué)中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的情緒及情感變化，注意尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，使他們多產(chǎn)生正面情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，教師要注意鍛煉學(xué)生的意志，和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)有效的交流，認(rèn)真聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音和需求，讓他們養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于思考的良好習(xí)慣.例如，在一次化學(xué)測(cè)試中，面對(duì)差一點(diǎn)就及格的學(xué)生，教師不應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)厲苛責(zé)的態(tài)度，而是和他們單獨(dú)談心，了解他們不及格的原因，如果是沒(méi)有努力造成的，教師應(yīng)該諄諄教導(dǎo)，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度；如果是努力了而方法不對(duì)造成的，教師應(yīng)該教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，有利于他們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).3.設(shè)計(jì)學(xué)生的問(wèn)題情境，讓他們學(xué)會(huì)探究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，把學(xué)生引向設(shè)疑―實(shí)驗(yàn)探究―分析發(fā)現(xiàn)―提出問(wèn)題―解決問(wèn)題―提出新問(wèn)題的主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中去，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題邁向成功的歡樂(lè).比如，在進(jìn)行“鹽溶液與金屬反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，按教材內(nèi)容學(xué)完反應(yīng)規(guī)律后，提出：“將金屬鈉投入硫酸銅溶液里，如何反應(yīng)”的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，相當(dāng)然認(rèn)為“2Na+CuSO4Na2SO4+Cu”，但也有同學(xué)持懷疑態(tài)度.于是我因勢(shì)利導(dǎo)，在一燒杯里倒入適量的硫酸銅溶液，再投入一小粒金屬鈉.這時(shí)，奇跡發(fā)生了：鈉在液面上快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，反應(yīng)非常激烈，同時(shí)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，并沒(méi)有期待的紅色銅.我及時(shí)提出：“鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)是如何進(jìn)行，怎樣證明”的研究問(wèn)題.這時(shí)學(xué)生原有認(rèn)知與事實(shí)現(xiàn)象產(chǎn)生沖突處于“心求近而未得”、“口欲言而不能”的急需狀態(tài)，產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理佳境.有了這種“憤”、“悱”的心理佳境，激起學(xué)生求知的欲望，進(jìn)一步讓學(xué)生“提出假設(shè)―驗(yàn)證假設(shè)―得出規(guī)律―解決問(wèn)題”這種自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程.4.培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)初中學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)的原因之一是因?yàn)樗麄儧](méi)有具備科學(xué)的質(zhì)疑方法，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓他們的辯證思維能力和提問(wèn)能力不斷提高.針對(duì)提問(wèn)能力和問(wèn)題意識(shí)整體比較差的狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿別人的質(zhì)疑方法來(lái)學(xué)會(huì)提問(wèn)，例如模仿其他學(xué)生或者課前的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)會(huì)將預(yù)習(xí)過(guò)程中不知道的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題提出來(lái).教師也可以在講課過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，并引導(dǎo)他們自主思考，從而提出問(wèn)題.另外，教師還可以組織學(xué)生對(duì)某些相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較，找出互相間的不同處和相同處，由此提出問(wèn)題.例如，在講“鹽酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鐵銹能夠用鹽酸除掉？長(zhǎng)時(shí)間使用的開(kāi)水瓶中殘留的水垢怎么除去？古代字畫(huà)上的筆墨多年后為什么不會(huì)掉色？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，讓學(xué)生聯(lián)想到鹽酸的某些腐蝕特性，從而快速透徹地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn).