中醫學的起源和發展16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生中醫學的起源和發展中醫學的起源和發展16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生AuFos中醫的趕源和發展AuFos班別:2J組員名單:黃凱雯(35謝啟航(34)任青駿(39)曹子欣(33)馬曉琳(23)鄧因棋(28)初中數學教學的主要目的是讓學生獲取知識，而學生獲取到的知識需要有一個較為完整的結構聯系，這樣才能讓學生順利地完成知識的內化，將所學的知識予以真正的掌握，而不是隨著時間的推移遺忘。也正因如此，初中數學的教學過程中，教師先就要不斷強化概念教學，為學生的數學知識學習打下基礎，讓后續的數學問題得以順利地解決，使學生的解題能力得到有效的增強。一、概念由生活實例引入概念雖然是極為理性的知識，但是它形成于感性的認知，所以從某種程度而言其是理性和感性的有機結合。在初中數學的教學過程中，學生對于理性知識的認知遠不如感性知識，只有當學習的內容和學生熟悉的生活相接近的時候，學生才會自覺的將知識予以接納。所以，教師在進行數學教學的時候，需要根據不同年級學生的不同生活背景來進行教學內容的安排，并且還要充分考慮到學生具體的認知水平，爭取做到即將教材內容中的知識要點突顯了出來，又由教材內容出發挖掘出了相應的生活素材，在學生熟悉的生活情境中找尋到數學概念的相關切入點。隨著初中數學概念教學的持續推進，教師會發現其實學生學習數學概念的形成和掌握過程就是知識的獲取過程，隨著概念定義的不斷深入，學生對教材內容的感性認知逐漸得到升華，最終通過邏輯思維的處理上升到了理性認知的層面。如果教師忽略掉了這一關鍵點，那么就無法清楚認識到知識的本質屬性，學生也就沒有辦法通過學習掌握到相關的自身規律，從而概念的形成也就無從談起。例如，教師在對解析幾何中“數軸”的概念進行講述的時候，由于它具有一定的抽象性，若教師直接就對學生進行相關概念的教學，那么學生極有可能在理解過程中出現偏差。因此，教師可以將實際生活實例引入到具體的教學中，讓學生先了解一下我們常用的桿秤，然后將秤桿上的重量標記和數軸結合起來，使學生通過秤桿上度量的起點、度量的單位、度量增減的方向這三大要素，同直線和點來表示數的相關概念聯系起來，從而順利地引出數軸的基本概念。這種形象的講解方式恰好符合?W生的基本認知規律，充分地調動了學生實際生活中積累起來的經驗，使學生能夠更為容易的對概念進行理解。二、概念形成過程的重點把握隨著初中數學概念教學的持續推進，教師在對學生進行概念教學的時候，除了要將教學的點放在概念本身之外，還需要讓學生進一步的了解概念的形成過程，以便學生能夠更為清楚的理解和掌握到概念，其實就是同類事物的共同屬性和關鍵屬性的深化過程。第一，在初中數學概念教學中，為了讓學生更好地了解到概念形成的具體過程，教師不僅是要對學生進行相關的概念教學，而是要在學生對概念有所了解過后讓學生受到適當的刺激，同時需要注意把握對刺激的數量和強度，使學生能夠在不斷地分析和比較中完全理解和掌握概念的形成過程。第二，在初中數學概念教學中，為了讓學生能夠更為透徹的理解概念形成的相關過程，教師不要在教學中表現得太過強勢，要為學生預留一定的時間和空間，讓學生能夠在概念的學習過程中表現得更為獨立自主，使學生能夠親身去經歷概念產生的具體過程，從事物的共同屬性和關鍵屬性中剝離出本質屬性。第三，在初中數學概念教學中，為了讓學生能夠更清楚地掌握概念形成的詳細過程，教師并不是一開始就將概念整個拋給學生，而是先向學生傳授一個個看似獨立的自身點，讓學生在不斷地認知中調動舊知識，以便能夠更好地去掌握新知識，從而在舊概念的引導下探求出新概念，再將新概念融入到已有的概念系統中去，最終學生才能形成較為完整的初中數學概念認知體系。