數控機床的液壓與氣壓系統11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。數控機床的液壓與氣壓系統數控機床的液壓與氣壓系統11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第十章數控機庥的液壓與氣壓系統第十章數控機床的液壓與氣壓系統10.1液壓和氣壓傳動系統概述10.2液壓和氣壓傳動系統在數控機床中的應用10.3數控機床液壓與氣壓系統的維護第十章數控機庥的液壓與氣壓系統101液壓和氣壓傳動系統概述10.1.1液壓和氣壓傳動系統在數控機床中的功能現代數控機床在實現整機的全自動化控制中,除數控系統外,還需要配備液壓和氣壓傳動裝置來輔助實現整機的自動運行功能。所用的液壓和氣壓傳動裝置應結構緊湊、工作可靠易于控制和調節。雖然它們的工作原理類似,但使用范圍不同液壓傳動裝置由于使用工作壓力高的油性介質,因此機構輸出力大,機械結構緊湊,動作平穩可靠,易于調節,噪聲較小,但要配置液壓泵和油箱,因為當油液泄漏時會污染環境為了構建生動活潑、富有個性的數學課堂，許多老師把創設情境激發學生的學習興趣當成數學教學的重頭戲，“創設情境”成為我們小學數學課堂中一道亮麗的風景線。一些生動活潑、新穎有趣且富有思考價值、具有挑戰性的教學，有些教師為了片面追求狹隘的教學情境，淡化甚至扭曲了激趣教學的初衷，降低了數學教學的實效。究竟如何來創設有效的情境呢？我結合實踐談談自己的一些看法。一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內在化”許多老師把“創設情境”僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，具有引導學生經歷學習過程，發展學生數學素養的重要作用。為了迎合學生的喜好，通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質刺激等外在手段達成目標。這種“外在化”有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學手段使學生達到預期的教學目標，而應提升情境創設的層面，要側重于有助于學生持續發展的如學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材的情境創設，盡量用數學自身的魅力去征服學生，注重內心的體驗和情感的滿足，從內化角度觸動其自身的學習動力。因此，在創設情境的角度上，應變“外在化”為“內在化”，把學生對外在學習的興趣轉移到數學問題本身上。例如，在教學人教版二年級《平移》時，某教師為學生創設了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰性的問題，很自然地把學生的注意力引向對金魚中有特征的部位，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創設這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發現判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解也更為透徹。二、要有“數學味”，從“生活化”到“數學化”我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，學完這節課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，讓學生從生活中提煉出數學問題，然后運用數學知識來解決生活問題和現象，同時也使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學在生活中的價值。