國內(nèi)外鋼軌生產(chǎn)和使用技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾國內(nèi)外鋼軌生產(chǎn)和使用技術(shù)國內(nèi)外鋼軌生產(chǎn)和使用技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾長紳山國鐵道翻學(xué)研究院國內(nèi)外鋼軌技術(shù)的研究及進(jìn)展周清躍鐵道科學(xué)研究院研發(fā)中心2007年12月長紳山國鐵道翻學(xué)研究院目錄國內(nèi)外鋼軌標(biāo)準(zhǔn)2.鋼軌的生產(chǎn)技術(shù)3.軌鋼的研究進(jìn)展4.鋼軌的焊接體系5.鋼軌的合理使用6.輪軌的硬度匹配一、器樂教學(xué)的意義1學(xué)習(xí)樂器能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。豐富業(yè)余生活(1)學(xué)會(huì)用演奏這一藝術(shù)形式表達(dá)作品及演奏者的思想感情，是為了讓演奏者對(duì)音樂產(chǎn)生興趣和熱情，從而喜歡音樂，并積極地學(xué)習(xí)音樂。(2)學(xué)習(xí)樂器可以豐富學(xué)習(xí)者的業(yè)余生活，提高學(xué)習(xí)者的自身素養(yǎng)。學(xué)得一技之長，既能自娛自樂，還能通過自娛自樂影響周圍的人，使周圍的人情感得到陶冶，心靈得到凈化。2器樂教學(xué)是提高教學(xué)中識(shí)譜、視奏等實(shí)踐能力的重要途徑教學(xué)時(shí)，一般應(yīng)先唱會(huì)主旋律或各自的聲部，再去演奏；或者先用樂器幫助解決歌曲的節(jié)奏或旋律上的難點(diǎn)，再學(xué)唱。這些活動(dòng)都能大大提高學(xué)生的識(shí)譜和視奏能力。3演奏樂器可以增加學(xué)生接觸音樂、了解音樂的機(jī)會(huì)樂器學(xué)習(xí)可以使學(xué)生多方位地學(xué)習(xí)音樂，能為學(xué)生開辟一個(gè)新的表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、欣賞音樂、評(píng)價(jià)音樂的新天地。如果僅僅借助于歌唱來學(xué)習(xí)音樂，可能會(huì)限制學(xué)生音樂才能的發(fā)揮。有些學(xué)生，特別是家庭條件差的學(xué)生。也許就因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)樂器的機(jī)會(huì)而埋沒了其音樂才華。演奏樂器既擴(kuò)大了學(xué)生接觸音樂的范圍，又增加了領(lǐng)略音樂的途徑，特別是在音色和多聲部兩個(gè)方面，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。感受、創(chuàng)造音樂的能力。此外，演奏樂器學(xué)習(xí)還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用范圍，促進(jìn)知識(shí)遷移，并能激發(fā)學(xué)生思維的多向性，促進(jìn)眼、耳、口、手、足多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力產(chǎn)生積極作用。4器樂教學(xué)能極大地提高學(xué)生的音樂組織能力和集體協(xié)作能力器樂演奏有時(shí)學(xué)生要邊奏、邊聽，或多人奏、多人聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此，要想整體演奏一首樂曲，學(xué)生們必須協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，每個(gè)人還要督促自己融入集體，誰若在演奏中出現(xiàn)問題，樂曲的整體演奏效果就會(huì)受到影響。因而，他們必須對(duì)自己嚴(yán)格要求，統(tǒng)籌兼顧。這就極大提高了學(xué)生的組織能力和集體協(xié)作能力，為以后走向社會(huì)，做好本職工作打下良好的基礎(chǔ)。二、器樂教學(xué)的現(xiàn)狀雖然器樂教學(xué)意義重大，但近幾年，隨著基礎(chǔ)教育音樂新課程改革的不斷深入，廣大小學(xué)音樂教師紛紛投入到新的音樂教學(xué)改革洪流中，在普遍關(guān)注歌唱和欣賞內(nèi)容的時(shí)候，器樂教學(xué)卻被沖淡，甚至被遺忘。