現在分詞做定語36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生現在分詞做定語現在分詞做定語36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生非謂語動詞分詞1.使用原則:當兩個動詞之間沒有連詞時,需要將其中一個謂語動詞變為非謂語動詞[注意]:連詞可以分為(1)并列連詞(and,but,or)(2)從屬連詞(because,when,before,if等(3)關系連詞(定從,X名從連接詞)判斷下面句子的正誤Isattherefeltfrustrated.()*皮格馬利翁效應――皮格馬利翁是古希臘神話里塞浦路斯的國王，他愛上了自己雕塑的一個少年像，并且真誠地期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和期望感動了愛神，愛神就給了雕像以生命。心理學中把這種“個人的信念、偏見和期望可能對其接觸的對象產生影響”的現象稱之為皮格馬利翁效應。研究表明，該效應在教學中確實存在。當教員對學生所要達到的心理、智力、知識、能力、行為狀況或變化有著某種預先設定時，教員這種內在主觀傾向往往反映在其外在行為上，從而給學生造成某種特定的心理環境，影響學生的自我概念和學業成績。啟示之一：如何引導學生向好的方向發展？1.積極關注，寄予期望。教員應當對每個學生都給予關注，從內心里真誠地期望并相信每個學生都能成為有用的人，在課堂教學過程中可以通過一些特定的行為向學生傳達他們的期望信息。學生感受到教員的關注，產生激勵作用，在學習時就會倍加努力。2.表達欣賞，挖掘優點。期望必須是真誠的和積極的，那么教員就要善于發現學生身上的閃光點，及時通過各種方式把欣賞和贊揚表達出來，經常向他們傳達“你很優秀”“你能行”的信息。3.充分信任，自主發展。教員要相信每個學生都有自己的天賦、才能、興趣和發展的潛力，給學生以自由的學習空間，讓他們感受到被信任和被尊重，激發他們的自信心與成就動機，就會使得學生更多地參與課堂活動，獲得較高的成就動機，形成更高水平的自我意識，促進學生之間的積極交往，進而提高課堂教學效果和學生的學習效益。教員要能夠“感學生之所感”，不僅要在學習上，還要從生活中，全方位地關心體恤學生，教員可以進行心理換位，以情動人，將自己置于學生的位置上，設身處地為學生著想，能以“假如我是學生”去思考和行動，這樣就會使得學生更多地參與課堂活動，積極主動地投入到學校活動中。要營造良好的課堂心理氣氛，教員必須無條件地接納每一位學生，給每位學生以尊重、理解、真誠、關懷、溫暖、熱愛，要相信每一位學生都有自己的天賦、才能、興趣和發展潛力，相信每一位學生都能教育成有用的人，都能自我發展。對那些缺少天賦或生理有某些缺陷的學生，因學習差而抬不起頭的學生，因失敗而產生挫折心理的學生，因犯錯誤而受到懲罰的學生，教員要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助，師生間就容易產生情感共鳴、縮短心理距離，這對于形成良好的課堂心理氣氛是至關重要的。教育心理學的大量研究表明，教員期望的自我實現性預言效應是確實存在的。教員對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教員對學生的低期望則會使學生越來越差。教員在課堂教學中往往是通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息，只有當教員在傳達期望信息時，采取恰當的方式，準確把握、合理評價每位學生，堅信“只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度”，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。