低壓電氣元件簡(jiǎn)介.1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。低壓電氣元件簡(jiǎn)介.低壓電氣元件簡(jiǎn)介.1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。簡(jiǎn)介本課程的主要內(nèi)容是介紹電氣控制線路中常用的低壓電器基本電氣控制元件;為從事電氣行業(yè)打下基礎(chǔ)幾年來(lái),在上級(jí)各部門(mén)的指導(dǎo)下,在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,進(jìn)行了創(chuàng)新教育的嘗試.下面我就把這些初淺的做法匯報(bào)給大家,希望大家能提出寶貴意見(jiàn).一?p有效激疑,有機(jī)延伸,引發(fā)創(chuàng)造的興趣例如,在教學(xué)“小馬過(guò)河”時(shí),我緊緊抓住老馬教育小馬的那句話,便對(duì)寓言文字的理解和創(chuàng)新教育滲透于一體,做到有機(jī)結(jié)合,相得益彰.首先,是有效激疑,引發(fā)創(chuàng)造的興趣.教學(xué)中,我通過(guò)“老牛、松鼠、小馬過(guò)河的深淺各是怎么看的,你感到奇怪嗎”的激疑,讓學(xué)生從同一條河不同人說(shuō)其深淺不一的發(fā)現(xiàn)中生疑,以引發(fā)其探究欲望;通過(guò)“對(duì)同一條河的深淺各個(gè)人看法不同,是不是河水深淺在變”的激疑,以引導(dǎo)其排除干擾,指向探究目標(biāo);通過(guò)“如果它們以前沒(méi)有從這條河中走過(guò)會(huì)知道水的深淺嗎”等的激疑,以引導(dǎo)探究重點(diǎn),自我分析,自我發(fā)現(xiàn).這樣層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地走過(guò)了“自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟”的探究道路,培養(yǎng)了他們探究創(chuàng)造的能力.其次,是有機(jī)點(diǎn)拔,指點(diǎn)深究的方法.為解決“同一條河,為什么人們對(duì)它的深淺看法不同”的問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,加強(qiáng)直觀感知,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵.為了解決“河水深淺到底與哪些因素有關(guān)”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“老馬”、“老牛”的比較,發(fā)現(xiàn)其身高一致,說(shuō)法一樣;通過(guò)“老馬”、“松鼠”的比較,發(fā)現(xiàn)其高矮不一,說(shuō)法相反;通過(guò)“小馬”與“松鼠”、“老牛”的比較,發(fā)現(xiàn)其高矮不一,因而說(shuō)法不一,從而使問(wèn)題內(nèi)涵進(jìn)一步顯示.為了解決“為什么它們能知道河水的深淺”的問(wèn)題,我通過(guò)“如果它們都沒(méi)有從河里走過(guò),會(huì)知道河水深淺嗎”等的假設(shè)變更,使學(xué)生在情境的比較中,感受和理解了老馬那句話所蘊(yùn)涵的道理.第三,是有機(jī)延伸,進(jìn)行創(chuàng)造性表演.在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和其說(shuō)明的道理有具體的理解后,我又通過(guò)條件變更,創(chuàng)設(shè)小馬“獨(dú)立解決問(wèn)題”和“回家受到夸獎(jiǎng)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生想象表演,再造形象,從而寓語(yǔ)言的理解、形象的創(chuàng)造于一體,有效地升華了課文中心,提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的整體效應(yīng),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造新形象的能力.二?p物化課文,趣化教程,顯化推理過(guò)程以“蜜蜂引路”一課的教學(xué)為例,談一談是如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的有機(jī)滲透的.1.憑借畫(huà)面,物化內(nèi)容,提供思維依據(jù)憑借教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和合理性,這是本課的重要教學(xué)目標(biāo).推理訓(xùn)練,是以課文中的“蜜蜂”、“花叢”、“園子”、“小房子”為憑借的.教學(xué)中我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,找出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ),進(jìn)而想象繪畫(huà),物化課文內(nèi)容,使課文所寫(xiě)的畫(huà)面給學(xué)生直觀、形象的感受,可進(jìn)一步細(xì)讀課文,進(jìn)行推理訓(xùn)練.2.活化內(nèi)容,外化心理,顯化推理過(guò)程課文中對(duì)列寧觀察中的思維過(guò)程并沒(méi)有進(jìn)行敘述.教學(xué)中,我緊緊憑借“蜜蜂”的行蹤與“花叢”、“園子”、“小房子”的關(guān)系,引導(dǎo)想象情境,外化列寧的心理,使其推理過(guò)程具體化、細(xì)致化,并引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴痹炀?使創(chuàng)新思維的滲透與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)地融為一體.3.引導(dǎo)想象,趣化教程,強(qiáng)化訓(xùn)練效果在這節(jié)課中,我除了引導(dǎo)想象列寧找養(yǎng)蜂人過(guò)程中的心理活動(dòng)外,又引導(dǎo)想象表演,以具體展示列寧的思維過(guò)程,從而強(qiáng)化了訓(xùn)練效果.三?p精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)在“雷鋒日記二則”的教學(xué)過(guò)程中,我精心設(shè)計(jì)了三處體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié):一是關(guān)于“傻子”一句的看法.我提出這樣的問(wèn)題:這些人所說(shuō)的“傻子”是什么意思?雷鋒又怎樣理解“傻子”的?在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,同學(xué)們談了自己的看法.有的說(shuō):“傻子”就是愚蠢、糊涂的人.有的說(shuō):“傻子”就是和正常人不一樣的人.有的說(shuō):從“這是不對(duì)的”一句中可以看出雷鋒并不認(rèn)為自己有什么不正常.有的說(shuō):雷鋒,只要能讓別人過(guò)得好,自己再苦再累也值得.有的說(shuō):雷鋒覺(jué)得一個(gè)人活著就要使別人活得更好,如果這樣的人是傻子,那么我甘心做傻子.