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新課程下中學歷史教學的現(xiàn)狀及要求首都師范大學歷史學院趙亞夫2009.1022深圳zhyf1959126com新課程下中學歷史教學的現(xiàn)狀1、新課程的推進情況20002019年,初中全面進入新課程,其中包括《歷史與社會》(該課2019年以后萎縮)2019—,高中新課程逐步展開(至今除西藏、青海、甘肅、重慶、四川和貴州六省外,都以進入新課程。預計2019年這6省也將進入新課程。)2、《歷史課程標準》的實驗版與修訂版·2019-2019年,以《歷史課程標準》掛帥實施新課程;2019年,開始初中《歷史課程標準》的修訂,至今無果。從理論上講,新課程仍處在實驗階段。修訂中兩個重要問題:如何看待初、高中《標準》的關系?如何處理新課程中出現(xiàn)的是與非問題3、歷史新課程實施以來的主要成績和問題教師們普遍認可新理念—還處于原則的淺層的階段,尤其對歷史學科的教育理念還比較模糊;教師們普遍認知了課程的概念和意義對歷史課程的定位、性質、功能、模式等重大問題,依舊缺乏基本認識;·教師們普遍理解了目標的重要性—在運用方面淺嘗輒止、概念混亂·教師們普遍關注教學的活動性—對活動的性質、任務乃至操作方式,還處于不自覺的狀態(tài);教師們普遍認識到教學資源的重要性—過于依賴現(xiàn)成素材,簡單復制;教師們普遍強調“雙基”對評價方面的探索基本上以“中考”、“高考”為中心,一些價值的評價研究,已經消退;教師們普遍認識到自身發(fā)

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