近代民族資本主義的歷史命運56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅近代民族資本主義的歷史命運近代民族資本主義的歷史命運56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅知識回顧近代中國民族資本主義的發(fā)展歷程?其發(fā)展過程呈現(xiàn)出什么特征?在曲折中發(fā)展19世紀六七十年代夾縫產(chǎn)生19世紀末~20世紀初初步發(fā)展民族資本主義的發(fā)展歷程民國前期(1912-1919)短暫春天國民政府前期(1927-1936)發(fā)展較快抗戰(zhàn)時期(1937-1945)沉重打擊抗戰(zhàn)勝利后(1946-1949)且益萎縮一、目前農(nóng)村小學(xué)生作文水平較低的主要原因1.農(nóng)村當?shù)氐牡胤椒窖耘c書面語言不融洽。農(nóng)村小學(xué)生對于地方方言的熟悉程度要遠高于書面語言，這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的一個很大問題。要想讓農(nóng)村小學(xué)生提高寫作水平，首先要讓他們習(xí)慣運用書面語言，實現(xiàn)地方方言與書面語言的融洽。2.由于農(nóng)村偏遠地區(qū)教育水平相對較低，一些農(nóng)村的小學(xué)生在中高年級存在表達不清、表達不具體的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至不能準確地表述出自己的想法，如果再要求他們把自己的生活經(jīng)歷或者內(nèi)心的想法，用書面語言表達出來，無疑會讓他們覺得摸不著頭腦，增加寫作難度。二、農(nóng)村小學(xué)生高年級作文教學(xué)的方法策略通過分析，我們已經(jīng)知道目前農(nóng)村小學(xué)生在寫作方面存在的問題。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，找到以下幾個方法：1.以教材為例講述寫作方法。小學(xué)語文課本中所選入的課文都可以當作教師給學(xué)生講解寫作方法的案例。通過教師的課上講解，學(xué)生對課文都比較熟悉，學(xué)生也會比較容易掌握。朗誦課文是一個很好的方法，學(xué)生通過對課文的誦讀，不僅可以提高普通話的水平，還可以提高理解課文的能力。在對課文內(nèi)容完全理解之后，再去模仿課文的寫作手法，會比較容易。例如小學(xué)語文教材中有描寫自然景色的《桂林山水》《草原》等文章，這類文章簡單易懂，語句優(yōu)美，而且運用了很多修辭手法，讓人讀起來悅心悅耳，好像置身于課文中描寫的景色之中。為了激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，又讓學(xué)生保持好奇心去大自然中發(fā)現(xiàn)美景，尋找靈感，教師首先可引導(dǎo)學(xué)生按照這些寫景的方法去觀察家鄉(xiāng)的田野、小溪、竹林、稻田、菜園等等，讓學(xué)生觀察后暢所欲言，互相點評，共同提高；其次，讓他們用書面語言表達出來，讓他們做到言之有物，言之有序；最后再把自己的情感抒發(fā)出來，整理成文字，寫作水平會自然提高。2.課上習(xí)作進行寫作練習(xí)。在小學(xué)語文課本中，每一單元的小結(jié)中都有與本單元主題相貼合的寫作練習(xí)，這既可以作為對學(xué)生掌握課文能力的考查，又可以對學(xué)生進行寫作的指導(dǎo)。教師不妨利用每個單元的寫作練習(xí)，讓學(xué)生進行課上習(xí)作。根據(jù)筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗，小學(xué)生在課上完成作文的效率和水平要遠遠高于課下，所以在課上進行寫作練習(xí)，能達到更好的效果。葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表欲望。”教師首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生做到“我手寫我口”、“我手寫我心“，讓學(xué)生多參加課外活動，多做家務(wù)，如喂雞、喂豬、洗衣服等等，讓他們把活動或勞動過程真實、具體、有重點地寫出來，再進行點評，取長補短，反復(fù)修改，對寫得好的給予表揚，全面提高學(xué)生寫作水平。總之，在作文教學(xué)課堂上，就是要去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫，敢寫會寫，這樣才能提高學(xué)生寫作水平。3.對學(xué)生的寫作成果進行實時的評價。在小學(xué)作文教學(xué)課堂上，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，更要注重對學(xué)生寫作成果的評價。對學(xué)生的習(xí)作，教師一定要多給與肯定，多一些激勵性的?u價，不要打擊學(xué)生的自尊心和寫作的積極性。