2023年二年級數學人教版教案10篇二年級數學人教版教案10篇

二年級數學人教版教案篇1

一、平均數、中位數、眾數的概念

1.平均數

平均數是指在一組數據中所有數據之和再除以數據的個數。

2.中位數

中位數是指將統計總體當中的各個變量值按大小順序排列起來，形成一個數列，處于變量數列中間位置的變量值就稱為中位數。

3.眾數

眾數是一組數據中出現次數最多的數值，叫眾數，有時眾數在一組數中有好幾個。

二、平均數、中位數、眾數的區別

1.平均數的大小與一組數據里的每個數均有關系，其中任何數據的變動都會相應引起平均數的變動。

2.總數著眼于對各數據出現頻率的考察，其大小只與這組數據的部分數據有關，當一組數據中有不少數據多次重復出現時，其眾數往往是我們關心的一種統計量。

3.中位數僅與數據的排列有關，一般來說，部分數據的變動對中位數沒有影響，當一組數據中個別數據變動較大時，可用中位數來描述其中集中的趨勢。

三、平均數、中位數、眾數的聯系

眾數、中位數及平均數都是描述一組數據的集中趨勢的量，其中以平均數最為重要，其應用也最為廣泛。

二年級數學人教版教案篇2

一、編寫題

在3、12、6、4、2中任選三個數編出兩道乘法算式。

_____________________________________

二、寫口訣

用3、12、6、4、2、18、8編四道乘法算式。

_____________________________________

三、在括號里填入的數

5×（）（）×832>（）×6

47>8×（）（）×8（）×938>7×（）

四、列式計算

1、9乘5是多少?

2、2個5相乘是多少?

3、2個5相加是多少?

4、6和2相加的和是多少?

5、6個2相加的和是多少?

6、比8個7少9的數是多少?

7、一個加數是8，另一個加數是9，和是多少?

8、一個因數是8，另一個因數是9，積是多少?

9、兩個數都是6，它們的和是多少?積是多少?

10、9連加4次，和是多少?

五、給下列各題補充條件或問題后計算

1、小王種花，每行種8棵，種了7行，一共種多少棵?

_____________________________________

2、小王種花，種了5行，每行種9棵，一共種多少棵?

_____________________________________

二年級數學人教版教案篇3

本學期，我繼續擔任二年級（2）班的數學教學工作。對于本班學生情況可以說有所了解。因此本學期來的教學工作順利進行，學生的學習成績也穩中有進。對于學校分配的各項工作，自己盡職盡責，兢兢業業，努力去完成?，F對自己的工作回顧如下：

一、業務素養

本期來，自己認真堅持業務理論學習，撰寫業務學習筆記和教學反思，積極參加校內外教研活動，虛心向老師們的先進經驗，以使自己的業務能力進一步提高。積極參加“國培計劃”培訓學習，認真聽取專家們的經驗，不斷地充實自己。做到了學習與教學的有機結合，認真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的業務素養不斷提高。

二、教學工作

作為一名教師，搞好教學是自己的本職所在，而我也不例外。這學期，我在教學工作上從沒有放松自己。我堅持認真上好第一節課，認真批改每一份作業，努力使自己做得更好。

1、我認真備課的同時加強教師用書的鉆研。

在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。切實減輕學生的課業負擔，注重個體差異，注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。課后作業勤布置、勤輔導、勤檢查、嚴要求、培養學生良好的學習習慣。

2、強化訓練，培養學生綜合能力。

重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何解答這種題的方法，培養了學生的審題能力、分析能力。為了提高學生的口算和計算能力，我還利用每節課的前3至5分鐘進行口算練習，讓同學熟能生巧，經過這樣的練習，我們班的口算和計算能力有了很大的提高。

3、注重在教學中充分利用教具。

在教學中，我充分利用教具和學具進行直觀教學。使學生學得愉快，學得輕松，學得扎實。根據小學生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。

