教案系列“青春期我與異性交往”主題班會教案及反思目標：

1、使同學準確熟悉青春期異性交往的必要性，消退班內不準確的熟悉和起哄行為。

2、學會以恰當的方式與異性交往。

活動內容步驟：

一、情境劇表演與爭論

結合情境表演，同學爭論：

（1）在你看來，男女仆人公的行為表現正常嗎？

（2）應持什么樣的態度與異性交往？(如何恰當地與異性交往？)

（3）“友情”與“愛情”的區分在哪兒？

二、我的青春,我做主正常的異性交往很必要

異性交往是人類社會生活不行缺少的重要組建部分。青春期，渴望、喜愛與異性同學交往，是青春期心理、生理走向成熟的必定結果，是一種正常的自然表現。

目的：確定青春期感情的正常存在，對此表示理解，消退抵觸心理、調動心情，便于師生深化溝通與溝通。

（一）正常的異性交往中，我們的收獲：

1、有利于智力上的取長補短

心理學爭論??表明，男女智力雖沒有凹凸之分，卻有類型不同。比如在思維方面女性往往擅長于具體形象思維，因而更適合于應用科學和形象思維占主導地位的學科；男性往往擅長于抽象規律思維，其思維往往是離奇、大膽的，他們更多地喜愛用綜合的方式對待現實，擅長抽象、概括，因而更適合于基礎學科和抽象思維占主導地位的學科。以高中同學為例，男生往往比較喜愛數學、物理、化學、歷史等學科，女生則比較喜愛語文、外語、地理、生物等學科。男生在把握學問的基本功上可能稍遜一籌，但在解題的靈敏性上卻略占上風；女生在作文的敘述描寫、運用詞匯等方面可能略占上風，但在立意的新穎和結構的不拘一格上卻稍遜一籌。不言而喻，通過交往，男女生均可以從對方那里取長補短，從而有助于提高自己的智力活動水平和學習效率。

2、有利于情感上相互溝通

人際間情感是極其豐富的，除了愛情之外，還有親情、友情、憐憫、敬重之情、感謝之情等。這便說明，男女之間可以有不帶愛情顏色的情感溝通，它可以使人感到溫和，達到心理上的平衡。一般說來，女性的情感比較細膩溫柔，富有憐憫心；男性的情感粗獷喧鬧，且簡單外露。有的男性向女友吐露自己的不幸和尷尬，在憐憫聲中寧靜下來；有的女性向男友訴說自己的遲疑和愁苦，在鼓舞聲中興奮起來這種異性之間的情感溝通是微妙的，也是在同性伴侶身上所得不到的一面。

3、有利于共性上相互豐富

心理學的爭論??表明，處在集體中的個人，交往范圍越廣泛，和四周生活的聯系越多樣，他深化到社會關系的各方面也就越深刻，他自己的精神世界也就越豐富，他的共性進展也就越全面。在生活實踐中人們不難發覺，交往范圍越廣泛，不僅有同性伴侶且有異性伴侶的人，性格相對來說比較豁達開朗，情感體驗比較豐富，意志也比較堅韌，這明顯不是什么偶然的現象，因為正是多方面的交往對象的共性滲透和反饋，才豐富了他們的共性。反之，只在同性圈子里交往，人的心理進展往往是片面的，因為盡管同性者共性之間也存在著差異，但這種差異遠不如異性間個體差異大。

4、有利于妥當處理人際關系

只有具備了在正常氣氛中與異性交往的閱歷，才可以使青少年通過比較進行鑒別，逐步把握友情與愛情的區分，從而更穩妥地把握自己的情感。這樣，也會促使他們將來更穩妥地認真擇偶，并在交往中加深了解，逐步進展感情，戀愛、婚姻的勝利率也會更高。

5、有利于活動中相互激勵

“異性效應”是一種普遍存在的心理現象，這種效應尤以青少年為甚。所謂“異性效應”，其表現是，有兩性共同參加的活動，較之只有同性的參加的活動，參加者一般會感到更快樂，干得也更起勁、更精彩。這是因為當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要得到了滿意，因而會使人取得程度不同的愉悅感，并激發起內在的樂觀性和制造力。

（二）如何恰當地與異性交往？

自然：言語、表情、行為、舉止、情感要自然順暢

適度：刺猬的故事

交往程度和方式要恰到好處，讓人能接受

青春期異性交往中我們要留意的問題：

1、好感不等于初戀

由于青少年在一起學習生活時間較長，社會活動日趨豐富多彩，青少年的朝氣蓬勃，多才多藝，會使異性造成或產生好感，這是一種追求奇妙的向上的、健康的心態。經過調查，發覺幾乎每個同學都有過這種心理活動，造成或產生好感的對象可能是一個異性群體，沒有明確的目標，應當明確告知同學這不等于你在初戀，應當留意調整你的心態，把全部的精力投入到緊急的同學中去。