啟示之二：如何營造春風化雨的教學氛圍？以情動人，自我啟動：教師是學生的促進者和伙伴羅杰斯強調人類具有天生的學習愿望，當他們理解到學習與自身需要的關系時，學習成為了自我啟動。學生們在無威脅的環境下即“南風”中能更好地學習，自覺自愿地學習。當前新一輪的教學改革把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想情感體驗和行為看作是教學的主體，從而關注個別人，促進個別化教學運動的開展。可以開展研討式教學、辯論式教學、“小教員”式教學等各種以學生為主體的授課，教師的任務是為學生提供各種學習資源，提供促進學習的氣氛，讓學生自主抉擇學習。人文精神：謀求教學指向與學生需求的最佳融合教育就在于使個體獲得內心的自由和精神的自由，可在學校教育中功利化的價值導向將教師與學生的距離拉得越來越遠，青年學生的情感需要與教師活動指向形成嚴重的背離，教師育人的任務被科研與論文所替代，教育被異化為教學工作量，情感的缺失必然導致學生的認知迷茫，精神領域成為空話、套話和官話，以至于思想教育效果不好，反過來又影響思想教育在學校教育中的聲譽，這與不重視學生的情感需求，忽視學生在生活實踐中所形成的情感體驗有直接關系。教學過程中學生的能力養成存在很多問題，缺乏預測而盲目進行開發，同時能力訓練又與人文精神訓練相脫節，重能力訓練、輕人文精神。如果缺乏了人文精神，他的能力終將因失去了人文情懷的歸依而發生畸變。個體的智力雖優，若在情感和人格方面的發展遲滯，缺乏深厚的人文關懷精神，必然易受流行觀念和時尚的左右，不能真正投入適于自己的、有價值的事業并發揮其潛力，結果他們的創造性仍將流于一般。所以教師的情感召喚可以有效引導學生人文精神的養成。美國國民教育倡導者杰斐遜說,衡量一個教育是否能夠造福于一個國家或民族,關鍵不是看它能造出多少杰出人才,而是看它能不能使大多數人享受必要的教育。[1]目前,隨著農民工流動的日趨頻繁而凸顯,農民工子女受教育問題已經是一個社會熱點問題。受到黨和政府的高度關注,國家財政部、國家發改委發出通知,決定自2009年1月1日起,在全國取消和停止征收100項行政事業性收費,其中包括義務教育借讀費一項。這項免收借讀費政策,減輕了農民工的經濟負擔,促進了義務教育的發展。解決好農民工子女教育問題,不僅關系到我國《義務教育法》的貫徹落實,關系到兒童平等教育權利的實現,關系到我國全民族素質的普遍提高,同時也關系到改革開放的順利實施和社會的安定團結。一、教育公平的理論基礎教育公平的理念源遠流長,不同的歷史時期的學者對其有不同的理解。古代社會,關于教育公平理念的闡釋比較具有代表性的是中國的孔子,孔子認為,教育公平就是“有教無類”,雖然每個人在財富、權力、地位和身份等方面存在差別,但教育對于每個人而言都是平等的,人人都有接受教育的權利和機會。西方學者對教育公平的探索始于古希臘時期,偉大思想家柏拉圖最早提出應該“普及義務教育”教育公平的思想,亞里士多德則首先提出應該“免費教育”“保護受教育的權利”。在當代社會,有關教育公平理念的闡述比較具有代表性的是盧梭。盧梭在其著作《愛彌兒》一書中闡述了他的教育公平思想:每個人都享有獲得發展自身權利的,并且在教育活動過程中,每個人的教育機會與條件應與自己本性相當。到近現代,最有代表性的是美國倫理學家羅爾斯。羅爾斯認為教育公平是每個人都應該享有平等的接受教育的自由權利和機會。這些教育公平理念,閃爍著時代價值的光輝,有著巨大的現實意義。二、農民工子女受教育不平等的現狀受教育權是當代國際社會公認的基本人權。在邏輯和事實上,受教育權是人的全面發展的基本手段,影響到人民在社會、文化、經濟等方面的生活素質是否都能得到改善。