4、特別注重對后進生的輔導。

在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，使學生勇于回答問題，樂于思考，從而提高教學的針對性。在數學學習方面，形成“好帶差”的學生相互自我管理模式，從座位的編排上著手，一個優生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，讓優生幫帶差生，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，課上沒有完成的作業讓優生課后加強管理，督促差生課后逐一檢查落實。

三、存在的問題

中考過后，個別學生紀律松散，學習態度不端正，上課不專心聽講，對學習沒有信心，致使成績停滯不前。

四、今后的打算

回顧一學期的教學工作，雖然取得了一點點成績，但是，在某些方面還是做得不夠，為了更好地完成教學任務，提高教學質量，今后要認真學習教育教學理論，學習他人的先進經驗，不斷地提高自己的業務水平，讓自己向更高的目標邁進。我堅信一份耕耘，會有一份收獲！

二年級數學人教版教案篇4

神童和天才，如果沒有適當的環境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。下面是課件網我為您推薦高二年級數學教案設計：《間接證明》。

一、教學目標：

1.進一步掌握反證的一般步驟；

2.會解決簡單證明問題培養學生的邏輯推理能力和思維能力.

教學重點：方法的正確選擇

教學難點：正確進行間接證明

二、教學過程：

一、基礎訓練

1.用反證法證明命題：“三角形的內角中至少有一個不大于60度”時，反設正確的是（）

（A）假設三內角都不大于60度；

（B）假設三內角都大于60度；

（C）假設三內角至多有一個大于60度；

（D）假設三內角至多有兩個大于60度。

2.已知=2，p+q

（C）一定不小于

（D）一定不小于2

3.用反證法證明命題“如果那么”時，假設的內容應為__________________________.

二、典型例題

例1.已知，求證：中至少有一個不小于

例2.若，，

（1）求證：；

（2）令，寫出、、、的值，觀察并歸納出這個數列的通項公式；

（3）證明：存在不等于零的常數p，使是等比數列，并求出公比q的值.

三、課堂檢測

1.用反證法證明“若>0，則”時的假設為

2.證明：不能為同一等差數列的三項.

3.對于直線l：y=kx+1，是否存在實數k，使得l與雙曲線C：3x-y=1的交點A、B

關于直線y=ax（a為常數）對稱?若存在，求出k的值；若不存在，請說明理由.

