小學生科技小【摘要】"興趣是最好的教師";是培養學生創新精神的原動力，也是學生學習科學的根本動力之一。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。同時科學課程標準中明確指出：培養學生積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學學習產生了濃重的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。

【論文關鍵詞】小學科學興趣魅力創新

一位教育家曾說過："假設人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物呑到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，安康不佳。反之，他就會樂意承受，并且很好地消化它。";同理，成功的教學也不應是強迫性的，而應激發學生的興趣，特別是在高速開展的信息化社會，推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。在科學教學中如何培養小學生學習興趣，這是每個科學教師關注的問題。"興趣是最好的教師";是培養學生創造精神的原動力，也是學生學習科學的根本動力之一。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。同時科學課程標準中明確指出：培養學生能積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學學習產生了濃重的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此科學課堂中一定要注重對學生科學興趣的培養，使學生走近科學、親近科學，理解科學。并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學。對此，我在科學教學中，在"趣";上巧做文章，不僅到達以"趣";激學的效果，還使本來死氣沉沉的課堂煥發了"青春";，充滿了"魅力";。

一、創設情境，產生興趣，激活思維，展現科學課堂的"魅力";。

興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。興趣是最好的教師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃重的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與考慮，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。"創設情境";就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種"不協調";，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因此在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以到達智力活動的最正確狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。學生自己會積極考慮起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探究意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。例如?我們的身體?一課，我針對小學生好動的特點，在講身體的構造之前，我播放了一段播送操錄像，讓學生們跟著錄像學做操，活動一下筋骨。小朋友可快樂了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動的天性，而且讓他們真正對這節課產生了興趣。在活動中，不僅使學生通過觀察和活動感知身體各局部的運動，而且對人體的劃分有進一步的認識，為后面自己動手利用牙膏盒物體做個小人打下了根底。

二、運用直觀，開展興趣，為科學課增添"魅力";。

心理學研究說明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意;小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，運用生動的語言，適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能開展興趣。運用電教手段，活潑教學氣氛，開展興趣。直觀、形象的科學課堂首先要創造一個活潑的課堂教學氣氛，讓學生在心理上有一個平安感。運用電教手段可以幫你到達這個目的。如?秋葉?一課，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據學生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學生們爭先恐后地介紹，課堂教學氣氛非?；顫姟Ｔ谶@一過程當中，不僅訓練了學生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓練了學生的口頭表達才能，把葉子的形狀介紹得井井有條。

三、巧設實驗，增添興趣，表達科學實驗的"魅力";。

實驗是科學課堂教學的一個主要組成局部，它可以使學生更加結實地掌握科學知識，形成純熟的技能技巧，所以精心設計多種形式的實驗，既增添學生的學習興趣，又穩固所學的知識。?科學?是以實驗為根底的一門學科。在科學實驗中，實驗者是活動中的主體方面，是最積極的因素，研究對象和實驗手段那么屬于客體方面。但是科學教學中存在的一些問題，就是教師注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現象為目的，無視培養學生實驗才能。增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。再如?秋葉?這一課，在講解了葉的構造、形狀之后，要讓學生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發揮學生的想象力，又活潑了課堂教學氣氛。這種練習一般都在后半節課中進展，學生因較長時間的學習，已顯得比擬疲勞。假設在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕";這時，同學們爭強好勝的心理表現出來，人人積極考慮，竭盡全力尋找與眾不同的方法。

四、課堂小結，保持興趣，巧用"魅力";鼓勵性評價。

一節好的科學課不僅"課伊始，趣已生;課進展，趣已濃";，而且還要"課完畢，趣獲存";，使學生保持學習興趣。我們本著讓每一個孩子都獲得鼓勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有程度上有新的開展的原那么，不僅注重孩子們探究活動的結果，更重視了對探究過程的評價;不僅關注孩子們是否在原有程度上獲得了新的知識經歷，更關注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設法解決問題、能接納同伴的觀點、擅長與同伴合作和交流;我們在教師評價的同時，還在小組內開展互評。教師常常采用的鼓勵語言是：你真了不起!你很像一位小科學家!你真是個聰明的孩子!XX小組設計的方案很詳盡，XX小組研究非常專注等。

五、強化求異思維訓練激發學生的創新意識。

施行創新教學，創造活力課堂，是時代對教師的召喚，是小學科學課堂教學的出發點和歸宿。思維才能是人最重要的才能，是人才能的核心。一個人智力上下，才能大小都與思維才能有關。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學生的思維空間，使學生多方位，多角度看問題，對于打破學生的定勢思維有很大的好處，讓學生在操作中培養求異思維。要讓學生多理論，培養學生的分析才能。科學課教學生學習的是簡單的科學根底知識，不能強求完好、嚴密。既要作詳細的分析，更要側重學生語言的內容，要引導