三、要有“發展性”，從“接受化”到“創造化”我認為不拘泥于教材，創造性地使用教材，這樣做更有利于培養學生的創新能力。如在教學“9+2”時，這是學生第一次接觸進位加法的初始知識。首先指導學生用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討“9+2”的計算方法――湊十法。在此基礎上，讓學生創造性地學習“8+3”、“7+4”、“6+5”等同類題目。這樣的教學設計，學生的創造潛能得到充分挖掘，創新思維得到開拓。又如我在教學《復式統計表》時，我利用教學中生成的教學資源，來發展學生的創新意識和創新能力。讓學生收集數據后提問：“用什么方法來完成這張統計表呢？”學生提出打“√”、打“正”等，并提出用“舉手”來統計更快些，后來的教學中我根據數學知識的內在聯系，讓學生比較“表1”和“表2”的問題，從而探索出“復式統計表”。我們教師要以培養學生的創新能力為根本，既要大膽改革教學，在教學中為學生創新提供有利情境；又要增強學生觀念，把自主探索的權利留給學生。滲透創新方法，樹立人人都有創新的潛能，正如陶行知所說：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”四、要有“真實性”，從“虛擬化”到“邏輯化”真實的情境有利于培養學生的觀察、思維和應用能力，有利于學生在真實的環境中培養真實的情感和態度。因此，我們在教學中注意創設與學生的生活實際相聯系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動地去探索并解決問題。有些情境內容不符合生活實際中的基本事實，但有些教師為了創設情境而隨意杜撰出來的。如教學“長方形面積計算”，教師設計一個情境：“一塊長方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”實際上，我們去劃玻璃需要帶一塊大玻璃嗎？當然不要。有位老師在教學“幾和第幾”時，創設了一個動物跑步競賽的動畫情景，結果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學當即表示不同意，認為小狗跑得最快，應該小狗第一。雖然這是假設的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。以上是在教學中創設情境的點滴體會，“真實性”是情境創設的基本前提，“數學味”是情境創設的本質保證，“發展性”是情境創設的價值導向，而“吸引力”是保證情境創設能夠發揮其重要作用的動力機制，結合四個方面要求去創設情境，才能創設出符合兒童內在發展需要的“真”情境。其實，只要是符合學生的接受水平，讓學生在寬松環境中自主學習，主動想象、思考、探索的情境就是好的教學情境。總之，教師要不斷積累課堂情境知識，才能創設出適宜學生領悟的、真正為數學教學服務的情境。親子閱讀是拉近父子關系的重要手段，也是父親發揮其人格魅力的重要途徑之一，父親參與孩子的閱讀可以大大提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子提高閱讀能力，同時可以培養孩子的文學素養，因此，提高父親在親子閱讀中的參與度至關重要。通過本文的論述，筆者希望起到一個拋磚引玉的作用。一、幼兒園調查1.研究方法。本文采用了調查問卷的形式，選取了一定區域內幼兒園的幼兒父親作為調查目標，通過向孩子父親發放調查問卷的方式進行研究，其中對幼兒父親總共發放了260份調查問卷，其中回收了245份卷子，去除無效的調查問卷總共獲取了237份調查問卷，因此，此調查具有代表性，再者采用訪談的方式，通過走訪少兒圖書館、圖書館少年館等，并對部分家長進行采訪，以了解父親在親子閱讀中的參與情況。2.問卷調查內容。問卷調查采用閉卷的方式，調查目的是了解父親在親子閱讀中的參與度，并深度調查父親對于參與親子閱讀的看法，并設置了不同的選項以便于了解父親不能夠參與到親子閱讀中的原因，同時給調查者足夠的紙面空間以便于其提出相應的解決策略。