在上世紀(jì)90年代，蘇北地區(qū)的器樂教學(xué)發(fā)展是穩(wěn)健的，幾乎每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)都有課堂樂器及課外器樂小組，口琴、豎笛、手風(fēng)琴等興趣小組活動(dòng)開展得如火如荼，課堂上更是笛聲悠揚(yáng)。不僅每年“六一”演出有器樂展示，每學(xué)期至少有一次鎮(zhèn)級(jí)的器樂展示，期末還有機(jī)會(huì)參加縣級(jí)的比賽。那時(shí)候的器樂教學(xué)及活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的，是教師用汗水一滴滴澆灌出來的器樂教學(xué)之花。如今，筆者對(duì)蘇北小學(xué)器樂教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有95％的小學(xué)沒有課堂樂器，沒有課外興趣小組，課堂上只聽到歌聲而聽不到笛聲、琴聲。新課改實(shí)施后，蘇北小學(xué)教育對(duì)歌唱和欣賞內(nèi)容方面給予了充分重視，但對(duì)課內(nèi)器樂教學(xué)的關(guān)注普遍不夠，形成了音樂教學(xué)內(nèi)容諸領(lǐng)域不匹配、未能均衡發(fā)展的態(tài)勢，此前積累下來的、豐富的課內(nèi)器樂教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)未能得到有效保持和推廣。三、器樂教學(xué)荒蕪的原因1課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)器樂教學(xué)的地位和作用重視不夠新課標(biāo)在有關(guān)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上并未強(qiáng)調(diào)器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)有地位和作用。例如，在“總目標(biāo)”中的“知識(shí)與技能”一欄僅提及“學(xué)習(xí)演奏的初步技能”，很容易讓人理解為“一般接觸”；在“學(xué)段目標(biāo)”中1～2年級(jí)的表述中，根本沒提及器樂教學(xué)，在3～6年級(jí)的表述中才有了“增加樂器演奏”的字樣。既然是學(xué)段目標(biāo)，就應(yīng)在“1～2年級(jí)”和“3～6年級(jí)”內(nèi)容表述中，對(duì)“打擊樂器”和“課堂樂器”給予明確的界定或說明。否則，在樂器選用上易于形成一種隨意的印象，一線音樂教師在教學(xué)操作上也易形成一種無序的器樂教學(xué)傾向。此外，還缺少對(duì)器樂基本技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確表述和強(qiáng)調(diào)。標(biāo)準(zhǔn)本身沒有對(duì)課外器樂活動(dòng)作明確的規(guī)定，這樣就會(huì)造成“課外器樂學(xué)習(xí)與展演活動(dòng)”不屬于課程計(jì)劃之內(nèi)的錯(cuò)誤理解……總之，這些問題在不同程度或無意識(shí)間，影響了人們對(duì)器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中地位與作用的認(rèn)識(shí)和判斷，嚴(yán)重阻礙了器樂“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的順利實(shí)施。這應(yīng)該是影響器樂教學(xué)發(fā)展的主要原因。2行政部門的相關(guān)政策制約著器樂教學(xué)的發(fā)展(1)當(dāng)?shù)亟逃块T的政策導(dǎo)向。當(dāng)?shù)亟逃块T的關(guān)于教育教學(xué)的政策對(duì)器樂教學(xué)的影響至關(guān)重要。如1996～2000年，蘇北有一個(gè)縣的教育部門極力提倡素質(zhì)教育，曾規(guī)定：每個(gè)學(xué)校，下午兩節(jié)課后的時(shí)間屬于課外活動(dòng)時(shí)間。在此時(shí)間內(nèi)。各校都應(yīng)組織各種各樣的興趣小組讓學(xué)生參加，讓學(xué)生學(xué)有專長，開發(fā)潛能。教育部門不但有規(guī)定，還有不定期的檢查和抽查，期末有素質(zhì)教育展示，還要評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。