第頁共頁2023年幼兒園大班教案保護眼睛幼兒園大班教案模板幼兒園大班教案保護眼睛幼兒園大班教案篇一1.感受故事中好心夸大的手法和含蓄幽默的風格。2.理解故事內(nèi)容，嘗試模擬故事中小蝸牛的語言。3.理解四季的不同特征。4.大膽想象，嘗試講述故事的不同開展。5.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。幼兒理解四季的不同特征，并用自己的語言進展描繪。1.繪畫紙和彩筆，每位幼兒一份。2.幼兒在活動前已觀察過蝸牛，對蝸牛的特征有初步理解。1.與幼兒一同討論蝸牛的特點，引出活動主題。老師：你見過蝸牛嗎？你知道蝸牛是怎樣走路的嗎引導幼兒學學蝸牛爬的樣子，讓幼兒理解蝸牛爬行緩慢的特點。2.講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。老師：故事里的小蝸牛第一次去樹林是什么時候出發(fā)的？老師：小蝸牛是什么時候回來的？這時候樹林里的風光發(fā)生了一些什么樣的變化？老師：為什么小蝸牛沒有采到草莓和蘑菇？3.再次講述故事4.引導幼兒講述各個季節(jié)的風光老師：小蝸牛在夏秋冬三個季節(jié)分別看到了什么？如：綠葉、草莓、黃葉等。老師：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到過什么風光？老師：我們這里的四季風光和故事中小樹林的風光一樣么？我們這的四季是什么樣的？引導幼兒用故事中的詞匯描繪四季特征，如：鮮花盛開的春天、炎熱的夏天、金黃色的秋天等。1.引導幼兒在表演區(qū)繼續(xù)扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事，進一步體驗文學作品的語言美。2.引導幼兒在美工區(qū)畫自己知道的四季并講述給小朋友聽。這是一篇輕松幽默的小故事，故事中彌漫著一股平靜悠閑的氣氛，而故事中對四季不同風光的描繪，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事合適各種年齡的`幼兒欣賞。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設計上合理有序，幼兒興趣高，態(tài)度積極，課堂氣氛融洽，充分表達了以幼兒為主體的原那么。在幼兒表述四季特征的環(huán)節(jié)中，詞語運用有些單一，需在以后的活動中不斷累積。小百科：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類，而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。幼兒園大班教案保護眼睛幼兒園大班教案篇二動物是人類的朋友，喜歡小動物是幼兒們的天性。設計的此節(jié)教育活動，旨在通過活動引導幼兒運用連接、完好的語言，講述圖片的情節(jié)，鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、有重點的講述故事。1、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連接、有重點的講述故事。2、引導幼兒對圖片進展創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。3、引導幼兒運用連接、完好的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。引導幼兒運用連接、完好的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。引導幼兒對圖片進展創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。一、謎語導入，激發(fā)幼兒興趣1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。(通過謎語導入，激發(fā)幼兒猜測的欲望，為下面的講述活動做鋪墊。)2、請幼兒學一學小蝸牛爬行的樣子。(小蝸牛爬行最大的特點是慢吞吞、懶洋洋的樣子)(大班幼兒以詳細形象思維為主，抽象邏輯思維開場萌芽，通過引導幼兒模擬蝸牛的樣子，讓幼兒直觀地理解“慢吞吞、懶洋洋”等疊詞。)二、出示圖片，引導幼兒感知、觀察，鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)編故事圖片上有什么小動物？(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢？