外國教育名家思想第1頁，課件共11頁，創作于2023年2月自然教育思想

1.內容教育要順應自然，順應人的自然本性。教育要培養自然人教育要適應人的身心發展第2頁，課件共11頁，創作于2023年2月2.主要特點體現了強烈的批判精神和創新精神將遵循兒童身心發展的觀點引入教育領域為兒童發展的理論增添新的內容第3頁，課件共11頁，創作于2023年2月3.影響發展心理學的產生泛智教育思潮兒童個性受到重視自然教育的理想化和片面性第4頁，課件共11頁，創作于2023年2月著名教育著作《愛彌兒》帶有濃厚文學性的教育著作。展示了兩種截然不同的教育觀念與方法自然教育思想貫穿始終第5頁，課件共11頁，創作于2023年2月“如果你想永遠按照正確的方向前進，你就要始終遵循大自然的指引”，盧梭反對不顧兒童特點，干涉兒童自由發展，違背兒童天性的傳統教育。“我們才能和器官的內在發展，是自然的教育；別人教我們如何利用這種發展，是人的教育；我們對影響我們的事物獲得良好的經驗。是事物的教育”應以自然教育為中心，使事物的教育的人的教育服從于自然而教育，才能使三方面得到良好的配合，是兒童受到良好的教育。盧梭反對以成人的偏見干涉兒童的發展，剝奪兒童應有的權利，大亂兒童身心發展的自然法則。自然教育的核心是自由的教育，盧梭要求讓兒童享有充分自由活動的能力和條件第6頁，課件共11頁，創作于2023年2月盧梭認為培養“自然人”就是要培養人自食其力的能力。培養自然人的目的是“不管命運怎樣變動他的地位，他將是無往而不宜的”自然人的成長是完全自由的成長，身心調和發展，并且能夠自食其力。它的目的在于培養“人”，指導兒童怎樣“做人”。自然教育首先崇尚的是人的自由發展。“人共同的天職，是做人的職業”無論他做什么職業都能按照其本性發展，凡一切適宜個人的，他都能敏捷地學習起來，不受傳統的束縛，能夠對事物進行獨立的觀察和思考。同時，這種自然人是生活在人類社會的自然人，是能夠盡到社會職責的社會成員，而不是脫離現實的野蠻人。在兒童不失去其天性的同時，自然教育更重要的任務是教導兒童適應社會的需要，以便將來不僅能夠獨立生存，而且能夠承擔相應的社會責任。第7頁，課件共11頁，創作于2023年2月盧梭提出了自然的教育，事物的教育和人的教育三方面的教育，其中事物的教育和人的教育最終要服從自然的教育。所以兒童的發展要按照自然的“計劃”進行，即在不同的階段發展不同的能力。根據人的自然發展過程和身心發展特點，盧梭將人的發展分為四個階段：嬰兒期，兒童期，少年期和青年期。而自然教育在人的不同發展階段有不同的培養目的。教育分年齡階段進行，嬰兒期主要進行體育，促進兒童身體健康發展；兒童期主要進行感覺教育,引導和鍛煉兒童發展各種感覺器官；少年期主要進行智育和勞動教育，激發他們獲取知識的興趣和熱情?！跋褶r民那樣勞動，像哲學家那樣思考”；青年期主要進行道德教育，培養善良的情感，指導他們處理好人與社會，人與人之間的關系。第8頁，課件共11頁，創作于2023年2月《愛彌兒》所折射的自然教育思想?！袄硇灾唤涛覀冎浦獝?，良心則使我們愛善棄惡，但若沒有理性，良心不能獲得發展。當兒童尚未達到理性發展年齡的時候，他做著善事和惡事自己是不知道的，雖然有時候他對別人有關自己的行為產生某種情緒，但這種情緒不具有道德意義。造成事物和破壞事物在兒童看來同樣是一件事兒，他所最求的是事物的變化。”《愛彌兒》中的答案那么如何教育這一階段的兒童呢？第9頁，課件共11頁，創作于2023年2月少年期如何使感覺變感觀觀念是借助于感覺達到的。在這一階段要獲得理性“應使他知道生活是怎么一回事兒，教他如何維持生活，依靠自己的手藝而生活，使之勞動如農民，凝思如哲學家，使身心一張一弛，互相調劑，要把他的四肢和才能結合起來，使他成為勞動者和思想家”第10頁，課件共11頁，創作于2023年2月如何使青年走上和與人性的道路要給他看到生活可悲的方面。