人的差異在于業余時間【精品】靳崗黃杰教育活動設計組織活動演示【精品】靳崗黃杰教育活動設計組織活動演示人的差異在于業余時間【精品】靳崗黃杰教育活動設計組織活動演示幼兒園教育活動設計與組織策略實驗幼教集團靳崗分園黃杰對幼兒教育的認認《綱要》指出幼兒教育是基礎教育的組成部分,是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發奠定良好的素質基礎。當前農村中小學教師的教育教學依然高呼“素質教育”“新課改”，骨子里仍奉行“應試教育”。“轟轟烈烈喊素質、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。存在教師隊伍的缺乏，評價體系的不完善，學生對思想品德課的興趣性不高等等問題，面對這些筆者深深地認識到，農村思想品德教育形式的嚴峻性和危機感，必須加快落實素質教育，加快推進城鄉義務教育均衡發展。下面是筆者對農村初中思想品德課的現狀及對策。一、現狀分析1.受重視程度嚴重下降思想品德在中考中的地位和作用較低。就我們所在市縣，思想品德以滿分50分計入會考總分，而語數外分別以滿分150分計入會考總分，相比語數外來說，思想品德課的分數顯得有些可憐。許多學校把思想品德課當作副科，對思品教師的工作量計算和考核都有等級區別。不僅影響了思想品德課教師工作的積極性，也導致了思想品德課程改革難以有序推進和教學效率低下的情況。2.教師隊伍素質令人擔憂由于受師資隊伍的限制和應試教育的影響，農村中學思想品德教師隊伍很不穩定，學校初中思想品德課的教師大多數是那些學歷不合格、專業不對口或由其他學科的教師兼任。初中三年下來，經常要換好幾個思品教師，這樣的情況在農村初中學校絕不少見。有些教師認為教思想品德比其他學科“省事”，教思品課比較“清閑”。由于相當多的農村思品課教師大部分是“半路出家”，沒有經過專業培訓，因此對教材吃得不透，對思想品德的教育特點和規律一無所知。筆者知道，教師的職業是“傳道、授業、解惑“。可就是有一些教師一知半解，不讀書，不鉆研，不探索，把上課當成一種應付。有的教師以為，教案就是抄一抄，上課就是念一念；上課就是一本書一支粉筆，教學方法陳舊和教學手段的落后導致學生學習興趣下降。教學方法不靈活，只注重了學生學習的結果，而沒有注重學習過程；只注重學生死記硬背，而沒有注重能力的培養；只注重教師講授，而沒有注重學生的思維活動。而在當前的形勢下，真正教好思想品德課不是件容易的事，同樣需要教師全身心投入。因此，大力提高思想品德教師的素質迫在眉睫。3.從學生的情況來看首先，大部分學生學習思想品德課興趣不濃（不想學、甚至不愿意學），比較熱衷于語文、數學、外語等學科，不少學生均認為思想品德課學習起來比較枯燥無味，學起來沒勁，也沒有什么學的；其次，學生學習方法比較單一，大都是運用傳統的學習模式：機械性的死記硬背，缺乏理解性學習和理論聯系實際的能力；再次，學生認為思想品德所占分數比例小，平時不用努力學習，到了考試時只管翻書就行。二、對策（改進措施）1.提高認識，轉變觀念現在從學校、教師、學生到家長，都把眼睛盯在中考科目上，對思想品德學科的重要性認識不夠。《基礎教育課程改革綱要》對新課程的培養目標做了明確規定：要使學生具有愛國主義精神、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法律意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有環境意識、良好的心理素質、健康的審美情趣和生活方式。也就是說，新課程強調情感、態度、價值觀，所以教師在即將走進新課程時，觀念必須先行，而關注人是新課程的核心理念，要關注學生的情趣和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。如現在的初中七年級、八年級教材對學生身心健康成長起著非常重要的作用。2.加強教師隊伍建設加強教師隊伍建設，這就需要學校重視思想品德課教學，建立穩定的思想品德教師隊伍，思想品德課教師要努力學習教育教學理論，吃透教材，掌握教法，提高自身業務素質。