“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。此話該休矣一線教師，最怕也是最討厭聽到的一句話是：“沒有叫不好的學生，只有不會教的老師。”只有那些不敢正視個體差異、推卸責任、斷章取義的人才說這句話。下面我告訴那些愛說這句話的人該休矣的原因。很多人都有考駕照或正在經歷考駕照的經歷。同樣是一個教練帶的學員，有的考幾個月就得駕照，有的考三四年甚至換了幾個教練了才考得駕照。而且大家都知道，教練花在考幾年才得駕照的學員身上的時間和精力比花在幾個月就考得駕照的學員身上的多得多。我們基本上不會認為是教練的能力不行，而是認識到是學員學習駕駛技術的“天賦”不高。學什么都講“天賦”，學習也一樣，這是人天生的個體差異。為什么你們敢于承認三五年才學得駕照的學員是他自己的問題而不是教練問題，卻不敢承認不愿承認有的學生學業不好是他們的“天賦”問題，就直接說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，如此理直氣壯的責怪老師。我再舉個稍微偏激的事例。有的學生誤入歧途進了少管所（現在少管所已經取消）。在少管所里面“受苦受難”，也受過專業的心理老師輔導等，有的出來后依然我行我素。對于這樣的學生，老師教不好，也要說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”老師不是神，即使老師是神，你應該聽過一句話：“神也救不了你。”下面，我告訴你們“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話的出處，希望以后不要再斷章取義的理解這句話。最先說這句話的是我國著名的兒童教育家、中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生說的。陳鶴琴先生畢業于國立清華大學，后留學美國，回國后曾任南京師范學院校長。陳鶴琴先生對他所說的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話是這樣理解的。前半句“沒有教不好的學生”是指以學生作為教育對象，假設學生在老師的教育之下是能“教好”的，但“教好”是相對的，不是絕對的。后半句“只有不會教的老師”，是對老師的激勵，因為假設學生是可以“教好”的，所以教師要不斷提高自己的教學水平，去教好學生。教育學家李鎮西也認為，這句話是為了激勵教育工作者要嚴于律己，不斷提高自己教育水平的話，不是作為教育能力的評價標準。有一次有位女士在教育會議上發言說，她很認同“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話。李鎮西先生直接憤怒回答：“這句話如果是教師的自勵，我對這樣的教師表達十二分崇敬，但我對這樣的苛求者表示二十萬分的鄙夷。”全場立刻響起雷鳴般的掌聲。說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的人，是對陳鶴琴老先生原話的曲解，也是一種“不明真相”斷章取義的表現。當然，我不是說所有的教育老師能力都強，老師的能力也同樣參差不齊，同樣需要不斷努力提升自己的教育能力。也不是說學生的教育結果與老師沒有關系，相反有很重要的關系。優秀的老師富有耐心和愛心，教育學生時能循循善誘，深入淺出，能盡量做到因材施教等，但要記住不是所有的學生老師都能教育好，不要動不動就“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”來責怨老師，這話會寒了老師的心。是金子總會發光，但即使技術再精湛的鐵匠，也不能把鐵打磨成真金。最后提醒有的家長，認為把孩子送到學校交給老師后就可以不管不問，萬事大吉的家長。在孩