信息競(jìng)賽中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)類問(wèn)題及其數(shù)學(xué)構(gòu)造方法信息競(jìng)賽中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)類問(wèn)題及其數(shù)學(xué)構(gòu)造方法信息競(jìng)賽中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)類問(wèn)題及其數(shù)學(xué)構(gòu)造方法HNEsGI數(shù)學(xué)類問(wèn)題精度處理(高精度、實(shí)數(shù)處理)組合數(shù)學(xué)問(wèn)題(Fibonacci數(shù)列、第二類數(shù)、卡特蘭數(shù)、POLYA原理、排列組合計(jì)數(shù)、加法原理與乘法原理)進(jìn)制問(wèn)題(特定二進(jìn)制串的統(tǒng)計(jì)、二分查找、利用二進(jìn)制進(jìn)行路徑、狀態(tài)描述進(jìn)制轉(zhuǎn)換)HNEsGI數(shù)學(xué)類問(wèn)題·遞推與遞歸關(guān)系(遞推關(guān)系式、通項(xiàng)公式、數(shù)列、博弈問(wèn)題)數(shù)位、數(shù)字、特定數(shù)值的査找、統(tǒng)計(jì)(數(shù)值處理、質(zhì)因子分解、冪次分解、數(shù)值表達(dá)式、添加運(yùn)算符、分式與實(shí)數(shù)運(yùn)算)數(shù)學(xué)雜題(回文數(shù)字、矩陣處理、約瑟夫。與反約瑟夫問(wèn)題)數(shù)學(xué)剪枝(無(wú)解判定、解線性方程組、限定搜索范圍)在廣大農(nóng)村初中,盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應(yīng)試教育”的左右下,英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo),重視學(xué)生成績(jī)高低,忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教”,而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一,忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異;重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,結(jié)果是教師把一門(mén)活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課,上成了枯燥乏味,毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ),到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂,口不能言,兩極分化嚴(yán)重,語(yǔ)言運(yùn)用能力極差,導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡,外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育呢?1轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:①?gòu)呐囵B(yǎng)目標(biāo)看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)試教育只重視智育。②從對(duì)待學(xué)生看,素質(zhì)教育面向全體學(xué)生,而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。③從教學(xué)內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么,不考不教。④從教學(xué)過(guò)程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí),應(yīng)試教育則是教師一講到底,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。⑤從教學(xué)方法看,素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng),重視學(xué)科能力的提高,變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能,應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí),作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此,我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中,尤其要改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo),使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。2遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的,因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之處即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜,”四會(huì)三會(huì)"等目標(biāo)不明確、不突出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo),無(wú)的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo),教什么,教到什么程度,這既是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定,包括"知識(shí)、技能、情感、策略和文化"等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí),首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí)使之更加層次化、具體化,這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向,給基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。因此,我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足,以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo),小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生層次和個(gè)性差異,達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。3改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體,具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,因此在課堂教學(xué)中,教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法,促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂“活”起來(lái),真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù),形成有效的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的“學(xué)”為主體,注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中,教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣:語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累,要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記――遺忘――再識(shí)記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”,幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅。如:從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信,懷著成功感,激發(fā)了濃厚的熱情,消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。