軟件工程復(fù)習(xí)討論6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯軟件工程復(fù)習(xí)討論軟件工程復(fù)習(xí)討論6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯軟件工程復(fù)習(xí)討論課、基本概念2、理論應(yīng)用1、基本概念1.可行性分析的內(nèi)容包括?可行性分析有哪些指標(biāo)?2.軟件生存周期一般可分為哪幾個階段?3.軟件開發(fā)瀑布模型中的軟件定義時期各個階段依次是?4.產(chǎn)生軟件危機(jī)的原因主要與兩個方面的問題有關(guān)?5.軟件項目管理目的?詳細(xì)分析導(dǎo)致一個軟件項目失敗的原因可能有哪些(五種以上)?6.瀑布模型?螺旋模型?7軟件詳細(xì)設(shè)計工具可以分為哪三類?8.模塊有哪三個基本屬性?什么是模塊、模塊化、模塊獨(dú)立性?9軟件開發(fā)方法的主要模型有哪些?10項目開發(fā)計劃有哪些內(nèi)容?初中生作文中往往不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。1搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。1.1引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，游刃有余。1.2指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。1.3引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。1.4范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。2切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題有相當(dāng)一部分學(xué)生說：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。對寫作教學(xué)方式作過許多探索發(fā)現(xiàn)，開展課外活動是一條切實可行的措施。2.1校外課外活動校外課外活動的天地是及極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進(jìn)單位、個人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都應(yīng)有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。2.2校內(nèi)課外活動一是閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認(rèn)識一個事物便達(dá)到了目的。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如課標(biāo)規(guī)定初中每個年級課外閱讀三五本書，教師針對記敘文的特點(diǎn)，有要求地布置，通過檢查及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的課堂教學(xué)中“有的放矢”。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。二是練筆。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實踐，無論達(dá)到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫作能力，除了強(qiáng)化課堂計劃內(nèi)定性作文（教學(xué)計劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂是教育教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)是推進(jìn)課程改革的主陣地，也是教師追求教育理想和實現(xiàn)自我價值的地方。所以我們常說：向課堂45分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化和課堂教學(xué)效益的最大化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、什么叫課堂教學(xué)簡而言之：課堂教學(xué)是一種特殊的、多維度的復(fù)雜活動；課堂教學(xué)是知識、技能、經(jīng)驗和體驗獲得的活動；課堂教學(xué)是能力和方法培養(yǎng)的活動；課堂教學(xué)是情感、態(tài)度和價值觀形成的活動，課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”統(tǒng)一的活動。二、教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念理念是行為的先導(dǎo)，是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前，更是全面實施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提，因此，教師應(yīng)具有以下觀念：1.