在對學(xué)生的寫作進行評價時，可以采取書面評價和口頭評價兩種方式。書面評價主要是對學(xué)生的寫作進行批改，對學(xué)生習(xí)作中的好詞好句進行標記和點評，在文章最后寫上總評，評語一定要多帶積極鼓勵性的語言。口頭評價主要是通過學(xué)生把自己的作文念給大家聽，讓學(xué)生進行互評，老師再進行口頭評價。此外，對于一些作文比較優(yōu)秀的學(xué)生還可以進行多寫多改的形式，也就是說“磨作文”，給他們出一篇作文?}目，給他們一篇范文，讓他們閱讀寫出一篇作文，然后老師進行批改，他們再抄、再改，直到寫滿意為止。優(yōu)秀生通過先改，然后寫，最后改的反復(fù)練習(xí)，作文水平會提高更快。4.注重課內(nèi)課外的閱讀積累。要想提高寫作水平，閱讀是必不可少的，教師要倡導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，并做好積累。通過博覽群書，不僅可以開拓視野，讓學(xué)生的精神世界得到凈化，更能從閱讀中積累好詞好句，學(xué)到許多寫作方法，提高自己的寫作水平。三、總結(jié)總而言之，當前農(nóng)村小學(xué)生的作文水平有待進一步提高。教師在進行教學(xué)時要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的生活實際，讓地方方言和書面語言融洽結(jié)合，能夠習(xí)慣用書面語言寫作。在作文課堂上，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有思路，想去寫，這樣才能夠融入學(xué)生的真情實感，讓作文水平大大提高。詩是小學(xué)生接觸祖國優(yōu)秀文化的好教材，它的歷史源遠流長，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。作為一名語文教師就應(yīng)當充分重視古詩教學(xué)。教學(xué)有法，教無定法，教師在教學(xué)中只有采用科學(xué)有效的方法和策略，把握學(xué)生心理，才能夠提高古詩文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語言感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，從而扎實文化底蘊、提高思想品位、傳承我國古代優(yōu)秀文化。一、故事入情境故事對低年級孩子具有特別的吸引力，生動有趣的故事更是孩子們百聽不厭的。將古詩文內(nèi)容編成一個個淺顯易懂的小故事，有感情地講述，能讓孩子對古詩產(chǎn)生興趣，也能讓孩子們從故事中理解古詩內(nèi)容。因為孩子們在聽故事的過程中，會展開想象的翅膀，進入故事的情境，見故事主人公所見，想故事主人公所想。如：蘇教版教材中有一課《一去二三里》，對于一年級孩子來說，理解詩句真的有點難，如果生硬地講解詩句的意思又過于枯燥，這時我們可以講述這樣一個故事：一個小孩子牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子去歇歇腳。亭子外面，花開得茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝、九枝、十枝……”他越看越喜歡，想折下一枝來，媽媽連忙攔住他說“你折一枝，他折一枝，后面歇腳的人就看不到花了。”后來這里的花越開越多，成了一座大花園。孩子們聽了恍如身臨其境，見到了詩中描繪的情境，學(xué)好這首詩自然水到渠成了。二、圖畫繪場景古代許多文人墨客喜歡根據(jù)前人的古詩作畫，也有不少古詩是詩人受某處場景感染，有感而發(fā)，即興創(chuàng)作的。唐代詩人崔顥登上黃鶴樓賞景寫下了一首千古流傳的名作《黃鶴樓》；韋應(yīng)物春游滁州西澗賞景，由眼前美景促動內(nèi)心情感，寫出《滁州西澗》……“詩中有畫，畫中有詩”，有形的畫面中都蘊含著詩的情趣和不盡之意，將繪畫引進課堂，輔助學(xué)生學(xué)古詩，會有事半功倍的效果。如：教學(xué)駱賓王的《詠鵝》時，學(xué)生很容易就讀熟了古詩，但對于詩句的理解一知半解，此時我們邊讀詩句邊作畫：一個岸邊長滿綠樹的小池塘，池塘里的水純凈明亮，清澈見底，一只雪白的鵝正在水面上仰著長脖子朝天空叫，不時發(fā)出“鵝，鵝，鵝”的聲音，水下是清晰可見的紅色腳掌有節(jié)奏地劃動著，蕩起一圈圈清波。畫中“綠”“白”“紅”色彩豐富，明艷動人。孩子們在讀的時候不知不覺腦海中就會出現(xiàn)這樣的畫面，加深了對古詩內(nèi)容的記憶與理解。內(nèi)心感受由最初的“美感”也會逐漸過渡到“喜愛”，情感不知不覺中產(chǎn)生共鳴的同時也提高了對詩文的領(lǐng)悟能力。三、音樂感意境語文是一種看的藝術(shù)，音樂是一門聽的藝術(shù)，語文能力能促進對音樂的感受能力，音樂能促動對語文的理解能力，這兩者相輔相成。古詩詞的情感世界豐富，而低年級孩子由于受年齡、生活閱歷、接受水平、理解能力等的限制，往往對古詩中的情感世界體驗不深。音樂能傳遞情感，能表現(xiàn)思想，它所表達的情感內(nèi)容比語言文字更深刻、更豐富。