4創(chuàng)設(shè)交際情境,培養(yǎng)學(xué)生交際能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科,是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中,即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境,但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風(fēng)情,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材,教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng),運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段,組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境,提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究,掌握交際動(dòng)態(tài),力求面向全體學(xué)生,克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙,盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì),分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演,使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣,將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了初步語(yǔ)感,并內(nèi)化知識(shí),形成技能,增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。5加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度,提高教師素質(zhì),是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn),“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究,嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此,教師素質(zhì)再教育、再提高勢(shì)在必行。5.1要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神,為人師表,教書(shū)育人。5.2教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì),深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,全面透徹地掌握教材,熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略,同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解,了解中西方文化的差異,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野,在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì),一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn),通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修,繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成,另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修,研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論,學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征,用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。5.3教師要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力,不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)方法,參與教改實(shí)驗(yàn),撰寫(xiě)教研論文,以教研促教學(xué),增強(qiáng)“科研先行”意識(shí),做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作,使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。1.課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"讀書(shū)的好點(diǎn)子"，然后提出要求："您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。"通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為"大家的金點(diǎn)子"，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生"點(diǎn)子"的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念有了明確的教學(xué)目標(biāo)還不夠，如果語(yǔ)文教師不能轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率也不會(huì)提高。初中語(yǔ)文教師應(yīng)在做好自己工作的前提下，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行備課，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的閱讀內(nèi)容。教師不能將教學(xué)目標(biāo)僅停留在提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足新課標(biāo)提出的要求。3.選擇有效地教學(xué)方法選擇有效地教學(xué)方法，可以在較短的時(shí)間內(nèi)很大程度地提高學(xué)生的閱讀水平，首先，語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，俗話說(shuō)："興趣是學(xué)生最好的老師"。教師在教學(xué)過(guò)程中，若能通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著很大的意義。其次，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，但事實(shí)表明，在閱讀教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的效果并不好。閱讀本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)們相互交流，從而解決問(wèn)題。第三，要注重學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)鼓勵(lì)其參與到閱讀教學(xué)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)欣賞文學(xué)作品，不僅了解了作者所要表達(dá)的內(nèi)容與情感，更可以從文章中獲得自己對(duì)社會(huì)、人生的感悟。教師在閱讀教學(xué)中要注意緊抓學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其在閱讀過(guò)程中對(duì)文章中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)其合理有效地解決問(wèn)題。4.優(yōu)化提問(wèn)，解讀背景開(kāi)展閱讀每一篇文章都有一定的寫(xiě)作背景，也有一定的寓意，而這些內(nèi)容卻能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而對(duì)于一些寫(xiě)作于特殊歷史時(shí)期的課文，教師可以優(yōu)化提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)懸念，向?qū)W生介紹其特殊的歷史背景，這樣一方面可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教《孔乙己》一課時(shí)，可提問(wèn)"作品的主人公姓甚名誰(shuí)？