《彈力》教學設計一、教學目標：知識與技能1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出它們的方向3、通過實驗探究彈力和彈簧形變量的關系理解胡克定律，了解科學研究方法。4、了解彈力在生產和生活中的應用，體會物理與生產和生活息息相關過程與方法1、培養學生從實際中抽化理想模型的能力2、思考并應用實驗中的放大法（三）德育目標：在實驗中，培養其觀察能力，結合實際的求實精神2、引導觀察生活中物理現象，體會物理問題來源于對生活中方方面面的研究，又能服務于生活。二、教學重點：彈力產生的條件、彈力的方向，胡克定律及應用三、教學難點：彈力產生的條件2、彈力方向的確定四、教學方法：實驗演示、討論答疑、學生實驗五、教學過程（一）新課引入利用砸核桃神器演示砸核桃的過程，引起學生的興趣，并引出核桃被砸碎受到的力即為要探究的彈力（二）新課講授教師活動：觀察砸核桃的第一步，拉伸彈簧，使彈簧發生形變，給出形變的定義，并引導學生使實驗盤中的物體發生形變，體會形變，思考物體不同形變的特點。提出問題：盡自己的可能讓物體發生形變，并找一找，你覺得哪個物體的形變與眾不同呢？學生活動：動手實驗，感受不同物體的形變教師活動：提問，讓不同的小組說說自己的觀點學生回答1：橡皮泥，因為發生形變后不能恢復原狀了學生回答2：玻璃瓶，因為不好判斷有沒有發生形變。教師活動：根據學生1的回答，指明按照發生形變后能否恢復原狀，可以把形變分為兩類：彈性形變和非彈性形變。并指明彈性形變也有一定的彈性限度根據學生2的回答，引導學生思考“像玻璃瓶這樣堅硬的物體受力時，有沒有發生形變？有的話，微小形變如何顯示出來？”利用“激光在平面鏡的反射”實驗驗證微小形變的存在，并指明“放大法”這種實驗方法在物理學中的重要應用教師活動：帶領學生再次回顧“砸核桃”的第二步放開彈簧，彈簧恢復原狀的過程中，上端的鐵塊接觸核桃，并對核桃施加了彈力。引導學生結合這一過程和提供的實驗儀器，感受彈力，并試著給彈力下一個定義。學生活動：利用桌上的實驗儀器，感受彈力，并試著總結彈力定義教師活動：提問，學生總結彈力定義，教師補充完善，并結合定義進一步總結彈力產生的條件：相互接觸、發生彈性形變。教師展示生活中一些彈力模型，引導學生發現彈力中按效果常見的兩類（1）壓力、支持力（2）繩的拉力。并從這兩類中抽象出簡單模型來分析彈力的方向。桌面桌面書學生活動：利用“海綿小桌和水球”模擬擠壓和拉的模型，分析學案中物體的受力方向?？偨Y出“彈力的方向總和物體發生形變的方向相反，與物體恢復原狀的方向相同?！苯處熁顒樱航o出斜面上放置的物體和傾斜繩子拉物體的模型，模型三模型四AAAACAA再讓學生分析，并引導學生在對比中總結出壓力、支持力的方向為：垂直于接觸面指向被壓或被支持的物體。繩子拉力的方向為：沿著繩指向繩子收縮的方向教師提問：要研究清楚一個力需要明確“三要素”一一大小、方向、作用點彈力的作用點很明顯在兩物體的接觸面上。那彈力的大小和哪些因素有關呢？學生猜測：和形變量有關教師活動：請同學們利用實驗臺上的儀器，在彈性限度內，探究彈簧彈力大小F與彈簧伸長量X的定量關系。提出問題:1、如何測量彈簧彈力F的大?。?、如何測量彈簧的伸長量X？3、如何處理數據，直觀得到F-X之間的關系？引導學生解決這三個問題。學生活動：設計實驗，并進行實驗探究，完成學案上的項目教師活動：請學生展示探究過程根據學生的展示，進一步總結：彈力和形變量有關，但是對于一般材料的物體，彈力和形變量的關系比較復雜，但對于彈簧，彈力大小和伸長量或壓縮量成正比。給出胡克定律的表達式和各量的含義。學生練習：假設剛才的實驗中，掛上0.5N的鉤碼時，彈簧伸長了5.00cm，求該彈簧的勁度系數？當彈簧伸長12.00cm，彈簧彈力為多少呢？思考：能用這根彈簧，做成一個測量拉力的儀器嗎？教師活動：本節課小結。（三）作業：1、本節課后練習2、探究橡皮條的彈力與形變量的關系。知識層面：學生通過初中階段的學習，對彈力已經有了初步認識，但彈力產生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過本節課的學習，對彈力有一個更全面的認識。