選擇性必修一Unit3FriendsforeverDevelopingideas：AfterTwentyYears（45分鐘）內(nèi)容分析：本板塊呈現(xiàn)了從另一角度反映單元主題的課文，語(yǔ)篇類型為小說(shuō)。小說(shuō)講述了兩位好友相約二十年后見面的故事，所節(jié)選的內(nèi)容呈現(xiàn)了主人公在約定的時(shí)間和地點(diǎn)等待重逢的場(chǎng)景;讀寫部分的范文是在該短篇小說(shuō)結(jié)局的基礎(chǔ)上續(xù)寫的結(jié)尾。通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深人理解友誼的內(nèi)涵與意義，辯證地思考情與法之間的關(guān)系，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并且初步掌握小說(shuō)的文體特點(diǎn)和小說(shuō)結(jié)尾的寫法。學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)單元前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步了解中外文化中關(guān)于友誼的描述，并結(jié)合自身經(jīng)歷，思考“朋友”的含義，能夠讀懂對(duì)友誼相關(guān)話題的描寫。就語(yǔ)言方面，對(duì)于描寫人物的表達(dá)，不能夠熟練運(yùn)用，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在文本中體會(huì)有關(guān)人物塑造的描寫方法并學(xué)之以用。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：運(yùn)用速讀、掃讀等技巧帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明確故事中的人物形象和特點(diǎn)，評(píng)價(jià)人物的行為;引導(dǎo)學(xué)生初步掌握小說(shuō)類文體的基本特征和常見的閱讀方法，了解O.Henry小說(shuō)的主題和“歐.亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)為小說(shuō)續(xù)寫結(jié)尾;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)-步深人理解友誼的意義和內(nèi)涵，辯證地思考情與法之間的關(guān)系，樹立正確的友情觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):了解友誼的內(nèi)涵，并正確運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，加深對(duì)主題意義的理解；2.學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用人物描寫的特征和方法，能夠通過(guò)觀察，學(xué)會(huì)細(xì)致的塑造人物形象；教學(xué)過(guò)程：StepsTeacher’sroleStudents’activities設(shè)計(jì)意圖Step1Lead-in3minsTshowsagoodbooks“Doyoulikereading?”Tostartthejourneyofreading.AfterSssharetheirideas,Tshowssomepicturesandleadstothearticle---AfterTwentyYears.Introducetheauthor---O’HenryandbackgroundofthestorytoSs.Letthemlearnsomekeyinformationandbackground.Ssvolunteertosharetheirideas.Sslookatthepicturestounderstandthebackgroundofthestory.創(chuàng)設(shè)情境，引出主題；激活背景知識(shí)ReadwithinthetextStep2Readingformainidea6minsTdirectstheSstoreadthepassagequicklyandknowthethreeelementsofanovel:setting,character,andplot.Whilereading,trytousekeywordstoexpresstheoutlineofthestory.Tsharesherunderstandingofthestorybythetimeline.SssharetheiranswersbyfillinginsomeblanksandSscangetageneralunderstandingofthestory.從語(yǔ)篇中提取主要信息,通過(guò)尋找關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。Step3Readingfordetails8minsTencouragesSstothinkdeeplybyproposingthefollowingtwoquestions.Q1:Whydidtheyseparate20yearsago?Q2:Whatpromisedidtheymakeinthefaceoftheseparation?T:Althoughtheywerebestfriends,theymadeverydifferentchoices.Throughthedifferentdecisionsmadebythetwoofthem,wecanseewhatkindofcharactertheyhave.Tadds:Whatkindofpersonalitydotheyhave?,andasksSstofindoutthesentencesandexpressionsthatcanprovetheircharacterfromthetext.TdirectsSstoreadthefirstpartandPara3andfindtheanswerstothefollowingquestions.1).Whatdoesthemanlooklike?2).WhathappenedtothemanintheWest?3).Didthemanvaluetheirfriendship?why?4).Havetheykeptintouchduringthe20years?Tcomments:Learntousedetaileddescriptionsofwords,people’slookandinnerfeelingstofulfillyourdescriptions.Ssreadthestoryagainindependentlytounderstandthepassage,thinkaboutthequestionsandsharetheanswersvoluntarily.Ssreadthepassageagainandunderlinethekeywordsandexpressionsthatcanreflecttheircharacter.Sssharetheiranswers,suchasascaronhisface,losetrackofeachother.whichdescribewords,people’slookandinnerfeelings.