教師要具備現(xiàn)代的教學(xué)觀，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展；教學(xué)是師生雙向互動的雙邊活動，從“教”的角度來說教師是主體，從“學(xué)”的角度來講學(xué)生是主體，在不同的情境下會呈現(xiàn)不同的主體。2.教師要具備現(xiàn)代的師生觀，現(xiàn)代的師生觀認(rèn)為：教師和學(xué)生之間是民主的、平等的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的參與者、合作者和引領(lǐng)者，師生間則是教學(xué)相長，共同發(fā)展的關(guān)系。3.教師要具備現(xiàn)代的人才觀，現(xiàn)代的人才觀認(rèn)為：要從培養(yǎng)學(xué)生“知識型”“模仿型”向培養(yǎng)學(xué)生成為“智能型”“創(chuàng)造型”的方向發(fā)展，通俗地說也就是“全面發(fā)展+個性發(fā)展”、“人腦+電腦”、“智商+情商（IQ+EQ）”。4.教師要具備現(xiàn)代的學(xué)習(xí)時空觀，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)時空觀認(rèn)為：要努力建立學(xué)習(xí)型社會，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣“活到老，學(xué)到老”，人的學(xué)習(xí)是從生到死，學(xué)習(xí)是分布覆蓋在人生的每一個時空時段。三、教育工作者會達(dá)成的轉(zhuǎn)變1.教師具備了現(xiàn)代的教學(xué)觀，教師就能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。使自己能從“權(quán)威角色”向“非權(quán)威角色”轉(zhuǎn)化；從“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者、引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)化；從“教師是信息源”向“教師是信息平臺”轉(zhuǎn)化；從“教師是統(tǒng)治者”向“教師是平等中的首席”轉(zhuǎn)化。2.教師要具備了現(xiàn)代的師生觀，教師能擺正師生間的關(guān)系。教師能從“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)化；從“墨守成規(guī)”向“重在發(fā)展”轉(zhuǎn)化。3.教師要具備了現(xiàn)代的人才觀，教師就能全面地科學(xué)看待人才的發(fā)展與培養(yǎng)。從“人才的統(tǒng)一規(guī)格”向“人才的差異性”轉(zhuǎn)化；從“重人才的模式化”向“重人才的個性化”轉(zhuǎn)化。4.教師具備了現(xiàn)代的學(xué)習(xí)時空觀，就能不斷地重新認(rèn)識自我，反省自己，不斷否定自己，發(fā)展自我，與時俱進(jìn)。從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化；從“重教學(xué)的結(jié)果”向“重教學(xué)的過程”轉(zhuǎn)化。四、教師應(yīng)具備的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)教師要努力改變和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提倡跨學(xué)科的滲透與融合：1.教師要具有扎實的“本體性知識”；“本體性知識”就是教師所學(xué)的特定的學(xué)科知識。這也是教師所要具備的起碼的基本知識，而且學(xué)科知識要求是逐步地做到越專越精越好。2.教師要具有“補(bǔ)充條件性知識”；“補(bǔ)充條件性知識”也就是“教育學(xué)”和“心理學(xué)”知識。它是教師本體性知識得以有效的傳授的催化劑和粘合劑，也是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展特別重視和強(qiáng)調(diào)的知識。3.教師要具有“實踐性知識”；“實踐性知識”也就是教師解決實際問題的知識（也叫“應(yīng)變性知識”），它具有鮮明的個體性、獨(dú)特性，它主要來源于教師課堂教學(xué)的實踐與師生的交往、交流、溝通的情境中。4.教師還要具有“一般性文化知識”；“知識”與“文化”是水乳交融密不可分的，這種知識可向“橫向”和“縱向”延伸與發(fā)展，它具有彌漫性、滲透性、廣泛性與不可缺乏性，教師的一般性文化知識是基石，而且是越大越厚越好。五、關(guān)注課堂、研究教學(xué)的內(nèi)容是什么評價一堂課（或評價一節(jié)好的課堂教學(xué)）可從如下內(nèi)容入手：1.從教學(xué)目標(biāo)入手：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心與靈魂，目標(biāo)對于整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序來說，有著統(tǒng)帥作用；對于教授者和學(xué)習(xí)者來說，有著極大的引領(lǐng)和激勵作用；教師是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來教，學(xué)生則是圍繞教學(xué)目標(biāo)去學(xué)；因此，教學(xué)目標(biāo)的大小、高低、虛實是直接決定和影響著教學(xué)的效果與成敗的。