新人教版高考地理總復習：大氣環流與氣候練習46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。新人教版高考地理總復習：大氣環流與氣候練習新人教版高考地理總復習：大氣環流與氣候練習46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。鎖定高考第三章地理地減上的大氣第2講大氣環流與氣候選擇題(每小題4分,共60分)2018屆廣東省深圳市高三第一次調研)南極大陸被稱為冰雪大陸,氣候酷寒,這與大氣環流關系密切。下圖示意某月南極大陸海平面等壓線(單位:hPa)分布。據此回答1~3題999課堂氛圍，是師生在課堂教學過程中，通過感情的相互作用所構成的一種心理環境，它影響著課堂上師生的思想和行為，教學效果和學生個性的發展。在教學中營造良好的課堂氛圍是取得良好教學效果的重要條件，也是引導學生樂于學習的重要條件。教育心理學認為：處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態。教師精神振奮，思路開闊，動作瀟灑自如，授課藝術能得到最大限度的發揮；學生情緒活躍，興趣濃厚，注意力集中，接受能力顯著增強。古代的孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，提倡樂學有著悠久的源淵。但傳統的課堂教學卻“遺忘”了這一傳統，許多教師忽視了學生學習的主動性，把學生視為接受知識的容器，使課堂教學變得乏味、機械而無情感。學生很難從中尋得趣味，更說不上以學為樂，致使部分學生厭學惡學。一、影響課堂氛圍的原因簡析1.教師個人的素養及教學方法影響課堂氛圍。在實際教學中，我們也發現凡是那些教學語言詼諧風趣的老師，他們的課總是很受學生的歡迎。而那些不了解學情，講課不清楚，教法單一，教學無方，師生關系惡劣的老師，學生不僅不歡迎，甚至厭惡這樣的老師，連帶討厭上那個老師的課。2.學生自身的年齡及性格特點影響課堂氛圍。小學生由于年齡較小，他們的心理、性格以及感知特點都直接影響他們學習語文的興趣。從調查問卷反饋的情況來看，在不喜歡語文的學生中，80%由于自身底子薄弱，基礎教差，加上老師的教學不當，評價不當，受夠了差生的待遇，孩子們對學習失去興趣，對自己失去信心。學生自身的這些因素，也直接影響著語文課的課堂氛圍。二、營造良好的語文課堂氣氛的策略（一）教者要提高自身的魅力俗話說：“學高為師，身正為范。”我們應該清楚地認識到：各位教師雖然只教學生一段時間，但老師對學生產生的影響可能是一生的。一直擔負著“文以載道”重任的語文教師，對學生的影響就更大了！因此，語文教師更應該擁有高尚的品德，淵博的知識，健康的心理，健美的體魄，充分發揮自己的角色魅力，教書育人！從我們的調查結果來看，知識淵博，愛生如子，嚴慈互濟，寬嚴有度的教師是學生們最喜歡的教師。精彩生動的語言是語文教師重要的基本功之一，蘇聯教育學家霍姆林斯基說：“如果你想使知識不變為僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創造工具。”在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。教師的教學語言對鼓動學生、渲染氣氛可起立竿見影的作用。事實證明：教學語言豐富，富有情趣的語文老師，就一定很受學生歡迎。教學語言豐富的老師上課往往感情充沛，語氣變化多端，師生的情感和諧合拍。（二）教者要有靈活的教法首先，教師要準確把握教材，為良好課堂氛圍的創設鋪平道路。備課就是上好課的基礎，只有充分備好課，教師才能在傳授知識時得心應手，以百倍的信心去上好課，才能真正讓教材成為學習的工具，創設出積極熱烈的課堂氣氛。其次，靈活而多樣的教學方法，是創設良好課堂氛圍營造的主旋律。教師是課堂教學的主導者，在教學中要引導學生積極主動地參與知識的學習，拉近學生與教材的距離。因此教師需要從一開課便進入角色，以情激情，以自身的情感感染學生，創設共鳴氛圍，這是教師的語言藝術，也是點燃學生情感之火的關鍵一步。