因此，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視。全縣的課外活動(dòng)出現(xiàn)了萬紫千紅的局面，各種樂器興趣小組應(yīng)有盡有，學(xué)生積極性很高。后來，教育局領(lǐng)導(dǎo)調(diào)換，政策大變，有聲有色的教學(xué)活動(dòng)大打折扣。(2)教育行政部門相關(guān)政策。2004年9月1日，實(shí)施了全國義務(wù)教育階段“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法，中小學(xué)器樂教學(xué)又受到了極大的影響和限制。由于課堂樂器的費(fèi)用被認(rèn)為是“一費(fèi)制”規(guī)定之外的收費(fèi)范圍，致使中小學(xué)校的課堂樂器學(xué)習(xí)面臨尷尬選擇。學(xué)校給學(xué)生代購樂器，不得不頂著巨大的壓力和風(fēng)險(xiǎn)，目的只為完成教學(xué)要求，讓學(xué)生在課堂學(xué)一件樂器。由于當(dāng)前“一費(fèi)制”依然在發(fā)揮其行政干預(yù)性作用，致使如今的廣大中小學(xué)器樂教學(xué)處于緩慢發(fā)展或停滯狀態(tài)。學(xué)校器樂教學(xué)的意義大，先前又積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們更沒有理由讓這片土地荒蕪。一、農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀作文教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，課時(shí)也占有很大比例，作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的卻是作文教學(xué)。一提寫作文，學(xué)生普遍不是唉聲嘆氣就是硬挺不動(dòng)筆，一副死豬不怕開水燙，我行我素的樣子，總是抱怨“沒啥可寫”的。世界之大，無奇不有，無事不在，蕓蕓眾生，包羅萬象，是真沒啥可寫的嗎？仔細(xì)分析一下學(xué)生，這“沒啥可寫”其實(shí)不外乎以下三種情況：第一種情況是真的“沒啥可寫”。學(xué)生年齡小，加之農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，接觸社會(huì)事務(wù)較少，缺乏生活閱歷，沒有生活體驗(yàn)，實(shí)在是沒話可說可寫。第二種情況是“不知道寫啥”，這些學(xué)生把寫作文看成很難完成的一件事，面對(duì)寫作文猶如狐貍吃刺猬，不知從何處下手，常常東一句、西一句，不著邊際的話寫了不少，而與作文的主題相差很遠(yuǎn)，甚至南轅北轍，語不成句，詞不達(dá)意，最后連自己都不知道自己寫的是啥。第三種情況是缺少發(fā)現(xiàn)寫作的眼睛。有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得身邊的小事，沒什么特別和獨(dú)到之處，不值得一寫。有些學(xué)生眼高手低，平常的事不愿寫，有難度的事又寫不了，不善于發(fā)掘，不善于觀察，對(duì)生活中的素材往往視而不見、聽而不聞，忽視了生活是寫作的最基本的源泉。二、造成農(nóng)村小學(xué)作文困境的原因一是學(xué)生掌握的詞匯量少。每一個(gè)孩子都有自己特殊的記憶和經(jīng)歷，對(duì)待周圍的事物會(huì)有屬于自己的感覺。只是他們的感覺找不到詞匯表達(dá)，因?yàn)樗麄兊脑~匯存儲(chǔ)量太少。平時(shí)看的課外書有限，潛移默化的詞匯少。有的農(nóng)村孩子大部分時(shí)間講家鄉(xiāng)。土話，只在上課時(shí)間講普通話，無形中也不利于詞匯的積累。二是學(xué)生掌握的作文素材少。農(nóng)村孩子的童年雖然有綠水青山作伴，但他們的童年相對(duì)城市的孩子來說，還是有點(diǎn)蒼白單調(diào)，特別是可以拿來當(dāng)作素材的經(jīng)歷少之又少。而且農(nóng)村孩子獲取信息的渠道相對(duì)較少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙等媒體接觸的少。三是學(xué)生教師的教學(xué)方法陳舊。