人的差異在于業余時間質量管理方法與工具在護理管理中應用-護理質量管理方法與工具質量管理方法與工具在護理管理中應用-護理質量管理方法與工具人的差異在于業余時間質量管理方法與工具在護理管理中應用-護理質量管理方法與工具質量詹理方法與工具在護理管理中的應用護質星的續改進主要內容護理質量管理常用方法常用管理工具13)質量管理工具臨床應用初三后期的總復習教學，是整合升華數學知識和培養提高應試能力的重要環節。如何提高復習的效率和質量，下面我談談一些自己的想法。一、認真研讀數學考試說明，認真分析近三年數學中考試題，把握考向進入初三總復習時，教師首先要收集好07――09年宜賓市中考卷，教師和學生人手一份，師生共同分析；分析試卷分三步進行。1引導學生認真研讀2010年的數學考試說明，然后再引導學生從試卷的題型結構、考查內容、分值比例、難度等方面進行分析。這樣既實現了學生的主體性目的，又培養了學生合作學習能力，更重要的是讓學生初步明確中考“怎樣考”、“考什么”和“難度如何”。2在每一考點的復習之前，學生先在三套試卷中圈出相應的試題。然后老師引導學生歸納這一考點的常見考題形式，總結解決問題的一般方法、步驟和技巧。這樣不僅做到復習時有的放矢，事半功倍，還調動了學生復習的積極性，激發數學復習的興趣。3師生大膽猜想、預測考點的命題趨勢，并提出注意事項，以防微杜漸。二、實事求是、園地制宜地確定復習的多維目標，制定科學、合理的復習計劃我針對本校初三學生整體素質偏低，留守學生和活潑好動這一現狀，確定了如下幾個目標：(1)年級總平達70分，優生總分突破100分；(2)將兩百多個知識點分類織成網絡，考點明確化、條理化；(3)基本的數學思想與方法分類形成專題，滲透到每節每點，做到通用思想與方法人人掌握，特殊技巧與方法專門化；(4)數學情感態度與價值觀教育日常化；為了實現這一目標，我將復習分三步進行。1尊重教材為前提，以制定的“中考搶分計劃”表為主線，分塊以考點的形式整理教材知識點，構建知識網絡，形成方法體系。這一輪盡可能做到：知識無盲點、明朗重點和解決難點。2分兩個大專題交叉強化訓練，一個是選擇題、填空題、解答題、證明題，另一個是重要的思想方法類和重要的題型類專題，如方程思想、函數思想、動態幾何、閱讀理解、開放與探索等。這一輪主要在培養學生的應試技巧，熟練掌握選擇、填空題的特殊解法，規范學生在大題中的解答格式，突出中考試題中的熱點和焦點問題，如今年的兩會問題、義務教育階段的經費保障機制改革問題、看病難、春旱等。3以模擬實戰為主導，強化學生的應試技能與方法，優化學生的應考心態，促使學生對照“2010年的數學考試說明”發現問題及時進行反思與查漏補缺。三、在復習目標的牽引下，重在督促到“位”，貴在教法靈活有效1聽寫。這一看來根本不是數學教學所用的方法在復習實踐中還挺有效。這主要是針對我們學校學生基礎差的現實和數學中需要識記的東西多但學生往往又不去記的矛盾提出的。尤其是絕大多數學生只把課本當成習題集，對課本中知識的生長過程“聞所未聞”，精典的例題“視而不見”，附錄里的故事“置之不理”。所以，在復習中我們結合考點，確定每周兩到三次定時十分鐘聽寫，寫重要的定理、公式、法則、必考點的應用，而不是原文重現，忌諱原文重現。如設計“一次函數”這一考點的聽寫內容是這樣的：①寫出一次函數的性質；②寫出k、b的四種取情況及圖象分布草圖；③已知直線過(1，-6)和(-3，2)兩點。求(1)直線解析式；(2)寫出直線與x、y軸的交點；(3)畫出函數圖象；(4)求直線與兩軸所圍成的三角形的面積。聽寫后及時改評，并要求有錯的重新聽寫。這樣學生一定因聽寫而緊張，因聽寫而復習，因聽寫而自覺強化。2清帳。我們在每一單元結束時會給學生一張本單元的考點對照表，其中邏列了本單元各個考點的要求和相應的樣題，學生自己對照檢測，凡樣題做不來的就在對應的考點備注好自己的問題，在規定的時間內必須清帳。3考后反思。首先是統計過失性失分，寫百字左右的總結，主要在總結過失性失分；其次是用最簡短的文字注明每題的考點和所用的思想方法；再次是獨立改錯。四、實施過失性失分專題研究。幫助學生將失誤降到最低限度1通過學生自己統計過失性失分，讓學生震撼和重視。