2、暗戀并不等于罪惡

假如造成或產生好感的目標漸漸專一就要進展為暗戀，經過調查發覺，此時的同學最需要老師和家長的教育，他們特殊茫然，有一種負疚感、罪惡感，暗暗的、苦苦的戀一個人，對方又不知道，假如不盡快的調整心態，就會造成心理扭曲。

3、表示并不等于卑鄙

青春期交往中往往會發生異性向你表白他的好感，此時要告知同學這是異性交往中很正常的事情，這種表示并不卑鄙的，不要看不起對方，你要學會在不損害對方的前提下拒絕。

4、拒絕并不等于絕交

當你的表白遭到對方的拒絕，這并不意味著要和對方斷交，還應當連續保持正常、健康的交往，此時應當把自己融于集體中，把主要精力放在學習上，盡快調整心態，這樣才能心胸寬廣，廣交伴侶，才能立足于社會。

（三）友情與愛情的區分

關于男女之間能未能保持友情，頗多爭辯。愛的基本形態有三種，即親子之愛，異性之愛，伴侶之愛。“友情”和“愛情”都是廣泛的“愛情”之一，友情的基礎是良知，戀愛的基礎是感情；友情建立在相互的了解，戀愛往往把對方抱負化；友情是公平的，可以提出坦率的忠告，摒除感情上的所有敷衍，戀愛的感情要求各方合二為一各方不是各自獨立的，而是融合的交叉；友情是開放的關系，是志同道合，允許其他人加入，戀愛是閉鎖的關系，絕不允許第三者加入戀愛是獨占的、排他的；友情建立在信任的基礎上，對于伴侶肯定信任，戀愛卻伴隨“擔憂”，始終為對方態度是否會轉變而感到擔憂。

如何分清友情與愛情的界限呢？

一位日本心理學家提出了5個指標，僅供參考：

友誼

愛情

支柱

理解

感情

地位

公平

一體化

體系

開放的，可以有多個好伴侶

封閉的，排外的，必需一對一

基礎

信任

糾纏著擔憂，很簡單吃醋等

心境

布滿充分感

布滿欠缺感，離開片刻總覺得心里缺了什么

在對異性健康幻想的基礎上，自然的交往，學會思索、熟悉和把握自己，恰當處理自己的情感；異性交往用專制的手段加以限制是不起作用的，有時甚至會消逝“抽刀斷水”的負面效應。所以，不要壓抑異性交往的欲望，準確熟悉和理智把握情感，進而達到“熟悉和接受自己的情感比否定它們要好”的目的，這種適度的異性交往將會為將來的健康成長打下良好的基礎。

（四）青春戀情動機：

提示：作為警戒，我們可以反思一下是否自己身上也存在著這些問題：

1.變態的競爭心理。

中學時期本是同學長學問、長身體、求進展的最佳時期，但有部分同學存在希望有許多男生或女生追趕以證明其美麗、瀟灑的“慕虛榮”心理，表現出一種不甘落后的競爭心態。

2.炫耀心理。

部分中同學過早地或不恰當地把誰先找到對象，誰的伴侶風度瀟灑、超群出眾作為炫耀的資本。

3.從眾心理。

有的同學原來沒有籌備在校期間談戀愛，但由于四周同學有“成雙成對”的早戀“榜樣”，因而影響或觸動了部分無心向學的同學。有些同學談戀愛的緣由僅僅是怕譏笑為“書呆子”而有失身份，才躍躍欲試。

4.自我價值的摸索。

這是一種最為嚴峻的畸形心理。有少數同學談戀愛并非出于渴望純真感情的實現，而只是把異性的追求或對異性的追求作為體現自己力量和摸索自我價值凹凸的一種手段。他們甚至認為，自己在中學就談上伴侶，說明自己有本領。

5.尋求某種心理勸慰。

每個人都有孤獨無助的時候，每當這個時候別人的一句問候一個眼神此時都布滿意義。

6.羅密歐與朱麗葉效應。

戀愛的火焰越是遇到障礙越是燃燒得猛烈。

終止語：

愛的本質是彼此的心靈豐潤、健康成長與成熟、體現人的尊嚴與價值。高中生戀愛發生的基本動機是情感溝通的需要，滿意這種需要的途徑有許多，這種“談戀愛”的嬉戲雖然在某種程度上可以達到動機的目的，但不是最佳的選擇。