二年級數學人教版教案篇5

36÷7=8÷7=6÷5=54÷7=12÷7=9÷7=6÷5=

12÷8=8÷3=64÷9=40÷9=12÷8=7÷5=54÷7=

48÷5=21÷6=36÷7=56÷9=9÷2=22÷4=24÷3=

52÷7=17÷2=36÷5=30÷9=68÷8=15÷4=43÷7=

27÷4=52÷6=30÷4=20÷3=33÷5=15÷7=24÷7=

36÷7=21÷5=40÷7=36÷7=25÷6=29÷9=65÷9=

18÷4=20÷6=62÷7=52÷9=25÷7=28÷6=21÷4=

6÷4=24÷7=12÷7=5÷2=63÷8=43÷6=18÷4=

30÷4=19÷2=15÷6=39÷6=65÷9=52÷6=19÷4=

30÷4=50÷6=25÷4=63÷8=9÷7=54÷7=48÷7=

42÷9=50÷9=26÷5=28÷6=35÷8=13÷3=28÷5=

60÷7=36÷5=35÷9=27÷5=23÷4=28÷5=16÷7=

8÷7=32÷9=12÷5=31÷5=54÷8=27÷5=65÷7=

24÷9=43÷5=30÷7=37÷8=43÷8=40÷7=19÷8=

80÷9=73÷9=80÷9=46÷5=48÷7=33÷8=33÷4=

50÷9=61÷7=79÷8=31÷8=32÷9=41÷5=42÷5=

70÷9=35÷8=41÷8=21÷4=32÷7=32÷9=40÷7=

22÷4=23÷6=82÷9=57÷8=57÷9=43÷5=56÷9=

63÷8=71÷9=67÷8=75÷9=32÷7=34÷8=43÷9=

42÷8=35÷8=35÷9=35÷6=40÷9=66÷9=31÷6=

25÷3=19÷7=23÷4=19÷2=44÷7=79÷8=58÷6=

29÷3=40÷6=60÷7=76÷9=35÷4=67÷8=38÷5=

46÷7=58÷6=69÷8=70÷8=75÷9=82÷9=85÷9=

76÷8=77÷8=66÷7=65÷8=55÷6=53÷6=44÷6=

35÷4=26÷5=26÷8=31÷7=80÷9=70÷9=53÷8=

47÷6=38÷7=25÷4=28÷5=33÷6=79÷8=62÷9=

34÷5=22÷7=48÷7=44÷6=79÷8=38÷6=29÷5=

73÷8=26÷4=38÷9=66÷9=67÷8=48÷5=37÷6=

二年級數學人教版教案篇6

1.對名稱與術語的含義加以描述，作出明確的規定，也就是給出他們的定義。

2.對事情進行判斷的句子叫做命題（分真命題與假命題）。

3.每個命題是由條件和結論兩部分組成。

4.要說明一個命題是假命題，通常舉出一個例子，使之具備命題的條件，而不具有命題的結論，這種例子叫做反例。

5.把原命題的結論作為命題的條件，原命題的條件作為命題的結論，所組成的命題叫原命題的逆命題。

二年級數學人教版教案篇7

教材分析

教材包括以下內容：100以內的加、減法筆算，表內乘法，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

計算教學是100以內的加、減法筆算和表內乘法。是進一步學習計算的重要基礎。特別是表內乘法是學習多位數乘法的基礎。因為任何一個多位數乘法，在計算時都要分成若干個一位數和一位數相乘。因此，表內乘法同20以內的加、減法一樣，是小學數學的重要基礎知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時，100以內的加、減法筆算和表內乘法是人們在日常生活中解決問題時經常用到的數學知識與技能。因此，教材安排了運用這些知識解決問題的教學，使計算教學與解決問題教學有機的結合在一起。這不僅有助于學生了解數學知識與現實生活的聯系，也有助于培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。

在量的計量方面，教材出現厘米和米的認識，讓學生通過各種自主探索的學習活動，理解使用統一的長度單位進行測量的必要性，建立1厘米和1米的長度觀念，初步學會用尺量物體的長度。

在空間與圖形方面，教材安排了初步認識線段與角、從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象等教學內容，使學生通過觀察、操作，初步認識線段，角和直角，軸對稱和鏡面對稱現象，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，形成初步的空間觀念。

在統計知識方面，教材安排的是簡單的數據收集和整理的方法，認識以一當二的條形統計圖，讓學生經歷用統計方法解決問題的過程。

數學廣角是新的教學內容，介紹了簡單的組合思想和邏輯推理方法，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。

教材還根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

教學目標

1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。

6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點

100以內的加、減法筆算和表內乘法。

教學措施

1、筆算教學與解決問題教學有機結合，使學生在學習計算的同時，經歷解決問題的過程，以便于培養學生解決問題的能力，形成應用意識。

將筆算放在解決實際問題的現實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。在現實的情境中提出要解決的計算問題，使學習計算的必要性突出出來。接著通過操作、直觀探討計算的算理，展示計算的方法，在學生理解算理、獲得算法后，再看能否用計算解決前面提出的實際問題。不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算解決問題的全過程。學生在有目的的學習活動中主動建構知識，獲得用數學的成功體驗，逐步形成用數學解決問題的能力和數學應用的意識。

2、提供關于空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀念的發展。

讓學生在觀察物體、認識方向、制作模型、圖案設計、實驗操作等各種活動中，獲得關于空間與圖形的知識，更好地從形狀上去認識周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關系，形成和發展良好的空間觀念。讓學生在各種探索性的操作活動中，通過觀察、猜測、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學圖形的特征，并借助圖形表象進行推理，培養初步的空間觀念。