教師以情激活學生，學生將會以熱烈而飽滿的情緒，積極主動地投入到學習中，自信、堅韌地去克服困難，踴躍地發言，熱烈地討論，從而形成了活躍的課堂氛圍。這樣真正體現出“教師教得好，學生才能學得好”這條從古至今被實踐所證實的真理。（三）教學要有和諧的師生關系良好的課堂氛圍是建立在教學民主、師生平等基礎上的。課堂上，教師與學生都是課堂的主角，兩者是相互配合的。要想真正達到情感的交流，真正陶醉在課堂教學的情境中，雙方又必須互促互進，形成一種動則喜，靜則舒的情境。當然，教師與學生在課堂上“主”的地位是不相同的。教師是主導者，以教材為傳播橋梁，引導學生在橋梁上開拓、建造；學生是主體，以橋梁為媒介，不斷拓展思維渠道，用靈活多變、富有創造性的想法去創設更美，更完善的事物。教師要采取民主的教學作風，減少角色意識，這是營造和諧、熱烈的課堂的重要因素。教師如果在課堂教學中能調動學生的感觀，尊重學生的獨到見解，讓學生能自由地感知一切知識，喜歡自己要進行的各項活動，那么學生的興趣就能被激活。我們常常看到：在特級教師的課堂上，很多學生高談闊論，各抒已見，甚至有的學生手舞足蹈。他們思維的靈感會被照亮，他們常常會給教師一個大大的驚奇——大膽的質疑，積極的探究，神奇的想象……他們從課堂中找尋到表現自己的機會和獲取成功的可能，得到自尊的滿足和成功的愉悅，從而形成良好的學習環境。總之，教師、學生是課堂教學的主角，他們在各自的位置上發揮著不同的作用，同時又互相影響著對方。因此，真正將兩者融為一體，就能營造出一種良好的課堂氛圍。分層教學在高中教育教學過程中的實踐取得了顯著的成果，各學科積極采用分層教學法，突出教學層次性，關注學生的差異性，進行更具有針對性的教學。所謂分層教學，其實質是指教學者準確客觀地認識到學生之間的層次性和差異性后，將教學內容和目標分步驟、分層次實施，充分照顧到每一個學生的實際情況。不少學生在化學學習過程中存在基礎知識不牢靠和彼此之間能力水平相差甚大等客觀情況，要使每一位學生都能真正學到知識，教學者就必須采取分層教學法，將難度較大的學習內容進行合理分解，引導學生逐步吸收，最終完全掌握教學內容。一、分層教學法在確立教學目標中的運用高中化學教學必須首先確立教學目標，按照教學目標合理組織教學內容，在有限的教學時間內最大程度地提高教學質量，自己顯著提升學生的化學學習水平。如何科學有效地確立教學目標？關鍵是要對學生和教學內容及其兩者之間的關系具有科學的認識，圍繞學生的學習實際、教學內容的難易程度劃分總目標和分目標，而分目標的實現才是最終提高整體教學質量的重中之重。例如在學習高中化學必修一第三章第一節“金屬的化學性質”時，教師應充分聯系生活，不能直接就闡述金屬的一系列化學性質，而應從生活中的常見金屬（鐵、銅等）及其有關化學現象入手，如金屬生銹揭示了何種化學原理，這樣容易引發學生的親切感。因此，教師應針對本節課程確立總的教學目標，即引導學生認識和分析金屬的化學性質，尤其是常見金屬。為了完成總的教學目標，教師再依次以鐵、銅等個例展開教學，完成分目標。二、分層教學法在激趣教學中的運用興趣是學生最好的老師，只有充分激發學生的學習興趣，才能真正促使學生主動學習，從而不斷增強教學效果。激發學生的學習興趣需要教學者具有足夠的耐心和智慧，善于調動每一位學生的學習潛力。激趣教學的重點在于激發每一位學生的學習興趣，使學習成績優異的學生獲得更深層次的提升，使學習成績中等的學生能夠實現質的飛躍，使學習成績較差的學生能夠擺脫困境。教學者要善于從不同層次學生入手，增強與他們的交流和溝通，了解他們的興趣所在，為他們個性化定制興趣培養方案。例如在學習高中化學“海水的綜合利用”時，學生對如何從海水中提取人類飲用水表現出了強烈的興趣。基于此，教師引導學生進行提取純凈水的實驗，并根據學生實驗進度的快慢相應地增加或減少實驗內容，確保每個學生都能實驗成功。教學者將分層設計理念融入每一個教學細節，更有利于保證教學質量。