學(xué)生通過(guò)閱讀文本并回答問(wèn)題，把握小說(shuō)故事情節(jié)和人物關(guān)系，此外，通過(guò)體會(huì)課文中的亮點(diǎn)表達(dá)，總結(jié)對(duì)人物性格描述的特征和方法。ReadaboutthetextStep4Readingforthinking7minsTinstructstheSstoreadthetextdeeplyandletSshaveadeeperunderstandingofthetextbyansweringthefollowingquestions1).WillJimmyshowup?Willhekeeptheappointment?2).WhatmakesyouthinkJimmywillturnup?Afteranalyzingthetext,TletsSsimagine.IfJimmyshowsuptokeephispromises,howwouldthetwooldfriendswhomeetagain20yearslaterexpresstheirexcitement..IfJimmydoesn’tshowupontime,howwillthemanreact?Whatdescriptioncanweusetoreflecttheman’sinnerworld?Accordingtothethinkingabove,Tcommentsthattherearemanywaystoshapetheimageofthecharacters,suchasthedescriptionofaction,surroundings,words,look,andinnerfeelings.TencouragesSstocreatetheirownendingsofthestorywithskillslearnedabove.Ssanswerthesequestionswithoriginalsentencesfromthetext.Ssdiscussingroups,moreactionandwordswillbeusedtodescribethecharactersifJimmyturnsup.Ifhedoesn’tshowup,moreadjectivesaboutinnerfeeling,look,surroundingsandthoughtscanbeused.通過(guò)分析文本，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)對(duì)故事結(jié)局的預(yù)測(cè)，體會(huì)如何用細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物形象。ReadbeyondthetextStep5Readingforwriting15minsTsummariestheskillsmentionedaboveandasksSstowritetheirownendings.TpresentsandcommentsSs’endings.Whatmakesastory?time/place/plot/character...Whatmakesastorymorethanjustastory?Theme!Ssstartstocreateanendingtothestory.通過(guò)對(duì)文本的閱讀，是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)為小說(shuō)續(xù)寫結(jié)尾。Step6Comparingwiththeoriginalending3minsTshowstheoriginalendingandhelpsSsgetadeeperunderstandingofO’Henry’sworksandthesurpriseendingstohisstories.SsreadtheoriginalendingtogetherandgetadeeperunderstandingofO’Henry’sworksandthesurpriseendingstohisstories.Sssharetheirunderstandings本活動(dòng)是學(xué)生更好的了解歐.亨利小說(shuō)的主題和”歐.亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。Step7Deepthinking3minsTguidesSstoconnectwiththeirownlifeandfurtherunderstandtherealmeaningoffriendshipandhelpsthemestablishacorrectviewoffriendship.Sssharetheirunderstandingandideasoftruefriendship.鼓勵(lì)學(xué)生深入理解課文主題，探究友誼的真義。HomeworkTassignsthehomeworkasfollows:1.Readthecompleteshortstory“AfterTwentyyears”.andothershortstorieswrittenbyO.Henry,suchas“TheGiftoftheMagi”and“TheLastLeaf”togetadeeperunderstandingofhisworksandthesurpriseendingstohisstories.2.Summarizewhatyoulearnedfromthisclassandpolishyourownendings.學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)單元前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步了解中外文化中關(guān)于友誼的描述，并結(jié)合自身經(jīng)歷，思考“朋友”的含義，能夠讀懂對(duì)友誼相關(guān)話題的描寫。就語(yǔ)言方面，對(duì)于描寫人物的表達(dá)，不能夠熟練運(yùn)用，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在文本中體會(huì)有關(guān)人物塑造的描寫方法并學(xué)之以用。本節(jié)課的學(xué)生主體是高一學(xué)生。從以往的調(diào)查情況看，高一學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中存在著一些問(wèn)題：不認(rèn)真預(yù)習(xí)，被動(dòng)地應(yīng)付，不能積極主動(dòng)地去查找相關(guān)資料以擴(kuò)大知識(shí)面，自主學(xué)習(xí)的能力有待提高；因不注意閱讀技巧，閱讀的速度慢，詞匯量不夠，語(yǔ)感的訓(xùn)練也有待加強(qiáng)。為此，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，作為教師，我們要進(jìn)行及時(shí)的反思。思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使他們能真正參與到英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)中來(lái)。