有的說(shuō):我認(rèn)為別人說(shuō)的“傻子”和雷鋒要做的“傻子”不一樣.等等.二是學(xué)習(xí)第2則日記時(shí),我問(wèn):“雷鋒自己累了一天,卻沒(méi)人知道,雷鋒有什么感受?”學(xué)生積極思考后,先后有9個(gè)人回答了這個(gè)問(wèn)題,逐步深入到理解精神的實(shí)質(zhì).聯(lián)想合理,令人信服,學(xué)生求異思維的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了.思維活則課堂活,教法新則思維新,體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng).三是結(jié)尾時(shí)“用日記的形式說(shuō)說(shuō)在學(xué)雷鋒活動(dòng)中你做了什么”.這個(gè)設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心,學(xué)生既學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)日記的語(yǔ)文知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言,同時(shí)更有效地進(jìn)行了思想教?┯?.學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和思想教育過(guò)程中,得到了有效的培養(yǎng).教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確合理運(yùn)用，不但有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，而且可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，如果教師在課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地照本宣科，學(xué)生很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性對(duì)于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量非常重要。一、形式多樣的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文教師需要做好教學(xué)導(dǎo)入，注重以巧妙的構(gòu)思和多樣的導(dǎo)入形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有趣之處，從而對(duì)將要講解的教學(xué)內(nèi)容充滿期待。好的教學(xué)導(dǎo)入不但可以消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)沉悶枯燥、單調(diào)乏味的印象，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的精妙以及學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的重要性。例如教師可以以設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又可以為教學(xué)內(nèi)容的順利展開(kāi)做好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行水到渠成；教師可以借助多媒體技術(shù)在圖像、聲音和畫(huà)面方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上；教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的逸聞趣事作為導(dǎo)入方式，借助學(xué)生對(duì)故事發(fā)展的濃厚興趣，以抽絲剝繭的手法講教學(xué)內(nèi)容以故事形式娓娓道來(lái)，這樣學(xué)生既不覺(jué)得課堂教學(xué)沉悶枯燥，又在精彩的故事中了解和掌握了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有趣、生動(dòng)靈活，可以立即抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速沉浸在課堂教學(xué)的氛圍中，以積極的狀態(tài)等待教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，簡(jiǎn)潔有效的課堂導(dǎo)入也為課堂教學(xué)內(nèi)容的講解節(jié)約了時(shí)間，有利于教師以更充足的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。二、適時(shí)有效的問(wèn)題提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教師在課堂教學(xué)中需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，扮演好課堂教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的角色，以便充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造力。教師只有讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。因此，為了在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，教師需要在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提出疑問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，加深學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。教師要注意提問(wèn)問(wèn)題的巧妙性、適時(shí)性和有效性，既可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考過(guò)后有豁然開(kāi)朗之感，又要保持學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的熱情，使學(xué)生的注意力一直集中在教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)，教師要充分地考慮到學(xué)生在理解能力方面的差異，提出的問(wèn)題要具有層次性和引導(dǎo)性，既不能因?yàn)殡y度過(guò)大導(dǎo)致回答者寥寥，使課堂教學(xué)活動(dòng)陷入沉悶，又不能因?yàn)轭}目過(guò)于簡(jiǎn)單而回答者興趣索然，沒(méi)有達(dá)到課堂提問(wèn)的目的和效果，使課堂提問(wèn)流于形式而沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。