商品編碼PPT(三)（高級課資）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。商品編碼PPT(三)（高級課資）商品編碼PPT(三)（高級課資）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第一類活動物、動物產品、概述()本類商品范圍大致可分為以下三大類1、活動物(第1章、第3章)2、食用動物產品,未經過加工或僅經過有限的簡單加工(第2章、第4章);3、非食用動物產品,未經過加工或僅經過有限的簡單加工(第5章(二)不能夠歸入本類產品,而歸入其他類的動物產品主要有三種情況1、第一個:通常作為某些行業原材料使用的動物產品;2、第二個:作為培養微生物使用的活生物;3、第三個:巡回展出用的活動物資料類第一類活動物、動物產(三)歸入本類與歸入其他類的食用動物產品的區分對于動物產品的歸類,關鍵是根據加工程度判斷歸入本類還是歸入后面其他類(如第四類)1、超過了本類加工程度或者加入的物質超過允許范圍的食用動物產品,將歸入第四類。2、其中最容易與本類的食用動物產品發生歸類混淆的是第四類第16章的商品。資料類創造性教育依據創造學的研究成果，以培養人的創造力為主要目標，是一種弘揚人的主體性、開發人的潛能、發展人的創造性的新型教育模式，旨在造就具有創造性素質的創造型人才。培養創造型人才是現代科學教育提出的育人目標。社會需要創造型營銷人才。創造型營銷人才應具有創新精神、創新思維和創新能力。因此，我們要拋棄傳統的市場營銷教學模式，利用創造性教育對學生進行素質教育，從而培養適合社會需求的高素質的創造型營銷人才。一、傳統市場營銷教學存在的問題（一）市場營銷教學方法死板、單一許多中職教師在市場營銷教學中，教學方法死板，教學手段單一。教師完全主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，只注重知識灌輸，不注重探究式教學，以傳授知識為核心，不注重培養學生的創造能力，使得學生被動地接受知識，學習主動性漸漸喪失，嚴重阻礙了學生思維獨立性與創造性的培養與發展，致使學生在思考問題方面存在比較嚴重的模仿性和依賴性，缺乏創新精神，創新能力差。（二）中職市場營銷教材內容與現實脫節教材是課程的載體，是教學活動的主要依據，一本好的教材對促進學生學習和教師教學起著關鍵作用。現在中職學校的市場營銷教材很多是本科院校市場營銷教材的翻版，沒有結合職業教育的特點進行創新，不適合職業教育的要求，而且知識比較陳舊。隨著市場營銷環境的變化，一般的傳統市場營銷教材已經不能滿足培養創造型營銷人才的要求，教材內容與現實脫節，嚴重影響了學生的學習積極性，導致學生缺乏求知欲，學習質量不高，課堂教學效果差，當然更談不上對學生進行創新思維和創新能力的培養。（三）市場營銷教學理論與實踐脫節市場營銷是一門實踐性很強的課程，實踐是營銷課程最關鍵的一環。實踐教學對市場營銷專業的學生而言尤為重要，在營銷實踐教學活動中可以培養學生的創新意識和創造能力。而傳統的營銷教學根本達不到實踐的要求，它存在理論與實踐相脫節的現象，這種現象導致學生動手能力弱，知識應用能力和創新能力差，不利于創造型人才的培養。二、創造性教育在市場營銷教學中的重要性和應用現狀（一）創造性教育在中職市場營銷教學中的重要性創造型營銷人才的一個重要特點就是具有很強的綜合能力。這種綜合能力不僅是指擁有一般的操作技能和動手技能，而且指擁有智力技能和創造技能。從人才學角度來說，創造性教育是開發人的創造力，培養創造型人才的教育。