總之，通過(guò)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的概念以及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因進(jìn)行分析，還通過(guò)對(duì)學(xué)生自信心、思維方法以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的研究，探討了初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、提問(wèn)能力以及思維意識(shí)具有重要作用，同時(shí)也能提高初中化學(xué)的教學(xué)效率.初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議部分明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”而“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有著密切的聯(lián)系。”可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)系緊密，通過(guò)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量不失為一種好方法。一、語(yǔ)文老師以課內(nèi)閱讀促教初中寫(xiě)作基礎(chǔ)初中語(yǔ)文課本中的文章幾乎都是文質(zhì)兼美的佳作，是各種文體的典范，教師可以充分利用課本中的文章作為例子引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生來(lái)從中積累好詞好句，同時(shí)融入寫(xiě)作知識(shí)的傳授和感悟，小到一詞一句的品味，大到表達(dá)方式和寫(xiě)作特點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生汲取其構(gòu)文、行文、成文的方式和技巧，從而潛移默化的提高寫(xiě)作能力。另外，教師要充分挖掘文章蘊(yùn)含的內(nèi)涵，在講解課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去感受文章內(nèi)容，體驗(yàn)文學(xué)的美。如《談骨氣》這篇文章，教師在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)合實(shí)際感受骨氣的含義，引導(dǎo)學(xué)生建立有骨氣的意識(shí)，為以后的寫(xiě)作提供感情基礎(chǔ)。再者，教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)了課本某一篇小說(shuō)中的語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境的描寫(xiě)，就可以用片段的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，因?yàn)榇蠖喑踔猩膶?xiě)作水平比較弱，自我構(gòu)思行文的能力沒(méi)有形成，所以仿寫(xiě)是相對(duì)好的一種方法。如學(xué)習(xí)了《綠色蟈蟈》這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征仿寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。此外，教師還要給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，如在課上隨機(jī)挑選一些同學(xué)，讓他們朗讀自己的作品，然后請(qǐng)別的同學(xué)評(píng)價(jià)或老師評(píng)價(jià)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解運(yùn)用，又提高了邏輯思維能力、閱讀分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意，老師在此過(guò)程中要不吝惜贊美之詞，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的地方要大加贊揚(yáng)，使學(xué)生嘗到甜頭的同時(shí)激發(fā)寫(xiě)作的興趣。二、借課外閱讀增教初中生寫(xiě)作能力語(yǔ)言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，學(xué)生只有在閱讀足夠多的作品的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，只有積累足夠豐厚的材料，才能達(dá)到“下筆成文”的境界。所以學(xué)生僅憑課內(nèi)的閱讀量是不可能達(dá)到極致的，必須向課外擴(kuò)展。新課標(biāo)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)課內(nèi)引向課外，例如學(xué)習(xí)《樂(lè)府詩(shī)集.長(zhǎng)歌行》的“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的關(guān)于勤奮的詩(shī)句，例如顏真卿《勸學(xué)》中的“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”等詩(shī)句。有條件的還可以多舉辦一些課外活動(dòng)，例如故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)周等等，促使學(xué)生去接觸課外讀物，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。老師要積極營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈去感受、欣賞和評(píng)價(jià)作品，從中獲得審美體驗(yàn)。寫(xiě)作是學(xué)生自我表達(dá)和與人方便交流的需要，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，去親近自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生，激起學(xué)生內(nèi)心傾訴和表達(dá)的欲望，主動(dòng)用筆寫(xiě)心里話。