參考附錄：一份調查結果

被調查對象：市市區高中二班級的同學。

戀愛的動機分析從調查結果來看：

①高中生把異性之間的相互吸引等同于愛情者占42.08%，如“覺得他（她）好”、“總希望看到她（他）”、“把握不了與他（她）的相處”等。這是把青春期異性的自然吸引當作愛情的典型表現，隨著年齡的增長、交往范圍的擴大以及異性奇妙感消逝，這種“愛情”即告終止；

②青春期焦慮是高中生常見的心理健康問題，同時由于高中時期學習任務繁重，不行避開地要造成或產生心理壓力和恐驚，為了緩解這種不良心理37.53%的高中生選擇戀愛來尋求理解、勸慰、愛護、關懷，如“他（她）特殊理解我”、“與他（她）在一起特歡樂”、“心情不好可以得到勸慰”等。這些同學一旦平安的需要從別的途徑得到滿意，這段“愛情”就會終結；

③高中生由于學習、家庭生活、人際交往等方面受挫而選擇戀愛得以緩解或撫慰者占17.14%，如“與父母談不攏，但他（她）理解我”、“班上我一無是處，他（她）卻是我的撫慰者”等。這些戀愛者一旦外界的壓力消逝，“愛情”的原動力消逝，“愛情”也隨之消逝；

④10.63%的同學隨著獨立意識增加，極力想表現自己的獨立特性氣魄和作風，進而得到他人的敬重，但家庭、學校和社會都把他們當小孩看而到處受限，這時他們選擇了戀愛來表明自己長大了，如“別人不聽我的，但他（她）卻言聽計從”、“我就是想叫父母知道我自己的事自己做主”等。這種戀愛一旦使命履行，戀情即告終止；

⑤有8.03%的同學選擇戀愛是為了證明自己的“能耐”，如“高不行攀的某某，被我俘虜了”、“他（她）能行，我也不比他（她）差”等。這種自我認定（包括從眾）一旦取得滿意，“愛情”也就會夭折。

⑥4.99%的戀愛者是為了尋求刺激。這主要是受社會上庸俗文化的影響而追求低級趣味。這種人雖是少數，但對社會的危害和走上犯罪道路的可能性極大，尤其值得訓練者重視。

⑦選擇戀愛是為了長遠籌備者僅占3.04%。說明絕大多數高中生對戀愛持一種嬉戲的態度。因此，良好共性心理品質的訓練（自尊自愛、自強獨立、開拓進取的訓練；健康生活情趣和健全人格的培育訓練；青春期心理健康、友情、戀愛、家庭觀的訓練和行為指導；堅韌意志品行和承受挫折力量的培育訓練。）對于高中生來說是任重道遠。

高中生戀愛的特點：

高中生戀愛的特點高中生戀愛具有接受自己的身體變化，接受自己的成長，感悟、閱歷、探究、實踐、制造和總結的特性。它的過程是學習、摸索以及反復總結，取得溫和、奇妙、信任、尊嚴、堅韌以及觸及靈魂，動人心魄的成長。具體表現為以下幾個方面：

①認為自己已長大成人：這是接受自己的身體變化，接受自己成長的具體表現。

②高中生戀愛具有盲目性：許多中同學戀愛的事例中，男孩與女孩之間的戀愛多半具有摸索、探究、總結的特性，往往像自由電子一樣盲目地與異性進行接觸碰撞再接觸再碰撞當然也就具有盲目性，同時又加進了自己的幻想和心情沖動，更簡單造成過度狂熱，一旦這種狂熱趨于降溫或突然降溫，影響文化課程的學習是自不待言的，這一點在女孩子方面表現更為明顯。但我們也不行斷言對文化課程學習一時的影響而換來的是一種危害，更大的可能會使中同學取得成長的飛躍。

③高中生戀愛的偏激性：中同學戀愛在遇到波折例如對方感情轉移、爭吵、分別等狀況時，易造成或產生偏激行為如殉情、惡性報復、離家出走、患愁悶癥、甚至自暴自棄、自殺等，再加之中同學戀愛發于青春期，是心理的躁動時期，此時被一種朦朧的性愛意識所主導，由于中同學缺乏必要的性學問和理智，自我約束力也比較弱，有可能在一時的性沖動之下發生并非隨心所愿的性關系，更難以擔當這種關系造成的懷孕、墮胎的嚴峻后果。這是中同學心理不成