創造型人才的培養要求教師在課堂教學中必須發揮學生的主觀能動性，運用靈活多樣的教學方法使學生獲得創新的感性?J識與經驗積累。市場營銷是營銷學科中最重要的科目，具有很強的實踐操作性，而傳統的市場營銷教學存在諸多弊端，導致學生缺乏創新精神和創造能力。因此，在中職市場營銷教學中，教師必須改變重灌輸輕探究、重知識輕能力、重理論輕實踐的傳統教育教學模式，實施創造性教育，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。（二）創造性教育在市場營銷教學中的應用現狀從創造性教育的應用現狀來看，我國創造性教育起步較晚，雖然很多中職學校已經認識到創造性教育在市場營銷教育中的重要性，但在推行創造性教育過程中還是存在一些困難。教師是學校教育的關鍵，其創造性素質的高低直接影響創造性教學的質量。遺憾的是，很多中職市場營銷專業教師都是從學校走向學校，雖然具有豐富的理論知識，但十分缺乏企業實踐經驗，創造力不足。受傳統教學模式的影響，市場營銷教師的教學思想受到束縛，因此限制了創造性的發揮，創造性教育只能成為無源之水、無本之木。三、創造性教育在市場營銷教學中的應用策略針對傳統市場營銷教學存在的問題以及在推行創造性教育過程中存在的困難，筆者提出了創造性教育在市場營銷教學中的應用策略。（一）提高中職市場營銷教師的實踐教學能力和創造力教學是學校的中心工作，教師素質的高低直接決定了教學質量的好壞。中職學校要培養出適合社會需求的具有創新精神和創新能力的高素質的營銷人才，必須有一批高素質的市場營銷教師。而高素質的市場營銷專業教師不僅要具有豐富的專業知識，更要有專業實踐技能。教師的實踐經驗與能力不足嚴重影響了學生實踐能力的培養和提高。作為新時代的中職市場營銷教師，必須學習新的教育理念，用新的、先進的教育理念來指導自己的教育實踐，定期去企業掛職鍛煉，真正深入企業，參與生產經營，參與管理，進行營銷實踐，提升自身的實踐教學能力和創造力。（二）摒棄傳統教育模式，實施理實一體化的教育模式中職市場營銷教師要樹立正確的教學方法觀。傳統的教育模式太過死板，教學手段單一，學生難以接受。這種情況下，創造性教育是不可能實現的。理論和實踐的有機結合是職業教育最本質的特征，因此，必須改變“重教法，輕學法”“重講授，輕操作”“重描述，輕直觀”“重知識，輕實踐”的教學模式，以培養學生能力為核心，以現代化教學手段為媒體，實施理實一體化的教育模式，實行啟發式、探究式、討論式、參與式教學，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，對學生進行創造性教育，培養學生的創造力。（三）開發理實一體化的市場營銷教材教材是教學內容的集中體現，也是課程建設的重點。單純的理論教學是不可能使學生的創造力有一點提高的。只有把實踐培養融入進去，讓學生在理論和實踐當中學習，才能培養學生的創造力。要實現理論和實踐的融合，必須開發理實一體化教材。理實一體化教材以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一，能力培養與工作崗位對接合一，實習實訓與頂崗工作學做合一。理實一體化教材充分體現了“教、學、做”為一體的職教思想。它打破了傳統教學理論與實踐相脫節的局面，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀與抽象交錯出現，強調“理中有實，實中有理”，讓學生通過實踐感受理論知識，通過理論總結實踐經驗。要編寫出實用的理實一體化的市場營銷教材，企業的參與必不可少。可以邀請企業專家與專業教師共同研討編寫思路，由專業教師執筆寫作，遇到技術問題隨時咨詢企業專家，編寫完成后再請企業專家審核。