(旅游)這只蝸牛在旅游時是怎么偷懶的呢？結(jié)果怎么樣了？(觀察是認識事物的根底，老師利用“提問觀察法”引導幼兒一步步觀察圖片，使幼兒在講述時會更細致。觀察才能是開展幼兒認識才能的根底，也是構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的始發(fā)因素。通過老師的提問觀察幼兒的講述才會更有條理性和層次性)三、老師運用提問的形式，引導幼兒仔細觀察圖片，發(fā)散幼兒思維，使其有重點的講述1、小蝸牛為什么睡了？(累了，不舒適……)蝸牛是怎么想的？會怎么做？(爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒適……)2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么？3、假如小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢？(鼓勵幼兒發(fā)揮想象力)4、通過觀察圖片，你還想到了什么？(開放性的問題可以充分發(fā)散幼兒思維，本環(huán)節(jié)中老師注重開放性的提問，有效地開拓了幼兒的思維并開展了其講述才能，給幼兒營造了想說、樂說、愿說的寬松的心理環(huán)境。)四、幼兒自由排列圖片，引導幼兒講清故事的時間、地點、人物、發(fā)生的事情老師引][導幼兒對圖片進展創(chuàng)造性排序、討論，并進展講述，老師進展指導，分三個步驟進展：1、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。2、大家根據(jù)排列順序進展講述并為故事取名字，提醒幼兒講述時要講清時間、地點、人物、發(fā)生的事情。3、各組選派一名代表到前面為全體幼兒進展講述。(在分組過程中，老師有意識的采用“以強帶弱”的分組技巧，小組式的分組講述，為幼兒提供了互相學習、互相模擬的對象。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學習語言的重要資，幼兒在互相討論、交流中促進其社會性開展。分組講述從時間上防止了隱形浪費，幼兒有更多的時機圍繞同一主題進展講述，在有效的。時間內(nèi)給予幼兒更多的交流與表現(xiàn)的時機。)五、生活拓展，引導幼兒做事要勤勞不偷懶1、提問：你在平時的生活中做事有沒有偷懶呢？做過哪些偷懶的事情。2、引導幼兒說出自己今后正確的做法。1、把圖片投放在區(qū)角中，請幼兒根據(jù)圖片進展不同的排列順序，并大膽合理的講述故事。2、搜集有關(guān)蝸牛的資料，觀察蝸牛的外形特征，探究蝸牛的生活習性，并把想法畫下來。幼兒看圖講述內(nèi)容：一天，蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過生日，走著走著烏龜累了，心想："我先歇會，等會走也來的及呀！不一會兒，小烏龜睡著了，小蝸牛悄悄地爬到了小烏龜?shù)谋成希尚觚斎徊恢觚斝蚜耍^續(xù)往前走，以為小蝸牛已經(jīng)走遠了，它就加快步伐迅速的爬著，爬得滿頭大汗，蝸牛看來沾沾自喜，趴在烏龜背上睡著了。走著走著，烏龜看見一條小河，毫不猶豫的跳進了河里，蝸牛也被帶進了河里，它拼命的大叫：“救命呀，救命呀！烏龜連忙把小蝸牛救上了岸。”蝸牛紅著臉說：“以后我再也不偷懶了。”小烏龜想看看大自然的美妙風景，小蝸牛聽后說：“我也要跟著你。它們倆走著走著，小蝸牛累了。小蝸牛靈機一動想出了一個好方法，他悄悄的爬到了烏龜背上。心想：“這真是個好方法，一邊洋洋得意，一邊恥笑烏龜真傻沒有發(fā)現(xiàn)自己。”烏龜走到河邊想：“我先洗個澡，讓自己變得更干凈‘更漂亮些吧！”烏龜就跳了進去，發(fā)現(xiàn)自己背上一個勁的冒泡。想：“這是怎么回事呀？”回頭一看小蝸牛掉到水里了。小烏龜覺得很奇怪，于是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸。小烏龜問小蝸牛：“這是怎么回事兒？”小蝸牛我事情得經(jīng)過一五一十得告訴了烏龜。小烏龜說：“以后不要這樣了，太危險啦！”小蝸牛說：“對不起，我以后再也不這樣了。”活動環(huán)節(jié)設計合理，采用層層遞進的方式，圍繞目的展開。從活動的整個流程看，老師始終是在引導的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的發(fā)言積極，思維活潑，多數(shù)幼兒都能大膽表達積極的見解。