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)理念，正確處理好“導(dǎo)”和“學(xué)”的關(guān)系，要為學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，突出學(xué)生的主體意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們領(lǐng)會(huì)正確的聽說(shuō)讀寫的技巧并形成有效的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尋求最佳的教學(xué)效果。效果分析通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深人理解友誼的內(nèi)涵與意義，辯證地思考情與法之間的關(guān)系，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并且初步掌握小說(shuō)的文體特點(diǎn)和小說(shuō)結(jié)尾的寫法。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，把重心放在了對(duì)小說(shuō)題材的故事理解上。在研究了教材、學(xué)情之后，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我運(yùn)用了實(shí)物書本導(dǎo)入本節(jié)課的話題，讓學(xué)生感受閱讀的好處；在此基礎(chǔ)上開啟本節(jié)課的閱讀之旅。讀故事—講故事—演故事---寫故事，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量反復(fù)閱讀，找出文章中的關(guān)鍵信息，然后展示成果、互動(dòng)交流。我認(rèn)為自己的這節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)凸顯了循序漸進(jìn)的原則以及從輸入到輸出的有效轉(zhuǎn)換；凸顯了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。學(xué)生參與度高。無(wú)論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是小組合作，學(xué)生們都能積極思考、主動(dòng)參與，確保了學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。教師的教學(xué)思路清晰，整節(jié)課時(shí)間安排合理，引領(lǐng)學(xué)生順利完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教材分析本單元的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)"，

涉及的主題語(yǔ)境內(nèi)容是良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往，具體而言就是人與人之間的友誼。本單元語(yǔ)篇類型豐富，包括詩(shī)歌、論說(shuō)文、網(wǎng)絡(luò)論壇帖子、對(duì)話和小說(shuō)等。從一首關(guān)于友誼的詩(shī)歌開始，本單元依次呈現(xiàn)了詩(shī)歌《友誼地久天長(zhǎng)》的歷史、網(wǎng)絡(luò)交友、與朋友相處、友誼的關(guān)鍵詞、幫助朋友、友誼與法律等學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多角度詮釋了與朋友相關(guān)的話題，旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)友誼的價(jià)值、友誼的真諦、友誼與法律的關(guān)系等方面的思考，從而使學(xué)生掌握正確的交友原則，以正確的方式結(jié)交朋友，珍惜朋友間的友誼，最終形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，并在一定程度上了解中外文化對(duì)友誼的探討和歌頌。學(xué)生能夠圍繞本單元的主題語(yǔ)境內(nèi)容，基于單元提供的詩(shī)歌、論說(shuō)文、網(wǎng)絡(luò)論壇站子、小說(shuō)等多模態(tài)語(yǔ)篇，綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言技能，讀懂語(yǔ)篇內(nèi)容，聽懂并談?wù)撆c友誼相關(guān)的話題，使用新學(xué)語(yǔ)言描述朋友間的相處與情感，恰當(dāng)運(yùn)用定語(yǔ)從句對(duì)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行修飾、說(shuō)明，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展合理續(xù)寫結(jié)尾，了

解中外文化中關(guān)于友誼的觀點(diǎn)和態(tài)度，豐富對(duì)友誼的認(rèn)知，深化對(duì)單元主題意義的理解與挖掘;同時(shí)能夠運(yùn)用單元所學(xué)正確判斷人物的觀點(diǎn)和態(tài)度，辨析人們對(duì)友誼的定義，評(píng)判網(wǎng)絡(luò)、社交媒體環(huán)境下人們的交友觀念，辨析友誼與法律之間的關(guān)系，表達(dá)自己對(duì)友誼的理解，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、交友觀和跨文化意識(shí)，在生活中珍惜友誼、正確交友，共通過(guò)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在自主、合作與探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合單元所提供的反思性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題不斷監(jiān)控、評(píng)價(jià)反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，

激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興費(fèi)接高自己的理解和表達(dá)能力，最終促進(jìn)自身語(yǔ)言能力、