（四）搭建實訓平臺，建設理實一體化的實訓場所理實一體化要實現空間和時間的同步性，一個重要因素是教學場地的一體化。傳統的教室是難以實現一體化教學的。因此，要真正實施一體化教學，必須營造仿真的營銷環境，為學生搭建營銷的實戰平臺，建設理實一體化的實訓場所。市場營銷理實一體化實訓室應包括營銷沙盤實訓室、營銷商務談判實訓室和校園實訓超市等。市場營銷沙盤模擬室是將市場營銷專業知識與沙盤模擬形式進行有機結合，進行市場調研與預測以及科學統籌營銷運營等方面的內容。可以增強課堂的生動性、趣味性和挑戰性，是對市場營銷教學的一種大膽創新。教師從“教”法向“學”法轉移，學生從“學后做”變成“做中學”。營銷商務談判實訓室主要通過營造仿真的商務談判環境，讓學生學習并利用各種談判技巧，這樣可以?煉學生的綜合應用能力，培養學生的創新意識，提高學生的創造力。校園實訓超市應由營銷教師管理，學生自主經營，鼓勵學生大膽思考，多提合理化建議，為超市的發展出謀獻策，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神。真實的經營環境、新穎的參與式教學，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，真正做到教學合一。（五）建立校外營銷實踐基地，加強校企合作職業教育應建立與專業相適應的先進的校外營銷實踐基地。實踐基地的建立是企業和學校之間互利雙贏的成果，它能使職教學生在企業真實的經營環境中“零距離”地接觸營銷崗位實踐學習。在具體的操作中，學校可以安排學生每學期去實訓基地進行為期兩至三周的營銷綜合實訓。只有在真實的企業環境下，在實際操作中，才能更好地激發學生的創新思維，學生的知識才會越來越豐富，創造力才會越來越高。校企合作的教學模式，優化了學生的學習環境，使學生的創造力得到了提高。四、結語由于傳統教育存在諸多弊端，因而要改變傳統的教育，提倡創造的教育。將創造性教育應用于市場營銷教學中，有利于培養適合企業需求的創造型營銷人才。當前很多中職學校已經認識到創造性教育在市場營銷教育中的重要性，但在推行創造性教育過程中還存在一些困難。要解決這些困難，必須提高中職市場營銷教師的實踐教學能力和創造力，摒棄傳統教育模式，實施理實一體化的教育模式，開發理實一體化的市場營銷教材，搭建實訓平臺，建設理實一體化的實訓場所，建立校外營銷實踐基地，加強校企合作。【1體育教學之“瓶頸何謂“體育”？狹義的來講，體育可謂是身體的教育，只是作為輔助教學的一部分。而廣義的體育，泛指體育教育、競技運動、身體鍛煉等。傳統體育教學中，體育課似乎是放羊式教學的代名詞。學生所期待的體育課不過是壓力之余情緒的宣泄口。體育課開展的項目單一枯燥，老師授課方式亮點乏善可陳。如何才能探索到更優越的體育教學方式，激發學生體育競技精神，將狹義的體育教學開拓為廣義的體育教育，為體育教學瓶頸找到突破口，實現學生自我實現的舞臺？筆者結合歷年教學實踐經歷，通過開展微課堂、個性社團等作為課堂教學的拓展，以社團活動為載體，將游戲情境、競爭情境等導入體育課堂，將枯燥的體育教學提升為有技巧有才華有特長的體育特色微課堂，實現社團活動課程化，從而拓展了學生的發展空間，提升了教師的科研創新能力，為展示師生的才華搭建了一個良好的平臺，從而讓師生在體育課堂體驗到快樂。2中學體育教學誤區簡析誤區之一：應付考核索然寡味體育教師容易把教學考核中的一些硬性指標作為日常體育課堂的主導內容。所以在日常教案設計時，習慣練習跑步、跳遠、仰臥起坐等常規項目作為日常教學的主要內容。