[2]雖然中央政府逐步出臺了免除城市義務教育階段學生學雜費和借讀費的政策,在一定程度上解決了農民工子女的上學難問題,但也出現了其它的新問題,大部分農民工子女還是享受不到真正的教育公平和高質量的教育。首先,在農民工子女入學問題上起點不公平,通常向農民工開放的城市公辦學校要求農民工子女入學時要有五證,即暫住證、務工證明、居住證、流出地無人監護證明、戶口簿、然后到街道或鄉鎮辦理“借讀證”,如果不能滿足這些條件,農民工子女就不能在全日制公辦中小學就讀。其次,由于入學機會不平等,相當多的農民工子女只能到農民工子弟學校學習,這些學校存在設施簡陋,師資條件差,教育質量低等問題,使學生無法得到正規的教育。最后,就是歧視問題,許多城市的老師、學生及家長認為農民工子女學習、行為習慣不好,會將不良風氣帶入班級,于是對農民工子女單獨編班。即使是混合編班,農民工子女也通常被當作“另類”,在座位安排、課堂教學和評獎等方面農民工子女受到老師不平等對待。三、農民工子女受教育不平等的原因受教育平等權是國際社會普遍認可的基本人權。農民工子女平等接受教育的權利是我國憲法、法律所保障的公民基本權利。但是在現實生活中農民工子女受教育平等權卻屢屢因各種原因不能實現。具體說來,主要包括以下三方面:1.現存戶籍制度存在明顯缺陷農民工子女義務教育不公平問題與我國實行的戶籍制度有著密切聯系。戶籍制度最突出的弊端在于它把中國公民分為“農業戶口”和“非農業戶口”,進而將城市兒童與農村兒童割裂開來,讓城鄉兒童在不同的制度架構中獲取不均等的教育資源。從而使農民工子女無法獲得與城市居民子女相同的受教育權利和機會。2.教育管理制度的不合理目前,我國教育管理制度中一些內容違背了保障受教育權的宗旨,特別是對民工子弟學校的教育管理。民工子女學校由于缺乏政府財政支持,教育條件往往很難達到法律規定的辦學標準,政府只能把這些學校歸入不合法辦學的范圍之內,而且有責任取締“不合法”的學校。3.區域經濟發展不平衡的影響我國對義務教育實行的是:“地方負責、分級管理”的財政體制,義務教育在城市以區級財政負責為主,在農村則以縣級財政負責為主。農民工子女受教育機會的供給主要以流入地政府為主,而事實上,大多數流入地的財政無法擔當教育經費投入主體的責任。在這種背景下,流出地的兒童享受不到原地政府的教育補貼,同時又沒有資格享用流入地的政府補貼,為了上學,只好交納一定數量的“借讀費”或“贊助費”。四、實現農民工子女教育公平的思考:1.改革戶籍制度,實現農民工子女無條件接受義務教育我國義務教育體制實行“依戶籍地就近入學”的戶籍管理制度,造成農民工子女與城市市民子女在身份上的不平等,以及由此帶來在入學機會、學習條件不平等,進而導致農民工子女無法受到平等的義務教育,因此戶籍制度改革勢在必行。首先,應該廢除不合理的現存“戶口登記條例”,制定與遷徒自由原則相適應的《戶籍管理法》。政府要盡快放松原有的戶籍管制,進一步放寬城市戶口準入標準,將在城市有合法固定住所、穩定職業和生活來源的農民工承認為市民。依照規定辦理戶口登記或遷移的公民,在接受義務教育等方面與當地原有居民有同等權利。其次,建立城鄉統一的居民身份證,統一的戶口登記制度。從而徹底打破所謂“農業戶口”與“非農業戶口”的界限。逐步淡化取消地域、身份對農民工及其子女的各種限制性措施,改變以前的以戶管理為重點的管理模式,轉向以人管理為重點的管理模式,最終實現開放、動態的戶籍制度,促進城鄉一體化的發展。中國戶籍制度改革是一項系統工程,關系重大,應以穩定為前提,逐步創造條件,把握時機,循序漸進,從而早日實現兼顧公民權益、經濟發展、社會穩定等三種價值趨向的戶籍制度。2.加大政府對教育的經費投入長期以來,我們教育經費的嚴重匱乏,嚴重影響了我國教育的發展。解決教育投入長期不足的根本途徑,首先是提高政府財政性收入占國民收入的比重。不斷提高財政性教育經費占國內生產總值(GDP)的比例。