3、表內乘法教學體現知識的形成過程，加強教學過程的探索性。

關注學生生活經驗的基礎上加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。讓學生進行開放性操作活動的基礎上，從直觀到抽象，引導學生理解乘法的含義，知道各部分的名稱和讀、寫法。讓學生通過這些富有童趣的活動，心情愉快的記憶乘法口訣。用乘法解決問題的教學滲透于掌握乘法口訣的教學過程中。學習乘法計算的目的是用它解決問題。滲透用乘法解決問題的教學，乘法計算教學與用乘法解決問題教學結合編排，不僅可以加深學生對乘法含義的理解，有更多的機會練習乘法計算，更重要的是可以使學生了解到所學習的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

4、結合有關教學內容加強估計意識與能力的培養。

結合實例，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題。從而逐步培養學生的估算思想。使學生了解到在解決實際問題時，有時并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個粗略的數據就可以達到目的。

5、注重體現探索性的學習過程，培養學生探索和創新的意識。

注意從學生的已有知識和經驗出發，利用各種學習內容為學生提供充分的數學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數學活動經驗的同時，逐步形成探索數學問題的興趣和創新的意識。

6、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養他們探索數學問題的興趣與欲望，發現、欣賞數學美的意識。

課時安排

一、長度單位（4課時）

二、100以內的加法和減法（二）（13課時）

1.兩位數加兩位數3課時左右

2.兩位數減兩位數5課時左右

3.連加、連減和加減混合4課時左右

整理和復習1課時

我長高了1課時

三、角的初步認識（2課時）

四、表內乘法（一）（13課時）

1.乘法的初步認識3課時左右

2.2～6的乘法口訣

5的乘法口訣2課時左右

2、3、4的乘法口訣4課時左右

6的乘法口訣3課時左右

整理和復習1課時

五、觀察物體（4課時）

六、表內乘法（二）（13課時）

7的乘法口訣5課時左右

8的乘法口訣3課時左右

9的乘法口訣4課時左右

整理和復習1課時左右

看一看擺一擺1課時

七、統計（3課時）

八、數學廣角（2課時）

九、總復習（4課時）

二年級數學人教版教案篇8

對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母。下面是課件網我為您推薦高二年級數學教案設計：《均勻隨機數的產生》。

一、教學目標

1.了解均勻隨機數的概念；

2.掌握利用計算器（計算機）產生均勻隨機數的方法；

3.會利用均勻隨機數解決具體的有關概率的問題.

教學重點

利用計算器或計算機產生均勻隨機數并運用到概率的實際應用中

教學難點

利用計算器或計算機產生均勻隨機數并運用到概率的實際應用中

課前準備

多媒體課件

二、教學過程:

一、〖復習回顧〗

1.幾何概型的含義是什么?它有哪兩個基本特點?

含義:每個事件發生的概率只與構成該事件區域的長度（面積或體積）成比例的概率模型.

特點:（1）可能出現的結果有無限多個；

（2）每個結果發生的可能性相等.

2在幾何概型中，事件A發生的概率計算公式是什么?

3.我們可以利用計算器或計算機產生整數值隨機數，還可以通過隨機模擬方法求古典概型

的概率近似值，對于幾何概型，我們也可以進行上述工作.

二、〖新知探究〗

（一）:均勻隨機數的產生

思考1:一個人到單位的時間可能是8:00~9:00之間的任何一個時刻，若設定他到單位

的時間為8點過X分種，則X可以是0~60之間的任何一刻，并且是等可能的.我們稱X

服從[0，60]上的均勻分布，X為[0，60]上的均勻隨機數.一般地，X為[a，b]上的均勻

隨機數的含義如何?X的取值是離散的，還是連續的?

X在區間[a，b]上等可能取任意一個值；X的取值是連續的.

思考2:我們常用的是[0，1]上的均勻隨機數，可以利用計算器產生（見教材P137）.

如何利用計算機產生0~1之間的均勻隨機數?

用Excel演示.

（1）選定Al格，鍵人"=RAND（）"，按Enter鍵，則在此格中的數是隨機產生的

[0，1]上的均勻隨機數；

（2）選定Al格，點擊復制，然后選定要產生隨機數的格，比如A2~A100，點擊粘貼，

則在A1~A100的數都是[0，1]上的均勻隨機數.這樣我們就很快就得到了100個

0~1之間的均勻隨機數，相當于做了100次隨機試驗.