再者，交流閱讀成果。每個(gè)學(xué)生閱讀的課外書(shū)都不盡相同，定期讓學(xué)生把自己的閱讀成果拿出來(lái)與大家分享，不僅使學(xué)生獲得一種成就感，保持一種寫(xiě)作的興趣，還能讓學(xué)生從別人的閱讀成果中發(fā)現(xiàn)其他著作的“誘人之處”，繼而激發(fā)閱讀欲望，如此便會(huì)進(jìn)入一個(gè)良好的讀寫(xiě)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。最后，推薦美文好書(shū)，指導(dǎo)閱讀方法。課外書(shū)浩瀚如海，有精華也有糟粕，初中生閱歷尚淺，沒(méi)有辨別好壞的能力，而且很多初中生盡管讀了很多課外書(shū)，但感覺(jué)收效甚微，究其原因，就在于其“學(xué)而不得其法”。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)，要特別注意教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，例如哪些書(shū)適合精讀，哪些又適合略讀，并要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行勾畫(huà)，圈點(diǎn)，寫(xiě)眉批，評(píng)語(yǔ)等，做讀書(shū)筆記時(shí)，把信息分門(mén)別類的記錄下來(lái)（科技、歷史、軍事……），這樣就能有效而快速的積累語(yǔ)言材料。教師平時(shí)也可以給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀或他們感興趣的好書(shū)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)辨別書(shū)籍的好壞。三、閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的重要意義“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。例如可以從環(huán)境出發(fā)，對(duì)作品中的人物、情節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，比如對(duì)一個(gè)歷史人物的形象進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)時(shí)，要緊緊結(jié)合這個(gè)人物所處的歷史環(huán)境，同一個(gè)歷史人物，隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，后人對(duì)其形象的評(píng)價(jià)可能不同。在閱讀中的質(zhì)疑，不僅可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，還能教會(huì)學(xué)生一種思維方法，讓他們從閱讀到生活，形成一種反思、批判的思維方式，言由心生，自然有話要說(shuō)有話要寫(xiě)。【基本概念今仿真利用模型復(fù)現(xiàn)實(shí)際系統(tǒng)中發(fā)生的本質(zhì)過(guò)程,并通過(guò)對(duì)系統(tǒng)模型的實(shí)驗(yàn)來(lái)硏究存在的或設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)今仿真工具通過(guò)微型計(jì)算機(jī),配合各類仿真軟件實(shí)現(xiàn)仿真的目的為何仿真模塊能模擬實(shí)際設(shè)備?其依據(jù)是什么?仿真基于研究理論,仿真模塊能模擬實(shí)際設(shè)備是基于設(shè)備的數(shù)學(xué)物理模型冷學(xué)習(xí)本課程的前提扎實(shí)的理論基礎(chǔ),能使用理論知識(shí)對(duì)仿真結(jié)果的正確性進(jìn)行判斷。電力系統(tǒng)常用仿真軟件簡(jiǎn)介令BPA-用于電力系統(tǒng)潮流計(jì)算EMTP電磁暫態(tài)過(guò)程仿真PSCAD/EMTDC電磁暫態(tài)和控制環(huán)節(jié)仿真÷PSASP-機(jī)電暫態(tài)工程仿真☆MATLABMATLAB簡(jiǎn)介由MathWorks公司開(kāi)發(fā)的科學(xué)與工程計(jì)算軟件,在應(yīng)用代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、自動(dòng)控制、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字與模擬通信、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)仿真等各個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用冷MATLAB自研發(fā)以來(lái),版本不斷推陳出新,現(xiàn)在最新的版本為2013a。Simulink☆包括仿真平臺(tái)和系統(tǒng)仿真模型庫(kù)兩部分,主要用于仿真以數(shù)學(xué)函數(shù)和傳遞函數(shù)表達(dá)的系統(tǒng)。冷simPowerSystems是其下面的一個(gè)專用的模塊庫(kù),其提供了一種類似電路建模的方法進(jìn)行模型繪制,在仿真前自動(dòng)將仿真系統(tǒng)圖變化成狀態(tài)方程描述的系統(tǒng)形式,然后再Simulink下進(jìn)行仿真分析。MATLAB/Simulink的特點(diǎn)÷優(yōu)點(diǎn)提供了強(qiáng)大的數(shù)學(xué)應(yīng)用功能。圖形功能強(qiáng)大。提供了功能強(qiáng)大的工具箱。建模方式直觀。缺點(diǎn)程序執(zhí)行速度較慢。仿真模型在MATLAB的各個(gè)版本中兼容性較差菜單工具欄畫(huà)日。飾國(guó)日對(duì)隊(duì)MA·畫(huà)到命令窗口回倒喝5B5lectdatatoplot·kNameyalue工作空間瀏覽器命令歷史瀏覽當(dāng)前路徑瀏覽器DebtaparaindawHelp=‖回‖sleEdityiewGraphicsDebugDesktopl