讓每一堂課充滿智慧和藝術11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。讓每一堂課充滿智慧和藝術讓每一堂課充滿智慧和藝術11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。所OCTL本文檔相關內容參見視頻1-5誰12就滿術湖南大學新聞傳播與影視藝水學院袁滌非隨著社會的發展,知識的更新,我們應該清醒地認識到教師不是“真理的化身”,也不是“知識的權威”,而是和學生一樣具有獨立人格的人。在課堂上,教師是組織者、引導者、參與者,學生是學習的主人。學生是有著自我意志、豐富的內心世界的人,是有著獨特判斷需求和能力的人,因此學生的精神世界是自主地、能動地建構的,而不是外部力量塑造而成的。教師要處處“以生為本”,盡可能地給學生創設自主建構的空間,使學生的能力得到發展。在小學語文課堂教學中,我們該如何為學生創設自主建構的空間,讓學生在充裕的空間里生動活潑地發展能力呢?一、創設“問”的空間,發展思維能力新課程改革要求建設開放而有活力的語文課堂,倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生的問題意識和提出問題的能力。教師需要真正轉變觀念,放下權威,放下主宰,關注學生的需求,充分發揮學生的積極性、主動性和創造性,給學生創設“問”的空間,讓學生自由表達,學生就敢問、會問。例如:在教學《草船借箭》一課時,我讓學生圍繞課題提問,學生提出了很多頗有價值的問題:誰借箭?向誰借箭?他是怎樣利用草船借箭的?借箭的結果怎樣?還有一個學生說:“老師,我預習了課文,我覺得是諸葛亮騙來的箭,課題是不是改為《草船騙箭》?”我首先贊揚和鼓勵學生問題提得好,為學生營造自由、愉悅的學習氛圍,然后讓學生通過自主閱讀,交流感悟。最后一個問題“課題是不是改為《草船騙箭》?”還引起了爭論,有的學生說:“是諸葛亮利用大霧天氣把曹操的箭騙來的,課題應改為《草船騙箭》。”有的學生說:“諸葛亮還利用曹操謹慎多疑,不敢冒進,把箭騙來的,課題可以改為《草船騙箭》。”有的學生說:“俗話說得好‘有借有還,再借不難’。課題之所以用《草船借箭》是因為諸葛亮借來箭后,還要在和曹操的交戰中,把箭射回去還給曹操。有借有還,當然應為《草船借箭》了。”還有的學生說:“正是課題中的‘借’字突出了諸葛亮的神機妙算,所以應為《草船借箭》。”接著,我稍加點撥,學生就認識到:站在曹操的角度,箭是被騙走的,站在諸葛亮的角度,箭是借走的。作者站在贊揚諸葛亮的角度,所以是《草船借箭》了。通過對“課題應為《草船騙箭》還是《草船借箭》”的爭辯,發展了學生的思維,增強了學生的探究意識,更令人驚喜的是還增強了學生閱讀名著《三國演義》的興趣。在教學中,我會根據不同的文章采用不同的質疑方式,學生總是爭先恐后進行提問,因為“人的內心有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發現者、研究者、探究者。”只要我們給學生創設“問”的空間,學生會“問”得大膽,“問”得有價值,并在質疑、釋疑的過程中,增強提問意識,發展思維能力,養成探究精神。二、創設“說”的空間,發展表達能力心理學表明:少年兒童富有很強的表現欲。教師應注重激發學生的興趣,呵護學生的表現欲,把時間還給學生,為學生創設“說”的空間,學生就會越說越精彩。例如:在教學成語故事《手不釋卷》時,我讓學生交流自己讀了這個成語故事后的感受,說說讀書的好處,班上的學困生郭向坤說:“讀書可以知道所不知道的東西。”