思考3:計算機只能產生[0，1]上的均勻隨機數，如果試驗的結果是區間[a，b]上等可能

出現的任何一個值，則需要產生[a，b]上的均勻隨機數，對此，你有什么辦法解決?

首先利用計算器或計算機產生[0，1]上的均勻隨機數X=RAN

D，然后利用伸縮和平移變換:Y=X*（b-a）+a計算Y的值，則Y為[a，b]上的均勻隨機數.

思考4:利用計算機產生100個[2，6]上的均勻隨機數，具體如何操作?

（1）在A1~A100產生100個0~1之間的均勻隨機數；

（2）選定Bl格，鍵人"=A1*4+2"，按Enter鍵，則在此格中的數是隨機產生的

[2，6]上的均勻隨機數；

（3）選定Bl格，拖動至B100，則在B1~B100的數都是[2，6]上的均勻隨機數.

（二）:隨機模擬方法

思考1:假設你家訂了一份報紙，送報人可能在早上6:30~7:30之間把報紙送到你家，你父親離開家去上班的時間在早上7:00~8:00之間，如果把"你父親在離開家之前能得到報紙"稱為事件A，那么事件A是哪種類型的事件?

隨機事件

思考2:設X、Y為[0，1]上的均勻隨機數，6.5+X表示送報人到達你家的時間，7+Y表示父親離開家的時間，若事件A發生，則X、Y應滿足什么關系?

7+Y>6.5+X，即Y>X-0.5.

思考3:如何利用計算機做100次模擬試驗，計算事件A發生的頻率，從而估計事件A發生的概率?

（1）在A1~A100，B1~B100產生兩組[0，1]上的均勻隨機數；

（2）選定D1格，鍵入"=A1-B1"，按Enter鍵.再選定Dl格，拖動至D100，則在D1~D100的數為Y-X的值；

（3）選定E1格，鍵入"=FREQUENCY（D1:D100，-0.5）"，統計D列中小于-0.5的數的頻數；

思考4:設送報人到達你家的時間為x，父親離開家的時間為y，若事件A發生，則x、y應滿足什么關系?

6.5≤x≤7.5，7≤y≤8，y≥x

思考5:你能畫出上述不等式組表示的平面區域嗎?

思考6:根據幾何概型的概率計算公式，事件A發生的概率為多少?

三、〖典型例題〗

例1在下圖的正方形中隨機撒一把豆子，如何用隨機模擬的方法估計圓周率的值.

1）圓面積正方形面積=落在圓中的豆子數落在正方形中的豆子數.

（2）設正方形的邊長為2，則落在圓中的豆子數÷落在正方形中的豆子數×4.

例2利用隨機模擬方法計算由y=1和y=x2所圍成的圖形的面積.

以直線x=1，x=-1，y=0，y=1為邊界作矩形，

用隨機模擬方法計算落在拋物區域內的均勻

隨機點的頻率，則所求區域的面積=頻率×2.

四、〖歸納小結〗

1.在區間[a，b]上的均勻隨機數與整數值隨機數的共同點都是等可能取值，不同點是均勻隨機數可以取區間內的任意一個實數，整數值隨機數只取區間內的整數.

2.利用幾何概型的概率公式，結合隨機模擬試驗，可以解決求概率、面積、參數值等一系列問題，體現了數學知識的應用價值.

3.用隨機模擬試驗不規則圖形的面積的基本思想是，構造一個包含這個圖形的規則圖形作為參照，通過計算機產生某區間內的均勻隨機數，再利用兩個圖形的面積之比近似等于分別落在這兩個圖形區域內的均勻隨機點的個數之比來解決.

4.利用計算機和線性變換Y=X*（b-a）+a，可以產生任意區間[a，b]上的均勻隨機數，其操作方法要通過上機實習才能掌握.