學生在練習此類項目時本就枯燥，而教師為了考核達標，在課堂上還往往給同學設計難度系數較高的項目。有些體能較弱的孩子長此以往對體育課產生畏懼心理，快樂體育根本無從談起。誤區之二：千篇一律效果單一不少體育教師課程編排缺乏連貫性和發展性。體育活動的組織與實施應全面發展學生的跑、跳、跨、投擲、平衡等多種運動技能。善于利用多種器械，如沙包、梅花樁、輪胎、飛盤等進行合理搭配和巧妙組合。通過組織多種玩法、多種器械組合等促進運動協調發展。但不少老師課程教學內容粗糙單一、項目重復，不少學生聽到體育課的第一反應就是：“嗨，又要跑八百米”、“又要練蛙跳”等等抱怨。這樣重復單一的課時安排會嚴重戳傷學生的運動熱情，孩子們的發展受到了極大的約束和限制。誤區之三：沉溺常規固步自封新課程理念的課堂教學就是要引導教師從唱獨角戲的角色轉變為師生共同參與，將主講的角色轉化為主導的角色。所以我們就要突破常規，轉變固步自封的思想，轉換一家之言的理念。在教學中，要在教學中貫徹啟發式的教學思想，從而激起學生的興趣和信心。為學生構建真實的挑戰。與學生同享專業知識，共同承擔責任，相互鼓勵與溝通，使老師成為一個愿意合作也善于合作的人。當學生能體會到平等、合作、挑戰、承擔等正面激勵時，孩子們就能全身心的投入到體育活動當中去，從而獲得積極快樂的情感體驗。3快樂體育教學之目標及特點實施快樂體育課堂的教學目標更注重學生達成目標的過程中的心理感受和學生的心理生理特點。為實現樂學，趣味應作為激發學生的主要內驅力。筆者在快樂教學實踐中從以下幾方面進行了實踐探索。3.1注重學生差異性，根據學生差異性設計不同的教學體驗模式，導入差異性微課堂學生差異性是客觀存在的事實。每個孩子的身體素質、性格、成長背景、智力水平、認知結構都是有著多方面的不同。那么在教學設計中，為了考慮到各差異的學生都能有所收獲，使各差異的學生得到不同的發展，讓各層次的同學都能得到肯定和鼓勵，獲得公正、公平、公開的評價，從而在教學過程中獲得很好的成就感，自此把握好了主體學習的良好契機，才能優化教學進程。在課堂中，每個班都有幾個差異性比較大的孩子，體育課對其而言一直都是累贅。對待這些孩子，筆者每次都會因課而宜、因人而宜。比如練習引體向上，對于較胖的孩子，先安排一些投擲類、牽引類的項目，如丟飛盤、拔河比賽等項目練習他的手臂力量。因為引體向上這樣的項目，孩子一開始因為體重太重，不管怎么練，都不能達標，反而會極大的挫傷他的自信心。所以先用其擅長的項目鍛煉他的手臂力量，等其手臂力量增強了，再一個一個的嘗試去做引體向上。這樣孩子會更信賴老師，也愿意嘗試挑戰和突破自我，孩子的表現欲、上進心、自尊心都得到了很大的滿足。3.2教學容量應“精”，材料應“富”，項目應“簡”一節體育課堂只有區區45分鐘，體育課堂之“動”不能只求表面形式的“動”。而是追求“聲動”、“形動”、“群動”、“互動”。而互動的要害和精髓就在于“神動”。何謂“神動”？就是要學生把思想集中關注到課堂本身。所以教師對于課堂的設計、材料的選擇、項目的編排，都應該是遵循教學容量應“精”，材料應“富”，項目應“簡”這三個原則。3.3教學組織形式應采用靈活、啟發、誘導的教學方法教學組織形式可設置游戲情境、故事情境、問題情境、競爭情境、探究情境等。情境的創設會對學生產生挑戰，激發學生的好奇心，并渴望發現、渴望認識、渴望解決問題。比如故事情境，筆者曾經在課堂上，將教學內容設計成一個故事情節，學生一開始就沉浸在故事中，然后，根據故事給學生分組設置了不同的角色，用角色扮演的方式來設置不同的游戲規則。比如練習孩子的彈跳，給這堂課取名為“小豬快跑”。