我沒想到平時一向不努力學習的郭向坤,今天說出了如此富有哲理的一句話,我驚訝之余,對他大加贊賞:“郭向坤,你還是一個哲學家呢!這就是郭向坤名言。”此時,郭向坤的臉上露出了平時少有的笑容。我趁此機會順勢而導,對全班同學說:“我相信我們班同學蘊藏著巨大的潛能,每個人都能說出一句像郭向坤一樣驚人的讀書名言。”在我的誘導和激勵下,果然,每個學生都說出了精彩的“讀書名言”。學習踏實的崔瀟同學說:“書是香醇的美酒,讓人沉醉其中。”成績優秀的馮倩?G同學說:“書是一把開啟成功大門的神奇鑰匙。”一向默默無語的牛彤同學說:“世界因人類而精彩,人類因書籍而充實。”活潑可愛的李雪琪同學說:“書是寶貴的,如果人類沒有了書,就像汽車沒有了輪子,就像植物沒有了新葉。”……那節課,我欣喜若狂,我慶幸為學生創設了“說”的空間,不然我會錯過多好的教學相長的機會。后來,更讓我欣慰的是學生讀書的興趣愈發濃厚,有效地提高了學生的閱讀能力,發展了語言表達能力。三、創設“寫”的空間,發展寫作能力閱讀教學“要書聲瑯瑯,也要靜思默想,還要妙筆生花”。在教學中,教師往往重視讓學生用眼睛去接觸文本,用誦讀去表現文本,用大腦去體驗文本,而不重視讓學生用文字去感言文本。如果我們適時為學生創設“寫”的空間,學生就會越寫越生動,從而促進學生寫作能力的發展。下邊是我在上《燕子專列》一課時的教學片段:師:小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖峰里,尋找凍僵的燕子。同學們想象一下,在這一整天,貝蒂可能會遇到什么困難?又是怎么克服的?你想對她說些什么?想好后寫下來。(學生寫話,教師巡視。學生寫好后,先小組交流,再全班交流。)師:誰來讀一讀寫給貝蒂的話?生:貝蒂,你在寒風呼嘯、大雪紛飛的山間小路上,凍得臉青一塊紫一塊,可是你一點也不在乎,只要能尋找到燕子,把燕子送到空調列車上,送到溫暖的地方,你就心滿意足了。你是一個多么堅強的孩子啊!生:有一只燕子掉到了兩塊石頭之間,你伸直了胳膊,怎么都抓不住那只燕子,你急得眼淚都要留下來了。這時,你靈機一動,讓爸爸抱著你的腿,你頭朝下,使勁伸直了上身、胳膊和手,終于救出了那只燕子。此時,你又流下了眼淚,這是激動的眼淚,是喜悅的眼淚。貝蒂,你真勇敢!我佩服你!生:在把尋找到的燕子送往火車站的途中,你害怕燕子凍得再也醒不過來了,你就把自己的圍巾取下來,包住那些凍僵的燕子,還不停地用嘴往燕子身上哈熱氣。貝蒂,你是一個多么善良、多么有愛心的小姑娘!我也會向你學習,像你一樣的善良、有愛心。……師:你們寫得真感人,老師被你們寫的那些話深深打動了。相信你們會像貝蒂一樣堅強、勇敢、有愛心。我沒想到三年級的孩子,能寫下如此感人的話語。只要老師舍得留下“寫”的空間,讓學生自由吐露真情,學生會抒發出自己的獨特感受和體驗的,學生的寫作能力也會隨之提高的。在教學中,只要我們愿意為學生創設自主建構的空間,把學習的權利交給學生,把學習的時間還給學生,把學習的空間讓給學生,讓學生有足夠的時間和空間去“思接千載”,去“質疑問難”,去“妙筆生花”,就會促進學生思維及聽說讀寫能力的發展,我們的課堂也會不斷地充盈著活力,閃動著魅力,張顯著美麗。梅素霞,女,1987年參加工作,小學高級教師,河南省焦作市塔南路小學副校長,全國優秀教師,河南省骨干教師,焦作市科研型教師。在當代的教育當中，美育是一個不可缺失的部分，實行音樂教育是初中階段對學生進行美育的一條重要途徑，美育可以讓學生的人格更加完善，使學生的想象力得到更好的發揮。