三、豐富翔實(shí)的回顧總結(jié)，鞏固課堂教學(xué)成果在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，語(yǔ)文教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富翔實(shí)的回顧總結(jié)，這對(duì)于鞏固課堂教學(xué)成果非常重要。但是由于此時(shí)臨近課堂教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)刻，學(xué)生也會(huì)因疲倦而注意力分散，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容回顧總結(jié)時(shí)的語(yǔ)言既要妙趣橫生、精彩紛呈，可以將學(xué)生渙散的注意力重新集中，又要簡(jiǎn)明扼要，進(jìn)一步升華與提高教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師進(jìn)行回顧總結(jié)的方式可以多種多樣，例如教師可以采用畫(huà)龍點(diǎn)睛式的語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)逐一串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生明確課堂教學(xué)的思路和主題；教師可以采用首尾相應(yīng)的方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)再次歸納，使課堂教學(xué)活動(dòng)渾然一體、有始有終；教師可以采用以點(diǎn)帶面的方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容梳理整合，既便于學(xué)生記憶和理解，也便于學(xué)生課后的溫習(xí)鞏固。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容回顧總結(jié)時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用要富有渲染力和感召性，要可以振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生意識(shí)到不注重回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)的效果將大打折扣，從而在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，也可以集中精神和注意力，跟著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析進(jìn)行思考，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面回顧的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)果。總之，語(yǔ)言是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素，其不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，而且可以使教學(xué)活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展，順利完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。初中語(yǔ)文教師尤其要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，以形式多樣的課堂導(dǎo)入、構(gòu)思巧妙的問(wèn)題設(shè)置和豐富翔實(shí)的回顧總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。簡(jiǎn)介本課程的主要內(nèi)容是介紹電氣控制線路中常用的低壓電器基本電氣控制元件;為從事電氣行業(yè)打下基礎(chǔ)常用低壓電器■設(shè)備不僅需要有驅(qū)動(dòng)(動(dòng)力)設(shè)備。而且還需要一套控制裝置,即各類電器,用以實(shí)現(xiàn)各種工藝要求■對(duì)電能的生產(chǎn)、輸送、分配和使用起控制、調(diào)節(jié)、檢測(cè)、轉(zhuǎn)換及保護(hù)作用的電工器械稱電器。■工作在交流電壓1200V,或直流電壓1500V及以下的電路中起通斷、保護(hù)、控制或調(diào)節(jié)作用的電器產(chǎn)品叫做低壓電器。低壓電器的分類1.按用途分類(1)控制電器:用于各種控制電路和控制系統(tǒng)的電器,如接觸器、繼電器等(2)主令電器:用于自動(dòng)控制系統(tǒng)中發(fā)送控制指令的電器,如按鈕、行程開(kāi)關(guān)等。(3)保護(hù)電器:用于保護(hù)電路及用電設(shè)備的電器,如熔斷器、熱繼電器等(4)配電電器:用于電能的輸送和分配的電器。如低壓斷路器、隔離器等(5)執(zhí)行電器:用于完成某種動(dòng)作或傳動(dòng)功能的電器,如電磁鐵、電磁離合器等低壓電器的分類2按工作原理分類:(1)電磁式電器:依據(jù)電磁感應(yīng)原理來(lái)工作的電器,如交直流接觸器、各種電磁式繼電器等。(2)非電量控制器:電器的工作是靠外力或某種非電物理量的變化而動(dòng)作的電器,如刀開(kāi)關(guān)行程開(kāi)關(guān)、按鈕、速度繼電器壓力繼電器、溫度繼電器等。低壓電器的分類3.按操作方式分類:(1)自動(dòng)電器:時(shí)間繼電器、速度繼電器等(2)手動(dòng)電器:按鈕、刀開(kāi)關(guān)、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)等4.按觸點(diǎn)類型:(1)有觸點(diǎn)電器:繼電器、接觸器、行程開(kāi)關(guān)等(2)無(wú)觸點(diǎn)電器:固態(tài)繼電器、接近開(kāi)關(guān)等低壓電器的發(fā)展方向目前正沿著體積小、重量輕、安全可靠、使用方便的方向發(fā)展,大力發(fā)展電子化的新型控制電器,如接近開(kāi)關(guān)、光電開(kāi)關(guān)、電子式時(shí)間繼電器、固態(tài)繼電器與接觸器等以適應(yīng)控制系統(tǒng)迅速電子化的需要。第一節(jié).控制電器接觸器電氣符號(hào)KM接觸器是一種接通或切斷電動(dòng)機(jī)或其他負(fù)載主電路的自動(dòng)切換電器。它是利用電磁力來(lái)使開(kāi)關(guān)打開(kāi)或斷開(kāi)的電器,適用于頻繁操作、遠(yuǎn)距離控制強(qiáng)電電路,并具有低壓釋放的保護(hù)性能。接觸器通常分為交流接觸器和直流接觸器。交流接觸器直流接觸器第一節(jié).控制電器接觸器1.其主要結(jié)構(gòu):電磁機(jī)構(gòu)、觸點(diǎn)系統(tǒng)、滅弧機(jī)構(gòu)、回位彈簧力裝置、支架與底座等2.工作原理:當(dāng)線圈得電后,銜鐵被吸合,帶動(dòng)三對(duì)主觸點(diǎn)閉合,接通電路,亙區(qū)輔助觸點(diǎn)也閉合或斷開(kāi)當(dāng)線圈失電后,銜鐵被釋放,三對(duì)主觸點(diǎn)復(fù)位,電1-動(dòng)觸頭2-靜觸頭3-銜鐵4-