小學數學課堂教學有效性學期工作總結小學數學課堂教學有效性學期工作總結

小學數學課堂教學有效性學期工作總結

（201*----201*學年度其次學期）朱代春

本學期我把討論的重點放在了情感態度和數學思索及價值觀等方面與課堂有效性的關系上，現在把討論過程中的收獲總結如下：在小學數學課程改革中，《新課程標準》設置了“學問與技能”、“數學思索”、“解決問題”、“情感與態度”四個方面的教學目標，這正是《根底教育課程改革綱要（試行）》中的“學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標在數學課程中的詳細表達。新世紀的課程改革，特殊強調學生的情感態度價值觀的培育，把學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀統一在數學教學的整體目標中，而不再像過去那樣只是注意培育學生的學問與技能。那么如何才能將情感態度與價值觀目標應貫穿到學問與技能、過程與方法的培育過程中去呢？

一、建立和諧真誠的師生關系，解除學生心理障礙

心理歡樂能使人處于積極向上的狀態，對一切布滿盼望，布滿信念，布滿制造力。課堂上，學生要敬重教師，教師要愛惜學生，積極營造一個輕松、開心、公平、合作、民主的課堂氣氛。

數學課堂教學要面對全體學生，首要面對的問題是幫忙有心理困擾和學習有困難的學生，這局部學生大多數表現為后進生。作為教師要正確對待這局部學生，幫忙他們走出逆境，建立起自信。教師要和他們交朋友，建立公平的師生關系，拉近教師與學生的距離。試問在一個和氣可親的教師面前，在寬松、拘束的氣氛中學習，學生怎會不對他任教的學科感興趣呢。要學生親近教師，教師必需首先喜愛自己的學生。實踐證明教師真誠對待學生，對學生的寵愛之情能引起學生小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級積極的心情表達，引發學生學習的興趣且能轉化為學習動機，使學生解除心理障礙，由怕學到愛學。

二、激發求知欲，培育學生的學習愿望

我們要充分挖掘學生身邊熟識的學習素材，能讓學生對數學學習產生深厚的興趣，從而積極開心地參加學習活動！這樣，我們就擁有了良好的開頭，激起了學生積極學習的心情。就如美國心理學家布魯納說的：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。在設計《旋轉與平移》一課時，我就力求表達“數學來源于生活，又應用于生活”。在本課中，充分利用多媒體課件的優勢，我細心錄制了轉盤、觀光車，纜車，電梯等視頻來提醒課題；然后呈現游樂園的照片，讓孩子們在其中去查找旋轉和平移現象；接著讓孩子觀看水龍頭，風車，陀螺等實物；并觀賞錄像《生活中的旋轉》，將孩子們帶進“旋轉和平移”的世界；最終還讓學生玩玩具，去發覺并制造出旋轉與平移現象，讓抽象的數學和孩子們豐富的生活嚴密地聯系起來，引導學生在日常生活中學習數學，探究真實世界中的數學，這比單純的數學學習更能激發他們的奇怪心和制造力。

三、鼓舞學生敢于發言、爭論、溝通，呈現自我

數學學習過程是布滿著觀看、試驗、模擬、推斷推理等探究性和挑戰性的活動。我在課堂教學中留意給學生一個展現自我的平臺，多制造一些讓學生展現自我共性，呈現自己思維過程的時機，鼓舞學生積極發言表達自己的意見。在教學過程中留意面對全體學生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學生都有發言和溝通的時機。在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有寬闊的聯想空間。例如在教學“長方形面積計算”時，在實踐運用階段教師提出有長6米、寬4米的房間需要鋪地毯，現在商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇，說說自己的看法。有的說“買1米拿起來便利”有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”還有的說“選擇2米，這樣又便利又省錢，床底下可以不用鋪”。看！學生的答復多精彩啊！不僅自己有了選擇購置的方法還大膽提出觀點幫忙教師省錢。課堂中讓學生質疑問難，既滿意了學生的奇怪心和求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氣氛中養成了質疑敢問的習慣，學生的創新意識的苞芽得到了愛護，將逐步形成會問、善問的思維品質。