在詩詞教學(xué)中，把音樂的情感和作品的情感有機地結(jié)合起來，就會形成一種更強大的感染力，激發(fā)孩子們的審美體驗，加深他們對古詩情感內(nèi)容的把握和理解。沈括《夢溪筆談》中也有：“古詩皆詠之，然后以聲依詠以成曲，謂之協(xié)律。”可見，音樂可以打開孩子們的興趣大門，幫助他們讀好詩句；音樂可以讓孩子們插上想象的翅膀，幫助他們感悟詩意；音樂可以激發(fā)孩子們的潛在情感，幫助孩子們體會詩情。面對低年級孩子，用特定的樂曲渲染古詩詞，會有一種“潤物細無聲”的效果。如：教學(xué)孟浩然的《春曉》時，可以讓孩子們聽聽歌曲《春曉》，慢慢進入詩文的情境，再伴著優(yōu)美的旋律朗讀古詩，感受古詩語言的韻律美，還可以唱一唱，吟一吟，體會作者的情感。孩子們的接受情況強于一般的講述，他們非常愿意參與進來，喜歡這種形式，或聽或讀，或唱或吟，對古詩的理解也就不是問題了。再如：教學(xué)孟郊的《游子吟》時，孩子們在樂曲聲中載歌載舞，想象說話，在輕松愉快的氛圍中，讀懂了詩句的內(nèi)容，體會了作品的情感，也萌生了誦讀古詩的興趣，一舉多得。四、生活悟真情低年級孩子理解能力，接受水平都處于發(fā)展階段，最貼近孩子生活實際的才更容易讓孩子接受。從生活中來，到生活中去。古詩詞源于生活，我們要盡量拉近詩文內(nèi)容與孩子生活之間的距離，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中觀察到、體驗到的東西來學(xué)習(xí)古詩，能促進他們對古詩的理解與感悟。如：教學(xué)《鋤禾》時，先播放這樣一段錄像：一位皮膚黝黑，滿臉滄桑的農(nóng)民伯伯，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥，汗水一滴一滴地滴入農(nóng)田中……無須過多解釋，學(xué)生便能深深地體會到農(nóng)民勞動時的艱辛和糧食的來之不易，讀起詩文來也是感情飽滿。然后又播放幾個生活小鏡頭：一個學(xué)生將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個學(xué)生將盤子里剩下的白米飯倒掉……看了這幾個生活中實實在在的小鏡頭，有的學(xué)生低下頭露出羞愧之色，有的學(xué)生露出氣怒的神色。將這樣兩個生活情景帶進課堂，孩子們的感觸頗深，交流起來都是有感而發(fā)，無須太多時間，學(xué)生既能有感情地誦讀古詩，又能從中受到深刻的教育。低年級是孩子們古詩學(xué)習(xí)的起步，教學(xué)中，我們要遵循孩子的認知特點，講究策略，探索方法，讓這些博大精深的古老樂章回旋在孩子們的心田，融入他們的生命，成為他們一生的寶貴財富。知識回顧近代中國民族資本主義的發(fā)展歷程?其發(fā)展過程呈現(xiàn)出什么特征?在曲折中發(fā)展19世紀六七十年代夾縫產(chǎn)生19世紀末~20世紀初初步發(fā)展民族資本主義的發(fā)展歷程民國前期(1912-1919)短暫春天國民政府前期(1927-1936)發(fā)展較快抗戰(zhàn)時期(1937-1945)沉重打擊抗戰(zhàn)勝利后(1946-1949)且益萎縮近代中圖資本王義歷史命課程標準:探討在半殖民地半封建社會條件下,資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用請思考近代中的社會性質(zhì)是什么?冬殖民冬封建社會歐藪資本主的商品銪售市場和原料產(chǎn)地,沖榆出場所客峴上加速了中囝自然經(jīng)濟的瓦解,促進民族工業(yè)的興起思考:阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的主要因素?縫求中生存外國黌→的侵請同學(xué)們閱讀投影圖文資料,并結(jié)合教材,概指出帝主義和封縫主義泉取了哪些手對中資主進行打擊壓迫?閱讀下說明外國資本主義勢力采取什么手段壓制民族工業(yè)發(fā)展材料一:英國駐華公使歐格納曾直言不諱地說:“機器進口恐非西國之福也”。一位英國人也曾說過,中國多織一匹布,英國就會少銷匹,因而“機器不宜進中國(限制機暴進口)材料二:1891年,上海倫章造紙廠由于原料昂貴和日本紙的競爭,“業(yè)務(wù)難以改進,此廠已瀕于停產(chǎn)”。(剽用特權(quán),傾銷商晶掠奪原料)材料三:1937年7月,日本帝國主義全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭,中國民族工業(yè)遭到空前的洗劫和破壞。僅1937年8月至1938年3月,被摧毀的工廠約2000余家,損失價值在8億元之上。(發(fā)動戰(zhàn)爭,直接摧毀民族工業(yè))·材料四:抗戰(zhàn)勝利后,國民政府同美國簽訂了一系列條約,并減免大量美國商品的進口稅,于是美貨洶涌而至,充斥了市場的各個角落。1946年7月8日的《解放日報》載文說“今天的上海是真的‘美化’了,中國人民從吃到用,要全部‘美式配備°(簽訂不平等條約)讀下說明國內(nèi)封建勢力采取什么剝料手段壓迫民族工業(yè)?材料一:1868年,鹽商何某在江蘇句容買山一處,準備開采煤礦,卻被地方士紳斥為異端,遭到驅(qū)還。