我們對于課堂教學(xué)目標(biāo)的要求是：“明確集中，恰當(dāng)具體”；所謂“明確”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行教材和學(xué)生已有的知識儲備狀況，明晰地表述出來；所謂“集中”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定不是零散的、紛亂的，多而無法實現(xiàn)的，而是要少而精的；所謂“恰當(dāng)”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定大小、高低、虛實要適中，添之曰多，刪之曰少；所謂“具體”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定有操作性和可行性，這樣，我們所制定的教學(xué)目標(biāo)才有科學(xué)性和實踐性。2.從教學(xué)內(nèi)容入手：（1）教師所傳授知識是否正確系統(tǒng)、連貫熟練？所謂“正確”，就是無科學(xué)性錯誤；所謂“系統(tǒng)”，就是循序漸進(jìn)、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；所謂“連貫”，就是符合人的一般思維規(guī)律，無跳躍性；所謂“熟練”，就是教師傳授知識、技能、方法等熟能生巧、巧而得法。（2）教師培養(yǎng)學(xué)生的技能能力是否嚴(yán)格得法？所謂“技能能力”，就是在教師傳授知識的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)訓(xùn)練而形成的技能和能力，在這個培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中，教師要循循善誘、循序漸進(jìn)地科學(xué)地培養(yǎng)和訓(xùn)練。（3）教師對學(xué)生的思想教育是否是自然而然的滲透？所謂“思想教育”，就是指教學(xué)的教育性，任何學(xué)科的知識都具有思想教育的功能，但這種思想教育必須是春風(fēng)化雨、潛移默化、自然而然滲透的，而不是急風(fēng)暴雨喊口號式的思想教育。（4）教師對學(xué)生審美情操的教育是否得以內(nèi)化？所謂“審美情操”，就是指審美情趣能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育，也就是說任何學(xué)科知識都蘊(yùn)涵著對學(xué)生進(jìn)行審美教育、人文教育的效能，那么，對這種審美情操的教育一定要內(nèi)化，要銘刻在心坎上、融化在血液里、落實在行動上，這樣才為“內(nèi)化”。3.從教師的教學(xué)過程入手：教師的教學(xué)過程是教師教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)與實現(xiàn)的載體，它是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的；我們對教師教學(xué)過程設(shè)計與安排的要求是要有“整體性、合理性”，所謂“整體性”，就是指教學(xué)過程是精美的，而不是粗糙的；是渾然一體的，而不是雜亂無章的；所謂“合理性”，就是指科學(xué)的，而不是盲目隨意的；是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，而不是零亂跳躍的。4.從教師的教學(xué)方法入手：方法是形式范疇的東西，它是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的；也就是說“內(nèi)容決定形式”、“目標(biāo)和內(nèi)容決定方法”；正確選擇教學(xué)方法是至關(guān)重要的，是決定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是否能有效實現(xiàn)的關(guān)鍵問題；因此，我們一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)正確地選擇教學(xué)方法；恰當(dāng)使用教學(xué)輔助手段道理與正確地選擇教學(xué)方法是一樣的。5.從教師的教學(xué)能力（或技能）入手：教師正確的編寫教案、規(guī)范有效藝術(shù)的使用教學(xué)語言、教態(tài)自然、板書設(shè)計工整合理等，這些都屬于教師的教學(xué)能力（或技能）的范疇；我們要求教師要能完整正確地編寫教案；課堂教學(xué)語言要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，要規(guī)范、有效、藝術(shù)；教態(tài)要端莊自然；教師的板書設(shè)計工整、合理、有創(chuàng)意。6.從教師的課堂教學(xué)效果入手：所為“課堂教學(xué)效果”，是指：課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；課堂教學(xué)內(nèi)容完度；課堂教學(xué)過程、方法（教學(xué)輔助手段）的適應(yīng)度；教師教學(xué)能力的體現(xiàn)度；教師的教態(tài)、板書的設(shè)計；師生間、生生間的互動、交流的配合度等，所達(dá)到的綜合效果；低層次的要求是一般地完成教學(xué)任務(wù)，而高層次的要求則是教學(xué)效率高。7.從教師的教學(xué)民主入手：教師是否在課堂內(nèi)設(shè)法營造一種平等寬松的民主氣氛？教師是否千方百計地在課堂內(nèi)提倡平等和諧參與課堂雙邊（或多邊）活動？