2分類整理過失性失分的原因，并列舉樣題，讓學生明白哪些試題常會因“粗心”而失分，并究其“什么原因”導致過失性失分，從而使學生對這類問題產生警惕性。3優化應考心態，減小因緊張而產生的過性失分。平時的每一次考試都要求學生先瀏覽每個大題的前兩個和后兩個小題，把握試題的起點和落腳點，從而估計試題對自己的相對難度。如果是“難”，確定“易題決不丟分，難題得點分，做不來也無所謂”的心態，以免中途緊張而亂套，影響考試效果；如果是“易”，就要確定“個個擊破，小心再小心”的心態以克服麻痹和僥幸心理。4規范解題格式，強調書寫工整，避免因格式不工整或書寫了草產生的失分。平時考試時，對格式不工整的作狠扣分加批評語的處理；對書寫了草的扣卷面分。總之，愉悅、省時、高效、高質(分)是初三師生在數學復習中追求的理想目標。將所有初中數學內容系統化、結構化、層次化、條理化，幫助學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識和基本技能與方法，提高學生分析、解決問題的能力，及學生的實際運用能力是初三數學復習的具體任務。而復習的方案與過程也可謂五花八門不拘一格，也很難說哪種方法是最有效的。前言：相比較于初中數學教學而言，高中數學教學存在的難度更大。又由于不同的學生在認知水平、智力因素以及興趣愛好等方面的不同，使得學生的學習情況存在著很大的差異。在這樣的背景下，教師采取統一的教學方式，勢必使得一些成績落后的學生跟不上學習的進度，從而不利于他們更好地進行數學知識的學習。而分層教學策略的應用，能夠更好地幫助學習找到學習的突破點，有助于其更好的學習，因此加大其研究力度意義重大。1.分層教學應用的必要性將分層教學這一教學方式應用到高中數學教學的過程中，不僅符合新課改教學的要求，同時還符合學生的學習規律，使其能夠更好地進行高中?笛е?識的學習。在以往的教學過程中，往往都是老師在課堂上進行講述，學習在課堂上做筆記，這種教學方式是一種填鴨式的教學，所起到的效果并不理想。而將分層教學應用到教學課堂上，使得了學生成為了學習的主體，這不僅有利于師生關系的進一步融洽，同時還能促進學生在學習的過程中更好地享受快樂。因此，高中數學教師需要對分層教學這一教學方式給予足夠的重視，確保將來在課堂教學上能夠將這一教學方式應用的更好，以促進學生們更好地進行學習。2.分層教學模式存在的問題雖然分層教學這一教學方式在高中數學課堂教學上取得了不錯的應用效果，但是現階段的分層教學應用還存在著一定的問題，這些問題嚴重影響到了學生們學習效率的進一步提高，主要體現在以下幾個方面：第一，分層教學過于形式化。有些老師在實際應用過程中，對分層教學真正的教學要點并未完掌握，這樣導致了整個課堂教學的教學氛圍看似熱烈，實際上往往只是表現于課堂上比較熱鬧而已，并沒有起到非常好的教學成效；第二，還存在著學生參與程度不高的問題。分層教學的應用，能夠促進性格外向、學習成績好的學習在課堂上踴躍發言，但很多學習成績較差，或者是比較內向的學生經常會沉默寡言，這樣導致了大部分的學生并沒有真正參與到其中。久而久之，這些學生會非常反感這一教學方式，甚至從心里開始抵觸，最終導致學習興趣大幅度下降，無法更好地進行數學知識的學習。3.提高分層教學應用效果的措施3.1及時轉換教學理念，提升自我教學素養。在新課改條件下，需要老師及時轉換以前的教學理念，這樣老師在實際的教學過程中，就不會出現以完成任務似的進行合作學習這一教學方式的應用，從而真正意思到分層教學的教學要點所在，這樣在課堂上就能真正將學生作為學習的主體，將他們的學習興趣及學習積極性充分發揮出來，確保學生們的學習能夠取得更好的效果。此外，作為高中數學教師，還需要有正確的教學理念，對于自身分層教學應用不成功的情況，不能進行逃避，需要進行總結，并向有經驗的老師進行學習和討教，以確保后期的教學工作能夠做得更好。3.2對學生進行科學分層。對于分層教學這一教學方法的應用，對于學生學習情況分層是否合理，對于這種教學方法應用的效果將會造成直接的影響。因此，需要確保學生分層劃分的平衡性。