不同組的“小豬們”從同一起點出發，在路程中設置了足球、籃球、障礙物等，然后只能用短跳的方式進行前行，在遇見障礙物的時候，只能采取長跳的方式進行跨越。因為每次在跑酷的過程中，都由時間值決定生命值。這節課結束以后，學生還久久的沉浸在故事的角色里，甚至在課外還給同學用故事里的角色互相取鬧。比如“立定跳遠”的課堂。引入的是競爭情境，設計了一個“闖關東”的情境。闖關東的背景是前往東北淘金，我們設置了五關。然后在沙池里面埋了不少代金幣，同學跳到相應的沙池，腳下的沙子里可以掏出代金幣。雖然都是一些初中的孩子了，可是這些掏出的金幣卻讓孩子們欣喜若狂。平時懶得運動的孩子甚至偷偷擠進來想多跳幾次。當然我們這些金幣的使用，我們可以串聯到下一個課堂，作為下一個課堂的教學材料使用，比如作為游戲情境中的闖關卡，或者跑一百米長跑的“免做卡”。孩子們何其天真爛漫，一點點小小的獎勵，可以讓他在下節課其他同學都在一百米長跑時在旁邊得瑟幾分鐘，已經嗨的不成形了。啟發誘導的教學方法，可以很好發揮孩子的主?^能動性，提高孩子的參與度。同時，在教學結束以后，教師要注重水平和效果的分析和講評，盡量講評積極向上的游戲內容，捕捉孩子們在課堂當中參與度的閃光點，給予不同的學生差異性的肯定和表揚，并且要在教學結束以后再次分析孩子們的角色意識、材料的選用、學生反饋等，從而為開展下一次有目的、有計劃的課堂組織提供更有效的參考。3.4社團活動課程化，進一步拓展學生的體育能力大課間、社團活動是我極力推崇的。體育文化應該植根于校園的每一個角落，而不是局限在體育課堂。我們體育老師分組負責組織體育社團活動，每天早上、下午開展集訓；不定期的開展班級之間的體育賽事，如乒乓球比賽、跳繩比賽、拔河比賽等，活躍學校的體育文化氛圍；邀請兄弟學校來校進行籃球比賽、足球比賽等，吸引學生來觀賞賽事，增強學生的愛校情感；對于在體育賽事中獲獎的學生，我們在國旗下講話時大力表彰，激勵和鞭策學生奮發拼搏。通過多種形式多樣的體育活動，使體育文化精神不斷滲入到學校教學的各個層面，使各層次的學生都能參與到體育活動中，感受到快樂體育的魅力所在。3.5課程的縱向設計要注重層次性和梯度性層次性是指使不同學生都要各有所得，梯度性是指課程的設計要引?I學生循序漸進，引導學生進行探究式學習。只有這樣在教學的進程中，學生才能感受到自我的提升，自我價值的實現，從而獲得更充實的心理體驗，對于課程有著更高的心理期待。3.6教師要做好知識儲備，提升個人的人格魅力有句名言：“教學藝術不在于教學的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”一個機智的教師，如果有著出色的知識儲備和良好的個人魅力，他會善于在最短的時間內，最快的調動學生的興趣和積極性，使后繼課堂達到事半功倍的效果。比如在籃球課堂，我有時候會不留痕跡的做一些花式籃球動作，吸引孩子們的目光；還會組織孩子們與強勁的HIP-HOP音樂結合，一起娛樂性的傳球、運球和扣籃，同時會在室內課精選一部分籃球視頻，講解籃球運動文化，把籃球文化滲透到教學中，讓孩子們有籃球夢想的意識，讓學生的體育精神得到深化和升華。有著豐富內涵的體育文化課，可以變身為娛樂課堂，讓孩子們在壓力之余放松身心，以更好的狀態投入到學習中。4反思與結論“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程。”當各種各樣精彩的體育活動出現在體育課堂教學上以后，我們的課堂氛圍有了質量的雙重提升，學生參與的情感態度有了明顯的改觀。米盧執教中國隊搞快樂足球，結果中國足球第一次進了世界杯。把用快樂思想引導執教的價值觀滲透的教學理念，正猶如新課程改革這一夜春風吹出的一枝獨秀。