教師是否有意識地請學(xué)生（教育的對象）平等地參與“評教評學(xué)”活動？課堂教學(xué)是教師教育生涯中永恒的話題，課堂是每一個教師終身奮斗的地方，要使教師教育生涯有所成就、有所精彩，那就要關(guān)注課堂、研究教學(xué)，要科學(xué)地關(guān)注課堂、研究教學(xué)，就必須要懂得：什么是課堂教學(xué)？關(guān)注課堂、研究教學(xué)要具備哪些現(xiàn)代教育教學(xué)理念，哪些應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)？評價一節(jié)好的課堂教學(xué)要從哪些內(nèi)容入手？如果我們每一位教師懂得和掌握了這些，那我們就一定能夠關(guān)注好課堂、研究好教學(xué)，使我們課堂教學(xué)更精彩！軟件工程復(fù)習(xí)討論課、基本概念2、理論應(yīng)用1、基本概念1.可行性分析的內(nèi)容包括?可行性分析有哪些指標(biāo)?2.軟件生存周期一般可分為哪幾個階段?3.軟件開發(fā)瀑布模型中的軟件定義時期各個階段依次是?4.產(chǎn)生軟件危機(jī)的原因主要與兩個方面的問題有關(guān)?5.軟件項目管理目的?詳細(xì)分析導(dǎo)致一個軟件項目失敗的原因可能有哪些(五種以上)?6.瀑布模型?螺旋模型?7軟件詳細(xì)設(shè)計工具可以分為哪三類?8.模塊有哪三個基本屬性?什么是模塊、模塊化、模塊獨(dú)立性?9軟件開發(fā)方法的主要模型有哪些?10項目開發(fā)計劃有哪些內(nèi)容?11.需求分析的主要目的是什么?描述工具有哪些?12需求分析階段的基本任務(wù)是什么?13.數(shù)據(jù)流圖?數(shù)據(jù)字典?如何畫分層數(shù)據(jù)流圖?14在七種偶合中,耦合度最低和最高的偶合分別是什么?15兩種特殊的聚集關(guān)系分別是什么?16軟件設(shè)計的主要任務(wù)是什么17可以表示各對象間的交互關(guān)系圖的有哪些?18什么是實體聯(lián)系圖?19需求分析階段結(jié)束后,應(yīng)提交的文檔有哪些20.在軟件概要設(shè)計中,需要使用的圖形工具有哪些?21.詳細(xì)設(shè)計主要使用哪些描述工具,各有何特點(diǎn)?22結(jié)構(gòu)化設(shè)計方法采用的設(shè)計思想是什么?23.軟件調(diào)試與軟件測試的區(qū)別在那里?24什么是動態(tài)測試,有哪兩種方法?25什么是白盒測試?什么是黑盒測試26.白盒測試的方法有哪些,分別說明各種方法?27.黑盒測試的方法有哪些,分別說明各種方法?28面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本機(jī)制是什么?面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法的工作模型是什么?29.簡述對象、類、消息、方法、多態(tài)性的基本概念。30說明面向?qū)ο蟮姆治鲭A段建立的三個模型的關(guān)系。31.什么是對象模型?什么是動態(tài)模型?用例模型?32UML主要使用哪些圖形符號?表示各對象間的交互關(guān)系的圖形有哪些?靜態(tài)圖有哪些?33黑盒測試技術(shù)中不包含的測試用例設(shè)計方法有哪些?34用WBS技術(shù)如何分解一個軟件項目所包含的工作35如何用甘特圖來編制軟件項目進(jìn)度計劃?36軟件項目人員有哪幾類,其主要工作是什么?37.軟件維護(hù)階段所產(chǎn)生的文檔主要有哪些?38成本/效益分析目的是什么?39.軟件復(fù)雜性度量的方法有哪些?40.軟件可靠性的評價指標(biāo)有哪些?41系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)可用性計算?缺陷總數(shù)Et進(jìn)行估算?42.為什么軟件需要維護(hù)?軟件維護(hù)活動有哪些類型?43風(fēng)險管理包含哪四個內(nèi)容?風(fēng)險識別的方法有哪些?44.軟件規(guī)模估算技術(shù)有哪些?45.軟件配置管理的主要任務(wù)是什么?46.配置項的狀態(tài)有哪三種?什么是基線和版本控制?使用邏輯覆蓋測試方法測試以下程序段:voidDoWork(intx,inty,intz2、理論應(yīng)用1intk=0,j=02if((X>3)&&(z<10)345678sqrt(k)f(x==4)川(y>5)j=X^y+109j=j9%310說明:程序段中每行開頭的數(shù)字(1~10)是對每條語句的編號。要求(1)畫出程序的控制流圖(用題中給出的語句編號表示)。(2)用3種方法計算上述程序段的環(huán)形復(fù)雜度。③3)選擇邏輯覆蓋測試方法(語句覆蓋、判定覆蓋、條件覆蓋、判定/條件覆蓋、條件組合覆蓋、路徑覆蓋方法)設(shè)計測試用例,并寫出每個測試用例的執(zhí)行路徑(用題中給出的語句編號表示)(1)程序控制流圖如下(2)用3種方法計算上述程序段的環(huán)形復(fù)雜度:a.流圖中區(qū)域的數(shù)量對應(yīng)于環(huán)型的復(fù)雜性=3;b流圖G的圈復(fù)雜度V(G)=EN+2=76+2=3;E是流圖中邊的數(shù)量,N是流圖中結(jié)點(diǎn)的數(shù)量C流圖G的圈復(fù)雜度V(G)=P+1=2+1=3,P是流圖G中判定結(jié)點(diǎn)的數(shù)量。(3)設(shè)計的測試用例如下測試用例執(zhí)行路徑語句覆蓋:5、z=51→→2→4.5→7→8—9判