在實際的教學過程中，美育主要是在教學中對學生正確地創造美、感受美等觀點進行培養，使學生在學習的過程中有正確的審美方向，同時，使學生的審美能力和藝術修養得到有效的發揮，以此來促進學生審美能力的發展。好的審美能力不僅可以促進學生在藝術教育上的良好發揮，還可以促進學生的全面發展。在進行音樂熏陶的過程中，教師可以讓學生從內心深處達到情感的體驗，豐富學生的表達方式，在美育的過程中發揮其良好的教育作用，彰顯審美能力教育的優勢。一、創設情境，感受音樂美學生在音樂學習中，應該在了解音樂創作背景的前提下，對音樂的創作者形成一個最全面的情感上的了解。所以，初中階段的音樂教師在進行音樂賞析教學時，要讓學生先了解該音樂作品的創作背景，在深入了解音樂的前提下，才讓學生帶著故事性以及音樂的背景來進行音樂的欣賞，這樣的過程使學生更容易形成一個良好的學習和欣賞情景，對音樂的審美以及理解會更加的清晰。比如，在進行《空山鳥語》這首曲子的欣賞教學中，教師先讓學生對這首歌的背景進行了解，針對歌詞所表達出來的場景和意境，教師要做一番詳細的講解，以此來促進學生更快更好地融合到曲子當中，產生一種身臨其境的氛圍以及感覺。二、放飛想象的翅膀，提高學生的想象能力對于同一種事物和聲音，每個人看到的和聽到的感覺都不會相同，因此，在音樂課程中，學生對同一首曲子進行鑒賞和聆聽的感受也會不一樣。所以，在教學音樂課程時，作為老師，首先要鼓勵學生用心體會音樂所表達的情感，自由大膽地說出聽到這首音樂時內心的感受和想法，從而使學生在感受的過程中可以有自己獨特的體會和領悟，這樣就可以對學生的想象能力進行很好的增強，使學生想象的空間變得更加龐大，從而促進學生審美能力以及創造力的更好激發。三、充分發揮學生的主觀能動性在進行音樂課程的教學中，作為初中音樂老師，要結合初中階段學生的特點進行分析，由于現階段的學生大多都是比較好動的，在進行教學時，教師可以抓住這一點，讓學生主動地進行參與和互動。比如，進行“青春舞曲”這個課程的教學時，就可以讓學生在試聽之后，跟著音樂的合奏進行模仿和打擊，先要求學生進行分組，在真正掌握音樂的節奏之后，針對其聲部的安排對學生進行詳細的安排，在這樣一個親身體驗的過程中，可以讓學生更好地進行音樂的感受，從而可以發揮好學生的主觀能動性。四、開展造性教學活動，培養學生的審美創造能力在進行音樂課程的教學中，創造力是音樂教育中至關重要的一種能力，在進行音樂創造性的教學中，教師可以對學生的審美能力進行很好的培養。作為教師，要對教學活動中包括的歌唱、演奏以及欣賞律動等進行合理的安排和分配。比如，在進行歌曲的學習時，需要對學生學習的主題及其意境進行啟發和創設，在充分地掌握歌曲知識之后，讓學生在該歌曲的基礎上進行大膽的創造和表現。在進行審美的創造活動中，很好地對學生的創造力以及審美能力進行培養，促進學生的全面發展。綜上所述，筆者通過對初中階段音樂課程審美教育的激發和培養進行分析和探討，再針對培養學生在音樂學習中提升自身審美能力的方法和策略進行分析。在以上幾點措施和方案中，明顯地提出對初中階段音樂教師教學的要求和方向，使學生在學習的過程中，可以保持正確的審美方向和觀點，同時促進其審美能力的提升，在不斷地促進學生心靈美、理解美以及創造美的過程中對其人格進行全面的塑造和培養，從而可以在很大程度上對學生的審美能力以及各方面的能力進行提高，為學生適應未來發展的方向打下好的基礎，促進學生更好地發展。所OCTL本文檔相關內容參見視頻1-5誰12就滿術湖南大學新聞傳播與影視藝水學院袁滌非美教書美教書課堂之莫美教書課堂之美學生美教書課堂之莫