教師的教學(xué)理念跟不上形勢農(nóng)村特有的環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r，使很多語文老師信息閉塞，不注重教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，仍以課題上簡單的說說寫寫為主，不能考慮將學(xué)生帶出教室，感受自然，進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)與絢麗多彩的大自然隔離開來，課堂似乎成了語文教學(xué)的唯一場所。教師只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。四是教學(xué)目標(biāo)不明確，作文教學(xué)效果不明顯農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提升學(xué)生的語言表述能力和思維能力。然而，很多老師忽略了這一點(diǎn)，只是機(jī)械地面對(duì)作文課，使作文的重要性無法通過學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力傳達(dá)給學(xué)生，影響了他們的語文綜合能力的提高。三、解決農(nóng)村小學(xué)作文困境的對(duì)策第一，用好卡片。針對(duì)學(xué)生作文難寫的這幾個(gè)問題，我把卡片作為解決作文教學(xué)問題的法寶。卡片是非常直觀的教具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力，口頭表達(dá)能力，同時(shí)延伸學(xué)生的其他能力。卡片分為兩類：一類用來積累詞語，叫做同語積累卡片。一類是作文素材，叫做素材積累卡片。一堂作文課也分為兩個(gè)部分，前十分鐘用來積累詞語，后三十分鐘用作文素材來激發(fā)學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃寫作的火把，同時(shí)積累一些常用句型。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作文習(xí)作，要求學(xué)生的習(xí)作用上課堂上積累的詞語和句型。先說第一類卡片是詞語積累卡片。卡片的正面是簡筆畫（學(xué)生可由這幅畫猜出一個(gè)成語或歇后語和名人名言），背面寫上成語答案（或歇后語和名人名言答案），成語的解釋，用成語造的句子。第一次用卡片上作文課，?D生看的一張卡片：一張四方桌，倒在地上。學(xué)生看著卡片，突然生大叫一聲：“四腳朝天”，其他學(xué)生同時(shí)愕了一下，再一看都哈哈大笑，不停點(diǎn)頭。我把卡片翻到反面，大家一看，果然是“四腳朝天”，我趁機(jī)讓學(xué)生記下這個(gè)成語的意思，同時(shí)用這個(gè)成語造句，學(xué)生表現(xiàn)的都很積極踴躍，不斷的有新語妙句冒出來。第二類卡片是素材積累卡片。幾張卡片連在一起可以?成一個(gè)故事。老師將卡片貼在黑板上，給幾分鐘時(shí)間學(xué)生構(gòu)思，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，將幾幅圖連成故事。不同的學(xué)生會(huì)講述不同的故事，學(xué)生之間會(huì)相互激發(fā)影響，課堂氣氛和學(xué)生的思維都達(dá)到空前的活躍。最后老師把卡片翻到反面，展示與卡片內(nèi)容相關(guān)的成語和句型。下面是一個(gè)教學(xué)片段：上課的作文題目是《我的家鄉(xiāng)》，我畫了四幅圖：第一幅是清晨時(shí)的日出，花兒微笑，鳥兒跳舞。第二幅是中午的驕陽，綠樹成萌，人跡罕至。第三幅是黃昏，夕陽西下，柳枝輕擺。第四幅是夜晚，五光十色的燈，盡情跳舞的人們。學(xué)生們通過這四幅圖，很自然就領(lǐng)會(huì)了時(shí)間順序的寫作手法。第二，把農(nóng)村風(fēng)景作為切入點(diǎn)。農(nóng)村是五彩斑斕的，為小學(xué)的作文教學(xué)提供了各種有價(jià)值的素材。農(nóng)村擁有遼闊的田野、挺拔的山峰等，這些都無形之中為學(xué)生的寫作提供了良好的素材。農(nóng)村的一年四季較為分明，春天是翠綠的，夏天是鮮艷的，秋天是金黃的，冬天是銀白的。每個(gè)季節(jié)都為學(xué)生展現(xiàn)了不同的風(fēng)景。這無疑是大自然的恩賜。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊挖掘美，在作文中展現(xiàn)美。這樣，小學(xué)生的作文教學(xué)效果就會(huì)更加顯著。田野、溪流、農(nóng)家院，這些都將成為小學(xué)生作文中的一部分。