其次是明確各級政府教育財政的責任劃分。目前,中央要下大決心壓縮其他開支,各地政府也要嚴格按照我國《教育法》第55條的規定,教育投入要做到“三個增長”。不僅年初看預算,而且年終看決算。人大要加強和完善對同級政府落實教育經費“三個增長”的法律監督,以真正保證教育平等的實現。此外,中央財政也應設立一定數額的專項補助經費,用于解決農民工子女的就學問題。3.教育法的完善農民工子女受教育權在憲法性質上屬于積極的社會權利,需要國家積極行動,這類權利才可實現。國家積極行動的憲法表現就是需要立法機關制定法律。[3]我國新修訂的《義務教育法》已于2006年9月1日開始施行,在法律中對于農民工子女義務教育問題做了相關規定,但仍然有不足之地,給流入地政府在實施過程中留下不作為的余地。我國農民工子女數量巨大,而“教育一事乃知識之源泉,國家如不能承認人民享有受教育之權利,則一切知識,即將無從獲得”。[4]因此,必須要有完善的法律法規來規范地方政府及其教育部門的行為,為農民工子女公平的接受教育提供一個有法律保障的學習環境。所以,國家在制定法律過程中應該在如何實現平等受教育權,在具體的法律法規中做出具體的規定,對于地方政府如何保障農民工子女受教育權的實現做出明確規定。縮小留給地方政府“自由活動”的彈性空間,增強法律的權威性。并且,在法律內容中對如何對待農民工子女受教育權利、受教育方式、資金的籌措和物質的保障、教育責任的界定和劃分以及不遵守法規應受何種處分處罰等方面的問題,給予明確具體的規定。美國著名教育學者賀拉斯?曼就曾說過:“教育是實現人類平等的偉大工具,它的作用比任何其他人類文明都要大得多。”[5]所以,對于處于不利地位的社會低層成員而言,失去教育機會就相當于失去向上流動的機會,必然會導致社會貧富差距的拉大。實現農民工子女教育公平,有利于為他們提供一個與社會其他階層在同一起跑線上的機會,通過知識改變自己的社會地位,實現升遷性社會流動,最終增進社會公平,讓社會充滿活力和安定有序。非謂語動詞分詞1.使用原則:當兩個動詞之間沒有連詞時,需要將其中一個謂語動詞變為非謂語動詞[注意]:連詞可以分為(1)并列連詞(and,but,or)(2)從屬連詞(because,when,before,if等(3)關系連詞(定從,X名從連接詞)判斷下面句子的正誤Isattherefeltfrustrated.()根據提示改錯1.加上并列連詞Shesattherebutfeltfrustrated2.加上從屬連詞Shesattherebecauseshefeltfrustrated3.加上關系連詞Shesatthere.whofeltfrustrated4.變為非謂語動詞Shesatthere,feelingveryfrustrated現在分詞形式時態/語態主動語態被動語態般時doingBeingdone完成時HavingdoneHavingbeendone完成進行時Havingbeen無doing過去分詞形式:done否定形式:在非謂語動詞前加not注意:完成式不能用來作定語。分詞意義doing:與所修飾詞構成主動關系/時態上表示正在進行,表示狀態beingdone:與所修飾詞構成被動關系/時態上表示正在進行havingdone:與所修飾詞構成主動關系/時態上表示發生在謂語動詞之前且已經完成;分詞意義havingbeendone:與所修飾詞構成被動關系/時態上表示發生在謂語動詞之前且已經完成havingbeendoing:與所修飾詞構成主動關系/時態上表示發生在謂語動詞之前且未完;done:與所修飾詞構成被動關系/時態上表示過去或者狀態;動腦筋!!!完成資料上面的活動:讀下面句子,劃出分詞作定語的部分,并總結出分詞作定語時它在句子中的位置及現在分詞與過去分析的區別用法、現在分詞作定語anamusingstory好笑的故事thelaughingau