在初中數學概念教學中，學生要想充分地理解和掌握概念的形成過程，就要從概念引入的必要性著手，對感性材料進行全面深入的認知，從而概括出理性的概念知識，這才符合學生對概念形成過程的基本認知。若教師在教學中忽視了概念形成的過程，那么概念多半會變成簡單的“條款+例題”組合，這樣學生對概念的理解就會受到一定的影響。因此，初中數學概念的教學，必須重點把握好概念形成的過程，以便讓學生能夠更為完整、清楚、準確的解釋出概念內在的本質屬性，這樣學生才能既具備理解概念的基礎思想，又培養起進行概念學習的抽象思維方法。三、概念內涵和外延的準確掌握概念有兩個關鍵點，即內涵和外延，二者之間呈現出微妙的反比關系。概念的內涵具體表現為本質屬性的總和，而外延是指概念所反映事物的具體范圍。在初中數學概念教學中，若教師能夠準確的把握數學概念的內涵和外延，并弄清楚二者之間呈現出的相互制約的關系，那么教師就可以引導學生從量和質兩個方面來對概念進行深入透徹的理解，即讓學生在對概念的學習中獲得從量變到質變的飛躍。例如，教師在向學生傳授“正方形”的相關概念時，可以讓學生先綜合的了解一下平行四邊形、矩形、菱形的相關概念，讓學生對平行四邊形、矩形、菱形的概念進行綜合提取，從中找到具有共同屬性的部分，再同正方形的概念進行比較分析，此時學生就會發現正方形概念的內涵包括在平行四邊形、矩形、菱形具有共同屬性概念的內涵之中，從而學生就會從概念的外延關系中得出正方形是一種特殊的平行四邊形的結論，同時正方形又是一種特殊的矩形和菱形。綜上，初中數學的概念教學，教師應把教學的重點放在概念形成和發展之上，用生活實例來持續不斷地強化學生對概念的認知，讓學生能夠以唯物辯證的觀點來看待概念，令學生構建起完善的概念認知體系，使學生的思維能力得到有效的發展，從而學生才能夠在具體學習和實際生活中更好地將所學數學概念予以應用，這樣數學的教學質量才會得到有效的提高。《語文課程標準》的頒布與實施，一些傳統的閱讀教學方法被摒棄，大家開始關注、探索新的教學方法，一向沉悶的閱讀教學開始充滿了前所未有的生機和活力，這是令人欣喜的。但由于一些老師對新課標的認識不足，理解不深，閱讀教學出現了表面熱熱鬧鬧，實則效率低下的現象。筆者認為，教師只有正確、科學地處理好閱讀教學中“多”與“少”的關系，才能有效提高閱讀教學的效率。一、少一些花樣，多一些平實“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”這是語文教學的根本，任何教學手段都是為這一目標服務的。然而，在現實課堂教學中，有的教師忽視了這一根本目標，不斷翻新教學花樣，刻意追求教學技巧的變化。課堂上多次出現小組合作，不斷地進行角色表演，過度的鼓掌表揚，甚至整節課從頭至尾都運用多媒體。頻繁使用各種教學手段，不斷翻新教學花樣，不僅浪費了時間和精力，還會分散學生的注意力，影響他們思維的發展。為了學生的發展，我們在閱讀教學中要少一些花樣，多一點平實，認認真真地讀好每篇課文，扎扎實實地做好字、詞、句的訓練。在教學《北大荒的秋天》一文時，我花了大量的時間讓學生讀準字音，讀通課文，理解字詞，體驗文章的情感。俗話說“讀書百遍，其義自見”，當學生用贊嘆、抒情的語調誦讀“原野熱鬧非凡”這段文字后，我啟發他們想象一下原野還有哪些熱鬧非凡的場面，并仿照前面的語句說一說。學生的熱情高漲，各抒己見。學生充分地讀，充分地說，有效地促進了學生積累內化課文語言，提高了他們的語文基本技能。少一些花樣，多一些平實還針對部分教師課后設計的拓展練習而言的。這些拓展練習有的太深奧，作為十來歲的小學生，認知水平有限，無法完成，只有大眼瞪小眼的份；有的太雜亂，如收集、繪畫、制作、表演等，讓學生迷失了方向。