是姓孔嗎？隨后在通讀全文后可知，孔乙己連姓都沒(méi)有，該是怎么樣悲哀的時(shí)代啊。又如在教《鄉(xiāng)愁》時(shí)，問(wèn)"作者的家鄉(xiāng)是哪兒？為何家鄉(xiāng)會(huì)成為一種憂愁？進(jìn)而講解大陸與臺(tái)灣的歷史背景。5.要注重學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)鼓勵(lì)其參與到閱讀教學(xué)中來(lái)學(xué)生通過(guò)欣賞文學(xué)作品，不僅了解了作者所要表達(dá)的內(nèi)容與情感，更可以從文章中獲得自己對(duì)社會(huì)、人生的感悟。教師在閱讀教學(xué)中要注意緊抓學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其在閱讀過(guò)程中對(duì)文章中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)其合理有效地解決問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)αx章有更深的理解，而是僅僅停留在文字表面的含義。教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在閱讀課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終是要運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去的，如果通過(guò)閱讀，提高的只是學(xué)生的閱波成績(jī)，那么，筆者認(rèn)為這樣的閱讀教學(xué)是失敗的。在閱瀆中獲得知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，才是閱讀課的教學(xué)目標(biāo)所在。例如，學(xué)生在閱讀完《背影》這篇文章后，不僅了解到作者對(duì)父親深深的感情，更能將這種捕寫(xiě)感情的方法運(yùn)用到門(mén)己的寫(xiě)作中。三是要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)積累。古語(yǔ)說(shuō)得好：九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。大家都知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫(xiě)，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累。6.注重學(xué)生語(yǔ)言探究語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。語(yǔ)言探究也不是簡(jiǎn)單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語(yǔ)言表達(dá)的，為什么用這種語(yǔ)言表達(dá)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫(xiě)的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時(shí)教師引導(dǎo)探討：這些描寫(xiě)語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？為什么要這樣寫(xiě)？學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)這段語(yǔ)言很生動(dòng)，主要是采用了生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法、調(diào)動(dòng)了人的多種感官，這樣寫(xiě)一是抓住了紫藤蘿的形象特點(diǎn)，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。我相信長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言感受能力一定會(huì)不斷地提高。7.關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作積累學(xué)生閱讀文章一是為了開(kāi)闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習(xí)得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。因此筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)時(shí)教師有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫(xiě)作訓(xùn)練。這一點(diǎn)人教版語(yǔ)文教材做了很多安排，但我認(rèn)為還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實(shí)處，可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評(píng)價(jià)方式靈活多樣，自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合。初中學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，還在第四學(xué)段閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。總之，閱讀教學(xué)可探討的問(wèn)題很多，我在這里僅僅是就當(dāng)前最容易忽視的幾個(gè)問(wèn)題談了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，目的是拋磚引玉，我堅(jiān)信：有你我他的共同參與，活化新知，尊重傳統(tǒng)，我們一定會(huì)迎來(lái)閱讀教學(xué)的艷陽(yáng)天。HNEsGI數(shù)學(xué)類問(wèn)題精度處理(高精度、實(shí)數(shù)處理)組合數(shù)學(xué)問(wèn)題(Fibonacci數(shù)列、第二類數(shù)、卡特蘭數(shù)、POLYA原理、排列組合計(jì)數(shù)、加法原理與乘法原理)進(jìn)制問(wèn)題(特定二進(jìn)制串的統(tǒng)計(jì)、二分查找、利用二進(jìn)制進(jìn)行路徑、狀態(tài)描述進(jìn)制轉(zhuǎn)換)HNEsGI數(shù)學(xué)類問(wèn)題·遞推與遞歸關(guān)系(遞推關(guān)系式、通項(xiàng)公式、數(shù)列、博弈問(wèn)題)數(shù)位、數(shù)字、特定數(shù)值的査找、統(tǒng)計(jì)(數(shù)值處理、質(zhì)因子分解、冪次分解、數(shù)值表達(dá)式、添加運(yùn)算符、分式與實(shí)數(shù)運(yùn)算)數(shù)學(xué)雜題(回文數(shù)字、矩陣處理、約瑟夫。與反約瑟夫問(wèn)題)數(shù)學(xué)剪枝(無(wú)解判定、解線性方程組、限定搜索范圍)HNEMSIC數(shù)學(xué)類問(wèn)題的思維過(guò)程相關(guān)公式、定理、原理的應(yīng)用尋找規(guī)律、歸納整理遞歸與遞推關(guān)系式按照數(shù)學(xué)方法構(gòu)造、二進(jìn)制轉(zhuǎn)化等技巧性處理注意事項(xiàng)規(guī)律準(zhǔn)確(小數(shù)據(jù)手工推算、搜索程序驗(yàn)證)數(shù)據(jù)類型是否合理、數(shù)據(jù)范圍是否超界(大數(shù)據(jù)處理)HNEsGI整數(shù)劃分問(wèn)題(一)最優(yōu)分解方案將一個(gè)整數(shù)n分成若干個(gè)互不相同的數(shù)的和,使得這些數(shù)的乘積最大。其中1<=n<=1000HEMSCIO分析初看此題,最容易相到的算法是搜索,但此題的n最大可以達(dá)到1000,搜索肯定會(huì)超時(shí),而本題所給的限制條件也不多,即便是加上一些剪枝也起不到很好的效果。般遇到這種情況我們可以從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析起HEMSCIO解一些問(wèn)題的時(shí)候(特別是用數(shù)學(xué)方法解的問(wèn)題),當(dāng)我們無(wú)從解決時(shí),可以從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)考慮起,以便發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律,這種作法對(duì)解題是很有幫助的分解方案MUL56782.4123.51