能力層面：學生具備一定的實驗操作技能，能對實驗現象及結果做出初步分析，但通過小組合作探究得出實驗結論的能力還有待提高。心理層面：學生們好奇心強，有實驗探究的熱情，有通過實驗認識解決生活中問題的愿望，但還不能完整體會出知識所體現的內在價值。本節課從“砸核桃神器”入手，激發學生學習興趣，接著讓學生體驗不同物體的形變，并通過微小形變的演示進一步調動學生學習積極性，學生從這些過程中對形變、彈力，形成了由淺入深的認識。針對彈力方向的探究，首先從實際生活中提煉物理模型，然后借助自制教具“海綿桌”和“帶彈力繩的小球”進行情景模擬，通過填寫表格，總結出彈力方向，并在此過程中對學生容易混淆的施力物體和受力物體加以區分。此過程進行分組探究和情景模擬，過程中物體形變的方向明顯，易觀察，任務明確，學生很容易得出了彈力的方向，接著用“海綿桌”模擬斜面、墻面。在教師引導下得出了壓力，支持力以及繩的拉力的方向。探究彈簧彈力與形變量是本節的重點，首先通過問題引導的方式，讓學生進行實驗設計，主要內容包括如何測量f，如何測量X，操作中需注意什么，如何處理數據。學生分組實驗，最終通過合作得出胡克定律。本節所講授內容《彈力》是人教版高中物理必修一第三章第一節，第二課時內容。本節教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體，受到外力作用后，都會產生形變的事實，在此基礎上引出彈力的概念。通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力，隨后，對于幾種常見彈力進行分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。彈力的概念是力學中重要的基礎知識，在初中學生對它已經有初步的認識，在高中要求學生進一步深化對它的理解，本節課將通過研究形變來探究彈力的產生及產生條件，作用點和方向以及大小，在教學過程中要使學生知道常見的形變，了解物體彈力的產生，作用點和方向，還要讓學生經歷對問題的探究過程，經歷物理建模的過程，培養學生的科學思維。一、探究彈力的方向1、情景模擬、觀察現象、填寫表格桌面桌面書彈力施力物體施力物體發生形變的方向施力物體恢復原狀的方向彈力的方向桌面對書本的支持力F1書本對桌面的壓力F2繩子對球的拉力F3球對繩子的拉力F4小組討論交流總結彈力的方向在圖中畫出以上四個力的示意圖利用實驗器材模擬情境，畫出A物體所受彈力示意圖模型三模型四AAAACAA5、總結兩類彈力方向壓力（支持力）繩的拉力二、探究在彈性限度內彈簧彈力與形變量的關系1、測量數據:(每個鉤碼的重力為0.5N)：彈簧處于原長時指針對應的刻度cm鉤碼個數/個01234彈簧彈力F/N彈簧伸長后指針對應的刻度/cm彈簧伸長量X/cm請在下列坐標紙上做出F-X的圖象，并分析二者的關系：（1）畫F-X的圖象XX形變量（cm）F彈力（N）00.51.02.01.5（2）得出結論：（3）F與X間的函數關系式為：本節內容以學生為主，讓學生探究，得出結論，教師只起引導和組織的作用，這樣不僅能讓學生對彈力能理解深刻，而且也培養了學生科學探究，以及歸納和邏輯思維能力。概念建構的過程中，體驗科學方法、提升思維品質。本節課設計充分發揮物理以實驗為基礎的學科特點，讓學生經歷了感受性試驗，演示性實驗，探究式實驗。在探究性實驗中既有實驗方案的思考，又有實際動手操作，還有對操作結果的處理，充分體現以學生為主體，培養學生能力的教學思想，同時強調實驗細節，既可以讓學生對物理知識知其所以然，還能讓學生意識到細節的價值，要關注細節。但因為學校實驗器材老舊，學生分組實驗時每組人數比較多，此外語言還不夠精煉，這個要平時多聽課，多學習，這些都是本節課需要改進的地方。依據課程標準，制定如下教學目標：知識與技能1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，