總之，調查問卷涵蓋了親子閱讀現狀、存在的問題、問題原因、相關建議等內容，旨在通過調查問卷的形式全面了解父親在親子閱讀中的參與度，并深入分析存在的問題，并提出解決對策。二、幼兒親子閱讀存在的問題以及原因通過對調查問卷進行了數據分析，可以看出在親子閱讀中存在著較多的問題，如父親角色的缺失、父親對于親子教育認識不足、親子教育方式不當等問題，嚴重影響了親子閱讀的效果，下面結合數據詳細分析存在的問題，并根據調查問卷內容匯總了問題存在的原因。1.父親在親子閱讀中的角色缺失。本文調查問卷涉及的幼兒年齡為3歲以上，其中3～4歲的孩子有48人，4～5歲136人，5～6歲32人，6歲以上21人，通過對于237為父親進行調查問卷顯示，只有大約2.11%的父親會完全參與到親子閱讀中，父親在一周中參與次數大多集中在3～4次，但也有6.33%的父親根本沒有參與到親子閱讀中，同時通過幼兒的反應顯示，即使是參與到親子閱讀中的父親也沒有認識到閱讀的重要性，對于閱讀投入的精力也不夠。2.父親在孩子閱讀方面缺乏閱讀策略。部分家長為孩子選擇閱讀教材時經常陷入困境，因為家長不能夠及時地了解孩子的心理動向，也不了解孩子的興趣愛好，因此，選擇閱讀教材時無所適從，不能正確地選擇合適的讀本，從而不能有針對性地鍛煉孩子的能力，通過在少兒圖書館、圖書館少年館的采訪顯示，父親選擇的閱讀文本涵蓋了歷史、經濟、政治等方面，其閱讀文本包括期刊、報紙、漫畫紙質圖書等，不同的家長會根據自己的愛好選擇閱讀教材，但是缺乏相應的閱讀策略。此外，孩子由于天性活潑，很難長時間的閱讀一本教材，也不能在座位上保持長時間的注意力，還存在破壞圖書等現象，從而讓家長參與親子閱讀的耐心降低。三、父親參與親子閱讀對孩子的好處1.增強孩子的知識儲備，提高閱讀興趣。父親參與到親子教育中，可以讓孩子在親情的依靠下更好地學習知識，并擴展知識視野，父親的思維方式較為成熟，更懂得如何去引導孩子進行閱讀學習，在幼兒語言學習的關鍵期，孩子不可避免地會對周圍的事物產生強烈的好奇心，當孩子這種好奇心得到滿足之后，孩子就會對這個事物有更加深刻的認識，因此，提高這一階段的閱讀效果可以很好地提高孩子的閱讀水平，并培養孩子良好的閱讀習慣。2.父親參與親子閱讀的實例。父親參與親子閱讀的重要性不言而喻，在本文調查的某幼兒園內有這樣的一個例子，通過調查發現了一個5歲的小男孩，由于其父親工作較忙，對于孩子的教育沒有太多的精力照顧，長此以往，造成了孩子性格內向，其他的孩子展示和父親互動的閱讀內容時，小男孩表現出了明顯的情緒低落。針對這種情況，教師和其父親進行積極溝通，讓父親認識到親子閱讀的重要性，并積極參與親子閱讀，隨著時間的推移，小男孩逐漸更加自信，同時其成績也逐步提高。四、教師促進父親參與親子閱讀的策略通過調查顯示，當前在親子閱讀中父親的參與度不強或參與效果較弱，這嚴重違背了親子閱讀的初衷，同時教師作為孩子教育的關鍵角色，應當在促進父親參與親子閱讀中承擔起相應的義務，通過采取相應的策略，提高父親對于親子閱讀的重視程度，并提高參與效果。1.教師應當糾正父親的認識誤區，提高父親的參與度。教師應當通過家長會、家訪的機會，和孩子父親進行良好地溝通，除了討論孩子學習的問題，最重要的是讓父親認識在參與親子閱讀的重要性，并鼓勵其切實地了解孩子的閱讀興趣、閱讀習慣等，對于文化程度不高的父親，教師應當幫助其指定相應的閱讀方案，保證每一個孩子都享受到父親參與的快樂。此外，要把父親參與親子閱讀作為基本的作業題目，并要求孩子和父親共同填寫周閱讀計劃和閱讀成果，以家庭作業的方式增強部分父親的重視程度。2.教師要幫助父親選擇合適的閱讀教材。由于不同孩子的閱讀習慣和閱讀興趣不同，因而選擇合適的教材至關重要。當前隨著網絡的發展，涌現出了各種各樣的兒童閱讀素材，選擇教材時往往不知所措。因此，教師要和學生的父親做好交流工作，及時了解其學習狀況，并結合實際情況選擇相應的閱讀教材。此外教師在設置教材時，要掌握適度的原則，保持孩子對于教材的好奇感。