三、分層教學法在化學實踐環節的運用化學實踐大多數情況下都會通過實驗的方式來進行，作為高中生自主學習的重要手段，化學實驗是學生主動獲取知識的關鍵環節，有利于學生更加深入地理解課本知識，并且實現自我拓展和提升。在化學實驗過程中引入分層教學模式，就是要有區別地引導學生發揮各自所長，挖掘自身潛力，激發學生參與化學實驗學習的熱情和信心。例如在學習高中化學關于二氧化碳提取的相關內容時，教學者可設計一個相應的實驗課題。基于分層理念的運用，教師將實驗課題分為數據收集、計算、分析和應用幾個環節，針對不同層次學生分別布置相應難度等級的實驗任務，再對學生實驗過程中出現的問題進行跟蹤檢測。四、分層教學法在課程總結和復習中的運用高中化學教學要善于培養學生勤于復習和善于總結的學習習慣，從思想觀念和行為意識上糾正學習態度。為了提高學生課后復習總結的質量和效率，教師應采用分層教學法，為不同學生設計符合其自身特點的復習計劃，最大程度地發揮課堂及課后復習對化學學習的促進作用。例如在學習高中化學“化學反應與能量”的相關內容時，教師將各種能量之間的轉化及其關系通過圖表的形式顯現出來，增強學生的記憶效率，并針對不同層次的學生靈活變化教學方法。五、分層教學法在課外練習中的運用高中化學教學除了課堂學習任務外，還要求學生在課后時間完成相應的學習目標，而實現這一目標的主要手段便是課外練習，關于課外練習的設計同樣需要引入分層理念。在傳統教學模式中，教師通常會布置統一的課外練習作業，這些課外任務會獲得來自優秀生和落后生完全不一樣的反饋，大多數情況下難免顧此失彼，難以統一提高各個層次學生的學習水平。因此，教學者首先要充分認識到課外練習對學生提升自我學習能力的重要意義；其次要針對學生在日常學習過程中的反映，為每位學生制定個性化的評估方案，為設計和布置課外學習任務提供重要參考。分層設計課外練習能夠充分調動每一個學生的學習主動性，將各個層次的學生都調動起來，促使他們實現自我進步。六、結語綜上所述，高中化學教學中分層教學法的運用應遵循學科內在規律，科學地確立分層目標，確保整個教學工作高效有序地進行。教學者首先要做好極其關鍵的一點，即正確認識和處理學生之間的差異性，將學生進行有效分層，明確教學對象及其主要訴求。另外，教學者應在豐富的教學實踐中不斷完善分層教學法，注重建立更為和諧生動的課堂教學氛圍。鎖定高考第三章地理地減上的大氣第2講大氣環流與氣候選擇題(每小題4分,共60分)2018屆廣東省深圳市高三第一次調研)南極大陸被稱為冰雪大陸,氣候酷寒,這與大氣環流關系密切。下圖示意某月南極大陸海平面等壓線(單位:hPa)分布。據此回答1~3題9999991.圖中M地氣壓最高的主要原因可能是(D)A.位于無風地帶,冷空氣大量堆積B.海拔最高,極夜時間漫長C.冰層厚度大,反射太陽輻射作用強D.氣候酷寒,利于空氣下沉999解析:第1題,讀圖可知,圖中M處氣壓最高,為極地高氣壓所處位置,極地高氣壓帶是由于緯度高氣溫低,氣流下沉形成的,屬于熱力因素形成的高壓。故選D。第2題,南極大陸位于極地高氣壓帶,是熱力因素形成的,隨著緯度降低,氣溫較高,氣壓降低,所以影響圖示南極大陸等壓線分布的主要因素為緯度因素。故選B。第3題,讀圖可知,此時極地高氣壓帶北移,太陽直射點向北移動,為北半球夏季,羅斯海地區等壓線密集,且位于低壓槽線附近,容易產生狂風暴雪天氣。故選C。9992018屆北京市石景山區上學期高三期未測試)下圖為局部地區氣壓帶和風帶形成示意圖。讀圖,回答4~5題302A地面9994.關于圖中氣壓帶和風帶的說法,正確的是(AA.①為氣流受熱上升形成B.②為高空南風C.、③為氣流遇冷下沉形成D④為東南信風9995.當③形成的氣壓帶被大陸上的氣壓中心切斷時,下列說法正確的是CA.巴西高原綠草茵茵B.我國大部分地區丹桂飄香,蟹肥菊黃北印度洋洋流自西向東流D.海洋上等溫線(相對同緯度陸地)向南凸出999解析:第4題,根據圖中緯度可知,0°處為赤道低氣壓帶,30N為北半球副熱帶高氣壓帶,①為氣流受熱上升形成,A對;②為高空西風,B錯;③為近地面高壓氣流向兩側運動,上空氣體下沉,C錯;④為北半球東北信風,D錯。故選A。第5題,當副熱帶高氣壓帶被低壓中心切斷時,北