五、〖板書設計〗

二年級數學人教版教案篇9

在平淡與忙碌中，一個學年就這樣一晃而過。低年級孩子處于打基礎的重要階段，作為班級的組織者我們更應把工作做得細致，到位。當我看到孩子的進步，我從心理感到欣慰?，F將本學期班主任工作總結如下：

低年級是良好習慣形成的關鍵期，整個班級的班貌就要從培養習慣開始，我緊抓此關鍵的教育時機，逐步樹立我們班的班風。根據學校為我們創造的教育環境--對“常規意識”的學習。首先，利用晨會、班會和隊會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如：講故事悟道理，看圖片辯對錯等等，讓“常規意識”深入孩子的心坎，使每人都產生積極的向往心理，“當一位好學生”。如孩子遵守紀律不自覺，在這方面老師花費了大量的時間和精力來培養孩子的一日紀律常規的培養上，如：手把手的教給孩子上課前放好學習用品的方法，手把手的帶孩子做好隊列、做操，鼓勵孩子下課后自己動手、認真整理桌椅等等。同時在常規的培養上，老師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。老師帶著孩子互相學習、共同進步。一方面，老師對自己的教育觀念進行不斷的調整和更新，另一方面，我們要仔細觀察孩子與我們的互動的情況，有時孩子對我們的教學有些啟發。

在此基礎上，結合學校班級常規評選的號召，我們班注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中、學習中的一些現象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。我注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，充分利用表揚這一工具，讓孩子們通過觀察比較等看到自己的閃光點，明白自己的不足和今后努力的方向，使得我們班在紀律上，還是良好習慣上都能初步形成。作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。

關愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務活。對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態去對待他們的每一次過失；用期待的心態去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸；一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！

二年級數學人教版教案篇10

一、說教材

各位評委大家好，今天我說課的內容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節課要求學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

二、說教學目標

這節課的主要目標

1、在知識與技能方面：

讓學生經歷小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數一數中，歸納、總結7的乘法口訣。

3、在情感、態度和價值觀方面：鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養與他人合作，交流的意識。

三、教學重難點

其中本課的教學重難點是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記并運用口訣。

四、說教具、學具

本課我使用的教具、學具主要有多媒體課件和找朋友卡片

五、說教法、學法

如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢?根據教材的特點，本節課我將采用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數一數，歸納、總結7的乘法口訣。從培養學生合作意識的角度出發，以學生分組合作學習為主要方式，分如下三個環節完成本節課的教學。

1、巧設游戲，復習導入。

2、合作交流，探求新知。

3、鞏固提高，應用深化。

六、說總體設計

下面我就從這三方面談談本節課的總體設計

（一）巧設游戲，復習導入。

在這個環節中，用學生感興趣的游戲激發學生的興趣。“同學們，我們玩個開火車背口訣的游戲好嗎?老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負?！倍昙墝W生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發學生的學習興趣，即復習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結，一至六的乘法口訣大家學的都不錯。今天我們就來學習7的乘法口訣，從而引入新課。

（二）合作交流，探求新知。

這一環節是獲取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣。這是本節課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學中我將以學生合作交流，自主探索這一基本思路進行教學，讓學生在數一數中發現問題，在合作交流中解決問題，這個環節我將分三個步驟來完成。

第一步驟是生活情景，引入交流

在這個步驟中，我首先以學生熟悉的昆蟲為切入點，巧設問題激發學生的興趣?！巴瑢W們，在學習之前，老師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲?有的學生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關七星瓢蟲的知識窗，（出示課件知識窗）使學生了解昆蟲的有關知識，在生動有趣的情景中進行學習。充分調動學生原有的知識經驗，鼓勵學生細心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。

第二步驟是合作交流，自主探索

學生了解了昆蟲的有關知識之后，我出示課件，引導學生觀察主題圖，（出示課件主題圖）提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發現了什么?”提出這個問題的目的是想讓學生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發現一個七是七，兩個七是十四……。這是本節課的重點，也是難點。學生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學生某些暗示。因為只有學生經過認真思考的`，動手數過的印象才會深刻。如果學生仍然發現不了，同時也為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個爭當一名小考官的環節：利用主題圖讓學生互相提出問題。在這一過程中，我充分發揮學生的主體作用，順著學生的思維走，可能有學生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只