就要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者、教育教學的研究者、教改科研的開拓者、學生學習的領導者的四種角色，實事求是、謙虛謹慎、教書育人，努力推進教育教學工作再上新臺階。“要倒給學生一杯水，教師要有一桶水”。同時要不斷提高自己的道德和覺悟水平。正人先正已，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。在言論上要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法也不能在學生中大發言論誤導學生；在舉止上要時時處處為人師表，要求學生做到的教師首先做到。3.積極推進信息技術與思想品德教學的整合以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學的重要工具，這就對教師提出了新的要求。在初中思品課中運用信息技術，能充分創造圖文并茂，有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學的順利實施提供保障，能激發學生的學習興趣，真正改變傳統教育的單調模式，提高學習效率。在思想品德教學中，巧妙運用現代教學手段，對推動思品教學的改革，提高教育教學質量及教學效果有著很大的幫助。4.實施多元評價，激勵學生發展傳統的思想品德評價多采用標準化考試對學生進行評價，只注重“對”與“錯”、“好”與“壞”的評價，卻忽視學生在思想品德形成過程中的發展性評價。新課程的評價理念向教師提出：“建立促進學生全面發展的評價體系”。學科課程的獨特性和學生智力的多元化，使教學評價在變得復雜的同時也更加豐富多彩。初中思想品德課是一門獨特的課程，它要求教學評價必須貫徹課程教學的全過程，在學生成長的軌跡中體現。評價制度不科學，農村學校對教師教學效果的評價，既不考慮課堂教學過程的因素，也不對學生的道德行為進行測評；既沒有教學活動中“過程與方法”的考察，也不管學生在了解、體驗、探究問題的過程中學會了發現問題、思考問題和解決問題的方法，形成創新精神和實踐能力了沒有。更不看在一堂課中，學生是否轉變態度，養成哪些良好習慣，體驗哪些情感，獲得哪些知識，鍛煉哪些能力，而是以考試名次定懲，同教師經濟利益掛鉤。這樣，教師就不會在研究學生的基礎上制定出切實可行的教學目標，并在教學過程中全面把握，整體落實。而是偏重知識技能，忽視情感態度價值觀的培養，偏重追求結果，忽視方法與過程的指導。因此，為促進學生全面健康地發展，教師應該建立適合農村學校評價的多元評價體系，促進學生全面發展、注重學生實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查。綜上所述，當前，初中思想品德教學農村與城市之間差距較大，這與國家提出的城鄉統籌、均衡教育是不相稱的。各級教育主管部門必須正視當前存在的問題，積極找出對策，解決問題，努力改變現狀。農村思想品德教師更是責無旁貸，任重道遠。必須解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新臺階。只要上級部門、學校、家長、教師和學生齊心協力，農村初中思想品德課教育教學質量必定會出現嶄新的面貌。【摘要】農村初中語文教學存在不少誤區，如忽視對學生的“雙基”教育，忽視對學生創新能力的培養，過分夸大多媒體手段在語文教學中的作用等等。要提高教學質量，就必須走出這一系列的誤區，而走出誤區的關鍵就是教師必須改變觀念和認識。長期以來，凡從事語文教學工作有一定時間的教師都普遍認為，語文教學是一門費時費神而低效的學科。當課程改革的春風吹來的時候，大家似乎看到了語文教學的一線新的希望。隨著課程改革的不斷深入，語文教學“費時費神而低效”的局面仍然沒有多大改變。俗話說：“女怕嫁錯郎，男怕入錯行。”因而有的教師產生了對語文教學工作的倦怠情緒，抱怨自己上學時選錯了專業。難道這一現象是無法改變的嗎?其實不然。筆者在教學中發現，農村初中語文教學存在不少誤區。這些誤區是導致語文教學成效不高的瓶頸，只要走出這些誤區，農村初中語文教學“費時費神而低效”的局面就會發生改變。