四、鼓舞學生擅長與他人合作

現在的小學生大多數都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不擅長與人合作。在教學中我留意創設情景，讓學生在與同學的合作學習中體會到歡樂。要變傳統的學生“仔細聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學習方式與獨立思索的個體學習方式有機結合，優勢互補，促進學生自主求知。

例如，在教學“分類”其次節，按不同標準來分類時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀看，再爭論，最終動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經過爭論溝通，學生們想出了十幾種不同的方法。例如：1、按鉛筆的顏色分；2、按鉛筆的長短分；3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4、按鉛筆有沒有削過分；5、按筆桿上有棱和沒棱分；6、按筆桿上的花紋來分；7、按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當我把學生的方法介紹給其他教師時，他們無不為學生的制造才能而贊嘆、贊揚。

五、有效的評價方式，點燃學生學習的激情

激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證。只有讓小學生對學習活動產生深厚的興趣，學習才不會成為他們的負擔，才能使小學生能夠開心地、主動的投入到學習中去。在小學數學教學中，采納有效的評價方式，是提高小學生學習興趣的一個法寶。教師要把握孩子的心理，了解學生的需要，才能使我們的教學更有效。小小的一句評價，或許就可以點燃學生學習的激情！這讓我想起了一個寓言：一根大鐵棒去撬一把鎖，費了九牛二虎之力，無功而返；而一把小鑰匙，輕輕鉆進鎖孔，身子一扭，鎖就開了。大鐵棒很不服氣，而小鑰匙說，關鍵是我了解鎖的心。學生積極學習數學的情感態度是在數學的教學過程和學生的學習過程中培育的。讓學生在把握學問，形成技能的過程中體會學習數學的歡樂情感，形成穩定的、積極的情感態度，為今后的學習打下良好的心理情感根底。

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小學數學課堂教學有效性討論學期工作總結

數學課堂教學的有效性，是指在數學課堂教學中，教師通過多媒體或自制的教具等多種教學手段，實行有效的教學方法，讓學生通過自主學習、小組合作學習、探究性學習等多種方式把握數學學問，促進學生學問與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標的協調進展，不斷提高課堂效率和課堂效益。

一、在新課程理念下轉變教學觀念，正確熟悉課堂教學的有效性。

1、教學目標精確、教學中是否達成目標是衡量有效課堂教學第一標準。有效課堂是實現教學目標達成的課堂，劇烈的目標意識是有效教學的根底，教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學就越有效。所以，我認為精確確定一節數學課的教學目標并加以完成是一節課有效的第一標準。

2、教學內容的選擇和優化是實現課堂教學有效性的關鍵因素。

教學中包括三要素：學生、教師、教學內容。現行的教材與以前的教材相比，很多教學內容都進展了調整，這更加適合學生的年齡特征，適合學生的進展，學生對學問的把握也更加有層次性，學生學起來也更加輕松、更加有興趣。

二、在新課程理念下實施課堂教學的有效性

1、課前激趣的有效性。在很多公開課時，時常會觀察課前教師要求學生靜息，教師等待上課鈴聲上課，我在上課時，充分利用了這幾分鐘的時間，在開課前就揭露了學生學習的興趣，讓學生提前進入學習狀態。如在上《圓的熟悉》時，我在網上找了很多美麗的自行車讓學生觀看，學生的興趣得到了提前揭露。

