【資料】高職課程教學設計模板匯編6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯【資料】高職課程教學設計模板匯編【資料】高職課程教學設計模板匯編6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯高職課程教學設計模板第一部分高職課程改革的思路一、初中歷史探究性學習的基本形式初中歷史探究性學習具有三種基本形式，即課堂、課程和課題。在這三者中，課堂是主體，課程是框架，課題是內容。課堂是初中歷史探究性學習的最重要的形式，這是因為學生學習的大部分時間是在課堂上，是培養學生探究能力的最主要最基本的平臺，而且課堂探究可以很好地把學生集中起來，以集體的形式對課題進行探究可以提高解決問題的效率。在初中歷史探究性學習中，課程的安排占有重要的地位。初中歷史課程的探究可以以大綱對課程的安排為主，也可添加著名歷史人物或事件的講座，或者在活動課中主辦“回顧歷史”為主題的討論會，等等。課題的探究性學習是“課堂”的探究性學習的重要內容，是對課堂探究的重要補充，課題探究的內容主要有：對課本中以及成為結論的知識點的探究、對和歷史內容相關的社會問題進行探究。需要注意的是，課題的探究應和學生的生活實際相結合，實踐性要強，避免出現過于偏重理論探究的現象，而且探究的次數也要有所限制。二、以探究性學習為依托的初中歷史教學實踐的實施策略初中歷史教學的探究性學習過程主要包括三個方面，即發現問題、探究問題、結論表達。筆者在研究了相關教學案例以及結合自身的教學經驗的基礎之上，針對這三個方面，對探究性教學實踐的實施策略提出以下建議：（1）發現問題。在提高學生發現問題的能力時，應加強對學生質疑精神的培養，這就要求教師在教學過程中找準質疑點，并提出一些問題作為示范，進而引導學生提出不同見解。教師設置的問題要角度多樣化，而且要考慮到學生的知識和思維水平，同時也要避免出現問題答案在課本中便可輕易找到的現象。在對以下課題進行探究之前，筆者便安排學生在課下，通過閱讀各種資料或者觀看“百家講壇”等節目，對秦朝的政治、經濟、軍事或者秦始皇本人進行了簡單了解，使學生對所學歷史知識進行擴展性閱讀，拓展學生思考的平臺。筆者在講到秦朝歷史這一課時便設置了以下問題：①秦始皇建長城的原因是什么？除了抵御匈奴、保護國家安全外，是否另有原因？②秦朝實施“書同文”和“統一度量衡”政策有什么影響？（角度不限）③除了這些問題，大家還能發現什么問題或可疑點？而筆者設置以上問題的目的在于為學生問題的提出提供范例，學生可以以此為突破口進行思考和質疑，也可以在互相討論中不斷地開闊思路，從而教會學生發現問題的方法，提高發現問題的能力。（2）探究問題。探究問題即對所提出的問題進行尋求答案的過程，在以探究性學習為主的初中歷史教學中，探究問題的模式主要有兩個。①學生以“動手”為主的探究模式。學生以“動手”為主的探究模式是指教師在課堂教學活動中設計一定的教學活動，學生通過自己“動手”實踐來理解和解決問題。如在講到隋朝的京杭大運河的航線時可以安排學生在課下搜尋當時運河的航線，然后用紙折疊出運河的模型，并在課堂講解時加以展示，這在一定程度上可加深學生對大運河的理解。或者由學生動手，教師引領，通過在黑板上繪制，一邊繪制，一邊講解其歷史。②情景教學探究模式。情景教學模式是指在課堂教學中，教師根據課堂教學內容，設置相對應的教學情景，讓學生在特定情景下對所提出的質疑進行探究，如在自由活動課中，教師可以查找或者編排劇本，并安排學生分角色進行表演，在表演中可使學生學會轉換角度思考問題。在探究過程中，教師要注意培養學生利用已有資料的能力，并要求學生在探究問題時要以歷史資料為依據，引導學生學會用歷史資料或者文獻來證明歷史現象，這在一定程度上也鍛煉了學生探究問題的嚴謹性。（3）結論表達。結論表達是探究性學習的最后一個環節，這一環節主要是指學生對探究結果的概括和表達。而探究結果的表達主要有口頭表達和書面表達兩種。口頭表達形式主要有陳述、辯論等形式，這樣既可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以提高學生的膽量和勇氣；書面表達形式主要有寫論文、辦板報等，書面表達形式可以提高學生的寫作能力，也可以加強學生對知識的掌握。除了以上兩種表達方法外，學生還可以用分角色表演、制作畫冊或者多媒體展示的形式。這種表達方式既可以鍛煉學生的動手能力和肢體表達能力，也可以培養學生的團隊合作精神，還可以提高學生運用現代教育技術手段的能力。總之，初中歷史探究性學習是初中歷史教學改革邁出的重要一步。在本文中，筆者結合教學實踐經驗，對初中歷史探究性學習的基本形式、以探究性學習為主的教學實踐的實施策略這兩個方面問題進行了反思，但初中歷史探究性學習的教學方法還依然處在初步發展的階段，仍需歷史教育工作者進行不懈地探索和研究。農村小學英語教學有其獨特性，它是以激發學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。一、農村小學的特點農村小學的生源主要來自于附近的一些鄉鎮，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。二、小學英語教學的特點（一）、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。（二）、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境1、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。2、小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。（三）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。總之，課程改革是一項長期的事情，要做的事還有很多，要走的路還有很長，這需要我們廣大教學工作者不斷的去嘗試、去探索、去總結。高職課程教學設計模板第一部分高職課程改革的思路高職課程改革的依據16號1、與企業合作開發課程,根據技術領域和職業崗位的任職要求參照職業資格標準,建立突出職業能力培養的課程標準文2、探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習的模式1、以職業能力培養為重點,與行業企業合作進行基于08精工作過程的課程開發與設計,充分體現職業性、實踐性和開放性的要求課2、根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求,選取教學內容。號文一1、實現產業與專業、課程內容與職業標準、教學工程與生產過程、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學習對接。繼續推動任務驅動、項目導向的教學模式二、當前我國高職課程模式實踐導向職業教育課程(徐國慶)行動導向職業教育課程(姜大源)職業導向高等職業教育課程(戴士弘)能力本位課程成為世界高等職業教育的關注點南華工商學院三、高職教學評價教師講得好一—學生學得好評價的三個基本要求1、以學生為主體2、突出能力目標3、突出任務訓練四、高職業課程改革的基本路徑職業崗位工作任務分析核心核心核心核心課程1課程2課程3課程4課程整體課程單元設計設計教學大綱課程整體設計課程標準課程單元設計教學方案第二部分高職課程教學整體設計高職課程整體設計是指根據職業崗位的任職要求和職業標準,對高職課程的課程目標、課程內容、能力訓練項目(任務)、課程考核模式、保障條件等進行的系統設計。課程整體設計的基本框架)、課程定位二)、課程設計理念和思路(三)、課程目標設計(四)、課程內容設計(五)