【誤區之一】忽視對學生的“雙基”教育語文課標明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文的工具性，決定了“基礎知識”與“基本技能”在語文教學中的重要地位。但在語文教學中，卻存在重視人文性而忽略工具性的現象。語文教學現狀令人堪憂：學習方法不當，學習習慣不良，觀察能力、理解能力、邏輯分析能力很弱更重要的是他們在語文基礎知識、基本技能的掌握上相當薄弱，有的連基本的字不能拼讀、基本的詞語意思不能識記。俗話說，“萬丈高樓平地起。”沒有堅實的“基礎”，語文教學不就成了“空中樓閣”？要有成效當然是不可能的事。那么，導致這一誤區產生的原因是什么，筆者認為，大致原因如下：一、教師對初中語文教學的錯誤認識。長期以來，教師認為學生到了初中，識字教學等語文基礎教學不再是教學的重點，很少帶領學生扎扎實實地學詞正音，很少切出大塊時間進行默讀、復述、背誦等“基本能力”的訓練。殊不知，正是這一錯誤的認識，削弱了對學生進行有效的“雙基”訓練，導致學生的語文基本功差，從而導致語文教學出現費時費神而低效的結果。二、教師對初中語文課標的錯誤理解。由于語文課標明確語文學科的性質和地位是“工具性與人文性的統一”。因而，有的教學認為，在語文教學中強調“雙基”訓練就忽視了“人文”教育，就違背了課標精神。表現在教學上的就是將語文課上成思想品德課；無度地向外拓展，導致語文基礎沒有得到很好的落實。似乎只有這樣，才能符合課標精神。殊不知他們沒有注意到“工具性”與“人文性”二者的關系是辯證統一的關系，它們沒有主次之分，在語文教學中處于同等重要的地位。三、教師對“學情”的不重視。“因材施教”是教學的重要原則之一，但在實施九年義務教育這個大背景下，一些天性好玩的學生及“留守兒童”的特殊性，導致一部分進入初中的學生基礎差。但一些教師不正視這一現實，思考如何在教學中彌補缺陷，而只是一味地抱怨學生基礎差，似乎只有這樣，才能開脫自己教學成效低的責任。當然，這樣做的結果就是學生“雙基”差的現象得不到改觀。【對策】改變觀念，夯實基礎，循序推進。在語文教學中，只有改變觀念，重視對學生進行“雙基訓練”，夯實基礎，學生的語文素養和人文素養這座“大廈”才不至于成為“空中樓閣”。【誤區之二】忽視對學生創新能力的培養在初中語文課標的“課程目標”的“總目標”中明確指出：語文教學“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”學生的想像力和創造力是培養學生創新能力的重要因素。而教學實踐中，我們老師“口號”吼得高卻做得差，這主要表現在：一、在閱讀教學中缺乏對學生創新能力的培養。閱讀教學是初中語文教學的一個重要內容之一。對閱讀教學中的文本（特別是文學作品）主題的理解，存在“多元化”的特點。若每一個語文教師在閱讀中能充分認識到“文本”的這特點，并在教學中有意識地讓學生充分發表自己的獨到見解且予以肯定，學生的創新能力就能得到較好的培養。但在閱讀教學的實踐中，一些教師往往忽略了這一點，而只是將現成的觀點傳授給學生，追求“標準答案”，對學生有價值的觀點不予以重視，甚而草率否定，將學生的創新精神扼殺在萌芽狀態。久而久之，學生的創新精神蕩然無存。二、在作文教學中過分強調“真情實感”，鉗制了學生創新能力的發展。由于中學生作文普遍存在假、大、空的現象，因而在作文教學中要求學生作文要有真情實感，這本來就沒有什么不對，而且是非常必要的。但由于一些教師片面地理解“真情實感”而忽略了作文活動的基本特性——創造性，故而導致學生作文成了生活的“復制品”，毫無創新元素可言。要知道，文學作品來源于生活而又高于生活。學生作文的過程，就是一個藝術創造過程。教師應在引導學生關注生活的同時，指導學生根據作文主題的需要對生活中積累的素材進行適當的取舍和創造。這里所說的“創造”，建立在忠實生活的基礎上的。如：為了突出某人的精神面貌，可將原本不屬他的而別人所具有的東西放在他的身上。這就是魯迅先生“雜取種種，合為一人”的塑造人物形象的方法。這并不與“真情實感”的觀點相悖。因為這里所說的“真”是藝術的“真”，而不是生活的“真”，是符合藝術創作活動的特性的。