3.教師要幫助學生的父親選擇科學的指導方式。部分父親參與親子閱讀的效果不佳，這是其指導方式不對，尤其是過度追求功利化的閱讀會束縛孩子的思維，從而影響了其個性的培養，因此，教師讓為父親樹立正確的參與觀念，一定要把維護孩子的閱讀興趣放在第一位，同時給予孩子足夠的自由權利，不要在閱讀上給孩子設置任何的壓力。另一方面教師要鼓勵父親通過角色扮演的方式融入到親子閱讀中，這樣既能增強孩子和父親的關系，還能拓展孩子的思維想象力。總而言之，父親在孩子的成長過程之中扮演著重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的過程，父親角色的淡薄容易造成幼兒性格的弱化，從而影響了幼兒的性格、心理、道德素質、學習成績等多方面的健康發展，因此，教師應當引導父親積極地參與親子閱讀，并為父親提供良好的閱讀策略，提高閱讀效果。第十章數控機庥的液壓與氣壓系統第十章數控機床的液壓與氣壓系統10.1液壓和氣壓傳動系統概述10.2液壓和氣壓傳動系統在數控機床中的應用10.3數控機床液壓與氣壓系統的維護第十章數控機庥的液壓與氣壓系統101液壓和氣壓傳動系統概述10.1.1液壓和氣壓傳動系統在數控機床中的功能現代數控機床在實現整機的全自動化控制中,除數控系統外,還需要配備液壓和氣壓傳動裝置來輔助實現整機的自動運行功能。所用的液壓和氣壓傳動裝置應結構緊湊、工作可靠易于控制和調節。雖然它們的工作原理類似,但使用范圍不同液壓傳動裝置由于使用工作壓力高的油性介質,因此機構輸出力大,機械結構緊湊,動作平穩可靠,易于調節,噪聲較小,但要配置液壓泵和油箱,因為當油液泄漏時會污染環境第十章數控機庥的液壓與氣壓系統氣壓傳動裝置的氣源容易獲得,機床可以不必再單獨配置動力源,裝置結構簡單,工作介質不污染環境,工作速度控制和動作頻率高,適合于完成頻繁啟動的輔助工作。氣壓傳動裝置過載時比較安全,不易發生過載時損壞部件的事故。液壓和氣壓傳動系統在數控機床中具有如下輔助功能(1)自動換刀所需的動作。如機械手的伸、縮、回轉和擺動及刀具的松開和夾緊動作(2)機床運動部件的平衡。如機床主軸箱的重力平衡和刀庫機械手的平衡等。(3)機床運動部件的運動、制動和離合器的控制、齒輪撥叉掛擋等。第十章數控機庥的液壓與氣壓系統(4)機床運動部件的支撐。如動、靜壓軸承和液壓導軌等。(5)機床的潤滑和冷卻。(6)機床防護罩、板、門的自動開關。(7)工作臺的夾緊、松開及其自動交換動作。(8)夾具的自動放松、夾緊。(9)工件、工具定位面和交換工作臺的自動吹屑、清理和定位基準面等。第十章數控機庥的液壓與氣壓系統10.1.2液壓和氣壓傳動系統的構成液壓和氣壓傳動系統一般由以下5個部分組成(1)動力裝置。動力裝置是將原動機的機械能轉換成傳動介質的壓力能的裝置。常見的動力裝置有液壓泵和空氣壓縮機等。(2)執行裝置。執行裝置用于連接工作部件,將工作介質的壓力能轉換為工作部件的機械能,常見的執行裝置有液壓缸和汽缸及進行回轉運動的液壓電機、氣電機等。第十章數控機庥的液壓與氣壓系統(3)控制與調節裝置。控制與調節裝置是用于控制和調節系統中工作介質的壓力、流量和流動方向,從而控制執行元件的作用力、運動速度和運動方向的裝置,同時也可以用來卸載或實現過載保護等。(4)輔助裝置。輔助裝置是對過載介質起到容納、凈化、潤滑、消聲和實現元件之間連接等作用的裝置。(5)傳動介質。傳動介質是用來傳遞動力和運動的過載介質,即液壓油或壓縮空氣第十章數控機庥的液壓與氣壓系統10.1.3液壓和氣壓傳動的工作原理液壓傳動的工作原理如圖10-1所示。圖中杠桿1、活塞2、液壓缸3和單向閥4、5組成手動液壓泵;液壓缸6和活塞7組成升降液壓缸。千斤頂工作時,向上提起杠桿1,則活塞2被提起,液壓缸3下腔中壓力減小,單向閥5關閉,單向閥4導通,油箱里的油液被吸入到液壓缸3中,這是吸油過程;隨后,壓下杠桿1,活塞2下移,液壓缸3下腔中壓力增大,迫使單向閥4關閉,單向閥5導通,高