總之，我們在學習過程中建立快樂思想的教學模型，優化教學進程，滿足不同層次的學習需要，又使不同層次的學生都能獲得成功體驗，這才是快樂體育的精髓所在。第一類活動物、動物產品、概述()本類商品范圍大致可分為以下三大類1、活動物(第1章、第3章)2、食用動物產品,未經過加工或僅經過有限的簡單加工(第2章、第4章);3、非食用動物產品,未經過加工或僅經過有限的簡單加工(第5章(二)不能夠歸入本類產品,而歸入其他類的動物產品主要有三種情況1、第一個:通常作為某些行業原材料使用的動物產品;2、第二個:作為培養微生物使用的活生物;3、第三個:巡回展出用的活動物資料類第一類活動物、動物產(三)歸入本類與歸入其他類的食用動物產品的區分對于動物產品的歸類,關鍵是根據加工程度判斷歸入本類還是歸入后面其他類(如第四類)1、超過了本類加工程度或者加入的物質超過允許范圍的食用動物產品,將歸入第四類。2、其中最容易與本類的食用動物產品發生歸類混淆的是第四類第16章的商品。資料類第一類活動物、動物產品歸類時應該注意的問題第1章活動物意鯨、海豚,海豹、海獅、海象等水生哺乳動物,以及可在水中生活的龜、鱉、水蛭、蛙、鱷魚等動物應歸入第1章而不歸入第3章。在運輸途中死亡的動物,如果適合供人食用的歸入品目02.01至02.05、02.07或02.08,其余的歸入05.11。第2章肉及食用雜碎注意(1)本章主要包括第一章所列可供人食用的動物的肉及食用雜碎以及未煉制、不論是否供人食用的不帶瘦肉的肥豬肉、豬脂肪及家禽脂肪。比較4個品目:02.09、15.01、15.02、15.03(2)除了豬脂肪及家禽脂肪以外,別的脂肪,例如說牛的脂肪應該歸入到第3類里動、植物油、脂及其分解產品(3)一般來講,歸入本章的動物產品,其加工程度僅限于鮮、冷凍、熏、鹽腌、鹽漬、干制。(4)如果超出此范圍,例如經蒸、煮、煎、燒、炸、烤等烹飪方法加工的,就不能歸入本章。資翻16章)第一類活動物、動物產第3章魚、甲殼動物、軟體動物及其他水生無脊椎動物(1)本章主要包括各種活的或死的魚(例如說鮮的、冷的)、甲殼動物、軟體動物及其他水生無脊椎動物(但不包括因其種類或鮮度不適合供人食用的前述死的動物,魚、甲殼動物、軟體動物及其他水生無脊椎動物)。※魚:各種活的或死的魚(不適合供人食用的除外)※甲殼動物主要種類:龍蝦、大螯蝦、小龍蝦、蟹、河蝦及對蝦。※軟體動物主要種類:壯蠣、海扇、貽貝、墨魚、魷魚、章魚、鮑魚、蝸牛。※其他水生無脊椎動物:海參、海蟄、海膽。注意:中華絨鰲蟹0306.2491,即大閘蟹,中華絨螯蟹是學名(2)第三章的加工程度在第二章的基礎上有所擴大,主要體現在包括蒸過或用水煮過的帶殼的甲殼動物。注意:03.05和03.06品目的加工程度。資料類第一類活動物、動物產第4章乳品;蛋品;天然蜂蜜;其他食用動物產品由于供人食用的動物產品主要歸入了第2章至第3章的有關品目,所以本章所包括的未列名食用動物產品有限黃油的歸類·品目0405僅包括天然黃油人造黃油(指從動植物油脂或其他混合物制得的淡黃色的乳濁液)則歸入品目1517初乳片成分含量為:乳糖40.74%、噴霧干燥初乳奶粉27.78%、脫脂牛奶粉16.72%、葡萄糖12.50%硬脂酸鎂1.00%、二氧化硅0.50%、食用香料0.76%因添加的食用香料超過了注釋所規定允許添加的物質,不能歸如0402而是19019000第一類活動物、動物產品第5章其他動物產品(1)作為本類兜底的章主要包括各種未經加工或僅經過簡單加工的、其他章不包括的通常不供食用的動物產品。(2)但動物的腸、胃、膀胱以及動物血,不論是否供人食用均歸入本章。雞的胃是雞胗;鴨及鵝