同時(shí)，也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。第三，從農(nóng)村鄉(xiāng)俗入手，引導(dǎo)學(xué)生寫淳樸民風(fēng)。農(nóng)村具備獨(dú)特的農(nóng)家文化。各種民俗風(fēng)情都是城里人所期待和向往的。究其原因，這些民俗風(fēng)情都是經(jīng)歷了千百年才逐漸形成的，因此，在展示了強(qiáng)大生命力的同時(shí)，更是形成了獨(dú)特的風(fēng)格。尤其是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在農(nóng)村的地位更加明顯，節(jié)日氛圍也更加濃厚。如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等，被農(nóng)村的風(fēng)土人情闡釋得非常完美。粽子、月餅、年糕、元宵、燈籠，這些都是傳統(tǒng)節(jié)日的代表。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些美好的民俗風(fēng)情融入到作文里，讓他們懂得農(nóng)村的美、農(nóng)村的熱鬧，使他們的作文變得富有色彩。長紳山國鐵道翻學(xué)研究院國內(nèi)外鋼軌技術(shù)的研究及進(jìn)展周清躍鐵道科學(xué)研究院研發(fā)中心2007年12月長紳山國鐵道翻學(xué)研究院目錄國內(nèi)外鋼軌標(biāo)準(zhǔn)2.鋼軌的生產(chǎn)技術(shù)3.軌鋼的研究進(jìn)展4.鋼軌的焊接體系5.鋼軌的合理使用6.輪軌的硬度匹配長紳山國鐵道翻學(xué)研究院引言鐵路運(yùn)輸是我國的主導(dǎo)運(yùn)輸方式,具有節(jié)能、環(huán)保等優(yōu)點(diǎn),而鋼軌是軌道交通的重要部件,承擔(dān)著引導(dǎo)車輪、傳遞載荷的功能。我國鐵路用鋼軌主要由攀鋼、鞍鋼、包鋼生產(chǎn)鋼軌軌型有50kg/m、60kg/m和75kg/m;在繁忙干線上主要鋪設(shè)60kg/m鋼軌,在大秦等重載鐵路上鋪設(shè)75kg/m鋼軌;鋼軌定尺長度為25m近年來正在大力發(fā)展100m長定尺鋼軌長紳山國鐵道翻學(xué)研究院近年來我國鐵路每年鋼軌用量約100~150萬噸,到2010年將達(dá)到200多萬噸。僅鋼軌材料費(fèi)就需耗資45~90億元;因此,在鋼軌生產(chǎn)和使用方面取得的任何技術(shù)進(jìn)步,均將產(chǎn)生很大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益長紳山國鐵道翻學(xué)研究院國內(nèi)外鋼軌標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是制高點(diǎn)。鋼軌標(biāo)準(zhǔn)是鋼軌生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步的反映,也是鐵路發(fā)展需要的體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的起草和制定從一個(gè)側(cè)面反映了個(gè)單位在本領(lǐng)域的地位和水平長紳山國鐵道翻學(xué)研究院1.1國外鋼軌標(biāo)準(zhǔn)1)ASTMA1-00美國材料試驗(yàn)協(xié)會(huì)制定的第個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是鋼軌技術(shù)條件,現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)為2000年版。2)美國鐵路工程保養(yǎng)協(xié)會(huì)(AREMA)鋼軌技術(shù)條件:較好的反映了重載鐵路對(duì)鋼軌的要求。對(duì)1993版、2002版、2004最新版均進(jìn)行了跟蹤翻譯長紳山國鐵道翻學(xué)研究院2)前蘇聯(lián)/俄羅斯鋼軌標(biāo)準(zhǔn):roCT24182-80,熱軋鋼軌(前蘇聯(lián)標(biāo)準(zhǔn))roCT18267-82;熱處理鋼軌(前蘇聯(lián)標(biāo)準(zhǔn))TOCTP51685-2000:有較大的修改(俄羅斯標(biāo)準(zhǔn))。長紳山國鐵道翻學(xué)研究院3)日本鋼軌標(biāo)準(zhǔn):JISE1101,1993,2001;熱軋鋼軌JISE1123,端部熱處理鋼軌JISE11