2、課堂情境創設的有效性。情境創設簡單調動學生的情感、激發學生的創新思維，點烯學生的才智的火花。情境創設要表達以下三個特征：一、趣味性。情境創設有沒好玩味是這節課開課的關鍵，如在上《分數的再熟悉》時，我用多媒體設計了豬八戒分西瓜的故事，在上《統計》時，我安排了教師投球嬉戲等。這樣創設情境，讓學生在趣味中思索、發覺數學學問。二、針對性。創設出好的情境，可以引起學生的共鳴，引導學生綻開豐富的想象。三、可操作性。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活學問感悟數學內涵。如在上《人民幣的熟悉》，我設計了同學們在商場內購物的情境，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去。

3、課堂質疑的有效性。課堂質疑是小學數學教學中進展啟發式教學的一種主要形式，是“有效教學的核心”。在數學課堂中，為了激發學生提問的積極性，教師可依據教學內容和學生的實際，不斷變換表達的，如：猜一猜，教師要提出什么問題；你是才智老人，你會提出什么數學問題；你是教師，你會提出什么有價值的數學問題；你知道些什么，你還需要解決什么問題，請你對大家談一談；你發覺了什么？你對這人問題有什么疑問嗎等多種激發學生興趣的數學問題，讓學生主動思索，讓學生主動質疑，點燃學生才智的火花，不斷提高學生的思維和創新力量。

4、課堂全面關注學生的有效性。教學有效性追求的應當是全部學生共同、全面的進展，讓學生利用生活中的數學來探究、解決實際問題。①課堂內容要貼近學生生活。在現行的教材中，有很多學問都與學生生活特別貼近，我們在課堂教學中，要充分利用學生的日常生活學問，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去，要讓學生主動收集數學資料，如我在上《百分數》時，讓學生自己收集百分數的學問，采納匯報的形式，用身邊的數學進展教學。②課堂要擅長捕獲閃光點。課堂教學的過程布滿了變數，預設和結果往往不完全吻合，課堂中學生會消失很多意想不到的質疑，甚至會提出很多怪問題，這就要求教師具有肯定的教學應變力量，教師要擅長抓住學生的閃光點，并賜予解決，在課堂教學中不扼殺學生的才智，讓學生有充分的表現欲望，激發學生的制造力和想象力。③課堂要讓每個學生得到進展。在課堂教學中，教師要充分利用小組合作學習和多媒體教學調整課堂氣氛，讓學生主動去探究學問。小組合作學習和多媒體教學調整課堂氣氛，讓學生主動去探究學問，小組合作學習時，每個小組要做到既分工又合作，要讓每位同學發揮出作用。

5、課堂時間安排的有效性。課堂教學中的時間能否得到充分利用是課堂教學是否有效的前提。在課堂教學中，教師要合理安排教學時間，一般的教學課堂應分為情境創新、提醒課題，整個課堂質疑，師生探究學問過程，層次練習，學生小結，學生對這節課學完后質疑，固然教師也可依據學生的詳細狀況作調整，一節課合理地安排時間，才能保證課堂教學的有效性的實施。

6、課堂教學要素融合的有效性。課堂教學的要素包括教學目標、教學內容、教學過程、教學方式、教學手段等，只有使各個要素從不同的角度綜合發揮作用，有機融合，相輔相成，形成有效的教學綜合力，才能形成有效的課堂教學。

7、課堂評價的有效性。對學生進展評價是使學生不斷熟悉自我、進展自我、完善自我，不斷實現預定進展目標。在課堂評價中我主要采納了真誠的言語鼓舞評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫上花籃等；溫馨的體態示意評價：如對表現好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子答復完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進展確定或勸慰。通過評價，讓學生感到勝利的喜悅，提高了學生學習的興趣。

8、課堂練習的有效性。課堂練習是穩固新知的重要手段，是學生運用學問解決問題的表達，是教師反應教學效果的重要途徑，教師要依據學生的個體差異，設計練習時要表達層次性，以適應不同學問水平的學生，使不同的學生得到進展。

9、課后反思的有效性。有效在于需要教師具備一種反思的意識。每節課后，教師肯定要注意反思，并作好教學隨筆，不斷提高自己的教育教學力量。

總之