這些背離基礎的拓展練習，不但花費學生大量的時間和精力，而且影響教學內容與目標的完成，造成語文教學效率的下降。少一些花樣，多一些平實，有利于學生打下扎實的語文基礎，有利于學生語文素養的形成和發展。二、少一些分析，多一些體味《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學實效性就表現在從閱讀感悟開始，通過對課文重點的把握、難點的突破，反復體味、感悟，內化吸收，從而促進學生語文素養的發展。少一些分析，多一些體味就是在課堂教學中，盡量減少教師的煩瑣分析，讓學生反復體味、感悟文中的語言。這是一項很重要的閱讀實踐，是學生的一種自我探究活動，是發展語言和思維的有效途徑。在閱讀教學中，我們應運用多種方法幫助學生體味語言，陶冶情操。如在教學《愛滋病小斗士》時，我采用緊扣詞句法，讓學生進行推敲和品味。當學生找出體現恩科西勇敢、樂觀精神的語句（“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童”），我沒有進行講解、分析，而是在學生反復誦讀感悟后，緊扣“坦然”，讓學生理解它的意思，談談自己從中體會到什么，再讓他們想象體會恩科西是怎樣坦然面對一切的。學生暢所欲言，恩科西勇敢頑強，豁達樂觀的小斗士形象深深扎進孩子的心中。除了采用緊扣詞句法，還可以運用創設情境、誦讀感悟等方法幫助學生體味文中的語言，感悟文章的情感。三、少一些灌輸，多一些引導現代教學論指出：只有讓學生自己經歷新知的形成過程，學生的知識和能力才能同時得到發展，而逼著學生接受，學生只能獲得知識而很難形成能力。因此閱讀教學教師應少一些知識的灌輸，多一些引導。學生的學習應當是教師引導下的積極思考，而不是教師指令下的默默接受。如在教學《愛如茉莉》時，很多學生對“噢，愛如茉莉，愛如茉莉”一句的理解較難。我沒有急于說出答案，而是先引導學生找出茉莉“平淡無奇”“潔白純凈”“縷縷幽香”的特點，讓他們反復朗讀這些詞，接著讓他們找出文中爸媽互相關愛的一個個細節，反復朗讀，用心感受爸媽之間的那種平凡卻純潔真摯的愛。再引導學生比較茉莉與爸媽關愛的相似之處，深刻感受文中爸媽之間如茉莉般的愛。最后，我又讓學生說說自己爸媽在生活中互相關愛的點點滴滴。這樣從茉莉的特點到文中爸媽關愛的細節，再到生活中自己爸媽關愛的點滴，一步步的引導，讓學生真正地理解了“愛如茉莉”的深刻含義。有效的引導，促進了學生的積極思考，深入實踐，最終水到渠成地解決問題。當然，多一點引導還要把握好“多導”的度，只要學生能夠解決的，教師決不能替代，學生自己能夠思考的，教師決不暗示。同時引導也要選用恰當的方法去點撥、啟發學生，才能達到最好的教學效果。總之，在語文閱讀教學中，如果我們能科學地處理好“多”與“少”的度，就能取得最佳的課堂教學效果。AuFos中醫的趕源和發展AuFos班別:2J組員名單:黃凱雯(35謝啟航(34)任青駿(39)曹子欣(33)馬曉琳(23)鄧因棋(28)AuFos甲·引言AuFos中醫學博大精深,在這個專題報告裏’我們將會一簡略介紹一些基本的中警知識中醫學的歷史中醫的診斷手法「望、聞、問、切」中國醫術其中三個醫療方法一草藥治療法針灸治療法一拔罐治療法一重點探討中醫的未來發展和中西醫學融合AuFos乙·中醫學的歷史AuFos匚時間事件遠古時代一人們已懂得使用草藥治病·更有神慶氏嚐百草之說。周代名醫晨鵲首先使用「、聞問、切」去診斷病人漢代名醫蓽陀使用「麻沸散」來麻醉病人·進行手術神農本草經》著成·紀錄了治病時的本草紀錄明代李時珍著成了一部醫學名著一《本草綱目》。清代西方醫學傳入,做成了中西醫學共存的局面凊末·洋務行動的風氣使很多學生丶醫生到外地留學,帶來外國醫學文化現代中醫學更見盛行·在一些大學裏,都有專科學習中醫學,培