主要需要做好以下幾個方面的內容：首先，教師要通過調查對學生進行充分的了解，在對學生有了充足的認識之后，就要根據學生的興趣愛好、數學水平、智力狀況、性格特征等進行層次的劃分。一般可以把學生分為三個層次：A層次為數學成績不錯、學習興趣高的學生；B層次為數學成績一般、學習狀況不穩定的學生；C層次的學生為數學基礎薄弱、學習習慣不好的學生。通過科學的分層，能夠讓教師在應用分層教學這一教學方式的時候能夠更加順利，取得更好的教學效果。其次，需要保證學生分層的平衡性。教師在進行層次劃分時要合理安排各層次學生的比例一般以1∶1∶1為宜。這一分層方法能夠更容易讓學生接受，從而讓他們不會產生學習上的自卑心理，有助于其更好地進行高中數學知識的學習。4.結束語總而言之，要想更好地促進高中學生進行數學知識的學習，在進行數學授課的時候，需要將學生們作為主體。同時作為教學老師，應該充分掌握各個學生的實際學習情況，這樣才能制定出更加科學、合理的分層教學策略，從而促進全班學生整體學習能力和學習成績的提高。因此，作為高中數學教師，需要充分掌握分層教學的應用要點，在今后的教學過程中，不斷學習和總結相應的教學經驗，最終為我國教育事業的進一步發展貢獻更大的力量。質量詹理方法與工具在護理管理中的應用護質星的續改進主要內容護理質量管理常用方法常用管理工具13)質量管理工具臨床應用PDGA循環效應分析追蹤方法學品管圈根本原因分析法護理質量管理常用方法六西格瑪管理失效模式五常法、PDCA循環解決問題是需要方法的,否則必將雜亂無章思路混亂般問題的解決都需要一定的工作程序和方法PDcA循環是有效進行任何一項工作的合乎邏輯的工作程序。是護理質量管理最基本的方法之一,在質量管理中它得到了廣泛的應用,并取得了很好的效果PDcA循環簡約介紹A循環PDCA循環又叫質量環,是管理學中的一個通用模型,最早由體哈特(Waltera.Shewhart)于1930年構想,后來被美國質量管理專家戴明(EdwardsDeming)博士在1950年再度挖掘出來,并加以廣泛宣傳和運用于持續改善的過程中。它是所應遵循的科學程序。全面質量管理活動的全部過程,就是質量計劃的制訂和組織實現的過程,這個過程就是按照PDCA循環,不停頓地周而復始地運轉的ACTIONPLANCHECK什到實計劃01PDcA布杯檢查結果圖85PC真上升中意1一有水平2一的水甲D循環的基本型PDcA循環的四個階段八個步驟階段步驟主要方法1、分析現狀,找出問題排列圖、直方圖、控制圖2、分析各種影響因素或原因因果圖3、找出主要影響因素排列圖、相關圖4、針對主要原因,制定措施計劃回答5W1H為什么制定該措施(why)達到什么目標(What)在何處執行(where由誰負責完成(Who)如何完成(hoWD|5、執行、實施計劃C6、檢查計劃執行結果排列圖、直方圖、控制圖7、總結成功經驗、制定標準制定或修改工作規程、檢查規程或其他有關規章制度8、把未解決的或新出現問題轉入下一個循環PDcA循環特點處理階段是PDCA循環的關鍵。因為處理階段就是解決存在可題,總結經驗和吸取教訓的階段。該階段的重點又在于修訂標準,包括技術標準和管理制度。沒有標準化和制度化,就不可能使PDCA循環轉動向前。PDCA循環,可以使我們的思想方法和工作步驟更加條理化、系統化、圖像化和科學化。它具有如下特點(1)大環套小環,小環保大環,推動大循環PDCA循環作為質量管理的基本方法,各級部門根據組織的方針目標,都有自己的PDCA循環,層層循環,形成大環套小環,小環里面又套更小的環。大環是小環的母體和依據,小環是大環的分解和保證。各級部門的小環都圍繞著組織的總目標朝著同一方向轉動。通過循環把組織上下的各項工作有機地聯系起來,彼此協同,互相促進PDcA循環特點(2)不斷前進、不斷提高PCA循環就像爬樓梯一樣,個循環運轉結束,質量就會提高一步,然后再制定下一個循環,再運轉、再提高,不斷前進,不斷提高·(3)門路式上升。PDCA循環不是在同一水平上循環,每循環一次,就解決一部分題目,取得一部分成果,工作就前進一步,水平就進步一步。每通過一次PDCA循環,都要進行總結,提出新目標,再進行第二次PDCA循環,使品質治理的車輪滾滾向前。PDCA