文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合提開。本節(jié)課選自英語(yǔ)外研社新標(biāo)準(zhǔn)《英語(yǔ)》高中必修第一冊(cè)高一英語(yǔ)Unit4Developingideas----AfterTwentyYears本板塊呈現(xiàn)了從另一角度反映單元主題的課文，語(yǔ)篇類型為小說(shuō)。小說(shuō)講述了兩位好友相約二十年后見面的故事，所節(jié)選的內(nèi)容呈現(xiàn)了主人公在約定的時(shí)間和地點(diǎn)等待重逢的場(chǎng)景;讀寫部分的范文是在該短篇小說(shuō)結(jié)局的基礎(chǔ)上續(xù)寫的結(jié)尾。通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深人理解友誼的內(nèi)涵與意義，辯證地思考情與法之間的關(guān)系，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并且初步掌握小說(shuō)的文體特點(diǎn)和小說(shuō)結(jié)尾的寫法。Unit4DevelopingideasAfterTwentyYearsLearningobjectives：1.Tolearnbasicelementsofanovelandknowaboutthestoryof“AfterTwentyYears”byanalyzingtheplot（情節(jié)）.2.Topredictwhatwouldhappenbyanalyzingthecharacters（人物）.3.TowriteapossibleendingandunderstandwhatisO.Henry-styleendingbycomparingwhatwewritewiththeoriginalending.4.Toformrightfriendvalues（友誼觀）infaceoflaw.ReadaboutthetextLearningprocedures:Step1Lead-in1.Doyoulikereading?2.TheintroductionofO.HenryStep2ReadformainideaReadthroughthepassagequicklyandanswerthequestions.1.Getthemainideaofthestory.______________________________________________________________________________Inwhatorderisthestoryorganized?______________________________________________________________________________Learningtips:Howtogetthegeneralideaofapassagequickly?ReadwithinthetextStep3ReadfordetailsTask1:Pleasewritedownthekeyinformation.When:___________________________Where:___________________________Who：___________________What:A___________happenstoseea______who_____________Jimmy.Why:Twentyyearsago,________andJimmyagreedthat___________________________.Task2:Workingroupsanddiscussthequestions.WhydidthemanchoosetomakeafortuneintheWest?Step4Readthestoryagainthentellthestorywithyourownwords.1.Howtotellastory?2.Howtotellastorywell?Step5Workingroups.Actoutthestory.Scene1:ThemandiningwithJimmyat“BigJoe”Brady’stwentyyearsagoScene2:ThemansharinghisstorywiththepolicemanoutsidetheshopStep6Readthestoryagainandanalyzingthecharacters.1.DoyouthinkJimmywillkeeptheappointmentandturnup?Whyorwhynot?______________________________________________________________________________2.Whatkindofpersonarethey?______________________________________________________________________________Step7PredictandWriteapossibleending1.Writeapossibleending.2.Readtheoriginalendingandfindoutwhatactuallyhappened.Readbeyondthetext1.IfyouwereJimmy?Whatwillyoudo?2.Nooneknowsforsurewhatlifeislikeafter

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years.Butwhatkindofpersondoyouwanttobe?AssignmentReadthecompleteshortstory“AfterTwentyyears”.andothershortstorieswrittenbyO.Henry,suchas“TheGiftoftheMagi”and“TheLastLeaf”togetadeeperunderstandingofhisworksandthesurpriseendingstohisstories.2.Summarizewhatyoulearnedfromthisclassandpolishyourownendings.Self-evaluation課后反思作為教師，我們要進(jìn)行及時(shí)的反思。思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使他們能真正參與到英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)中來(lái)。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)理念，正確處理好“導(dǎo)”和“學(xué)”的關(guān)系，要為學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，突出學(xué)生的主體意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們領(lǐng)會(huì)正確的聽說(shuō)讀寫的技巧并形成有效的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尋求最佳的教學(xué)效果。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我做了大量的準(zhǔn)備工作，尤其是把重心放在了對(duì)小說(shuō)題材的故事理解上。在研究了教材、學(xué)情之后，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我運(yùn)用了實(shí)物書本導(dǎo)入本節(jié)課的話題，讓學(xué)生感受閱讀的好處；在此基礎(chǔ)上開啟本節(jié)課的閱讀之旅。讀故事—講故事—演故事---寫故事，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量反復(fù)閱讀，找出文章中的關(guān)鍵信息，然后展示成果、互動(dòng)交流。我認(rèn)