【對策】充分依托教材，培養學生的創新能力。在閱讀教學中，教師要認真分析教材，充分依托教材對學生進行創新能力的培養。在人教版初中語文教材中，有許多文章是對學生進行創新能力培養的好素材。如對文學作品主題的理解上，只要學生言之有據，應允許多元主題的并存。莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文的主題，比較流行的觀點是表現資本主義社會制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系，在教學中，教師要把“表現小人物的辛酸”的觀點提出來讓學生進行討論，并對支持這一觀點且言之有據的學生予以充分的肯定。在教學莎士比亞的《威尼斯商人》（節選）時，教學中可組織學生觀看電影《威尼斯商人》，讓學生獲得直觀的感受，然后組織學生討論文章的主題思想。在討論中，就會出現兩種觀點：一是對戲劇中以安東尼奧為代表的資本主義早期商業資產階級的虛偽、不守信用的批判和對遭遇基督教徒歧視、欺辱的猶太人夏洛克的同情。（這可能是多數學生的觀點）一是對貪婪、殘忍的高利貸者夏洛克的否定，對慷慨仁義，忠于友誼的安東尼奧的肯定。（這可能是少數學生的觀點）當出現這種情況，教師不能簡單的對持有第一種觀點的學生予以否定，因為這是這部戲劇本身所存在的。作者對夏洛克貪婪的金錢欲和殘忍的報復心雖然持否定態度，但對夏洛克作為猶太人受到的歧視和欺辱又懷有同情。教師只要引導學生對安東尼奧、鮑西婭、夏洛克進行一分為二分析認識，就能較好地訓練學生的發散思維，從而使學生的創新精神得到培養。在作文教學中，教師要正確理解“真情實感”的要求，要在引導學生關注生活的基礎上，循序漸進地對學生進行一些關于取材、構思等方面的基本技能的指導和訓練，讓學生能圍繞文章所要表現的主題取舍材料、謀篇布局，真正明白“真情實感”的內涵，從而提高寫作水平。【誤區之三】過分夸大多媒體手段在語文教學中的作用。在二十一世紀的今天，多媒體手段在教學中的運用，有效地推動了課程改革的步伐，在激發學生學習興趣、開闊學生視野上發揮了極大的作用。但在多媒體不斷深入到課堂教學的今天，一些教師（包括一些教育主管領導）卻忘記了多媒體手段在教學中的“輔導地位”，似乎一堂語文課（特別是優質課評比、公開課）沒有使用多媒體手段或使用得不多就意味著失敗（這在推進信息技術進入課堂教學的初期是可行的）。有的教師制作的教學課件不從實際效果上考慮，弄得十分“花哨”，而收效甚微。筆者認為，在語文教學中，多媒體手段用與不用、用多與用少，不是主觀能決定的，要看具體的教學內容。有的課文用了沒有作用，還不如不用。有的課文運用多媒體成分越多，反而影響教學效果，這不如少用。“因材施教”在信息技術進入課堂教學的今天也是必須遵循的教學原則，是不能隨便違背的。【對策】堅持因材施教的教學原則，正確認識多媒體手段在語文教學中的輔助地位。多媒體手段在語文教學中的地位不容忽視，但不能過高肯定其在語文教學中的作用。要知道，任何好的教學手段都是服務于教學這個中心的，多媒體手段也不能例外。教師只有在認真分析教材的基礎上，依據教材，恰當地運用多媒體手段進行教學，才能收到好的教學效果。而作為起著導向作用的教育主管部門及領導，在評價一堂課時，不能把“運用多媒體手段”作為一項硬性的評價指標，以免教師在誤區中越陷越深。幼兒園教育活動設計與組織策略實驗幼教集團靳崗分園黃杰對幼兒教育的認認《綱要》指出幼兒教育是基礎教育的組成部分,是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發奠定良好的素質基礎。幼兒園教育活動的設計與組織策略《幼兒園工作規程》指出幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸面全面發展的教育,促進其身心和諧發展。●在教育術語中,“幼兒一日活動”是“一日中各項教育活動”的同義語。●生活活動游戲活動教學活動●就字面而言,是指幼兒每天從入園直至離園的全部活動;就實質而論,這一日之中的每一項活動,都是促使幼兒全面發展的必要手段,都應該是具有“教育性”的活動。日活動,即幼兒一日在園生活和接受教養的全部內容,大體包