十佳教書育人楷模頒獎大會發言稿十佳教書育人楷模頒獎大會發言稿

陳瑞超

敬重的各位領導、教師、各位同學大家好：

我特別榮幸地有時機站在這里，和大家一起聊一聊我的工作。此時此刻我的心里既興奮又緊急。興奮的是，感謝學校領導能給我這一次時機，讓我說說自己的心里話；緊急的是，我的面前坐著學問淵博、滿腹激情、有抱負、有理想的教師，在各位面前顯得有些班門弄斧。所以，在我說的一些話里，假如有不對的地方，還請大家見諒。

我是2023來到咱們學校，到現在已經六年半。在這六年多的時間里，我從高一始終教到高三，并連續四年在高三擔當語文學科的任教。每當想到這的時候，我都很興奮，我覺得上高三比得到一些榮譽更能讓人有滿意感。由于上過高三學問才能更系統、更全面，不僅從寬度上得到延長，而且在深度上也能得到強化。特殊是高三會讓我們的講課有一個質的飛躍，作為一名合格教師，首先要講課好，只有這樣才能讓學生佩服，讓同事認可。咱們冀中之所以有驕人的成績，重要的一點就是咱們有很多優秀的，能講課講好課的教師們。所以，我盼望在座的各位年輕有為的新教師再接再厲，爭取在最短的時間上高三。

下面我就在冀中的工作經受談一下個人的教學治理方法：

我提倡“親情式“教學

現在的學生缺少家庭教育和關愛，從初中甚至在小學就離開家，過著寄宿式的生活，他們似乎看似生活上和性格上獨立了，但是和他們接觸時間一長，你就發覺他們的特點，簡潔一句話就是：年齡和身材上的成人化，心理和做人上的稚嫩化。看似獨立的背后隱蔽的是叛逆和抵觸；看似懂事的背后隱蔽的是違紀和無知。這些都是他們的錯嗎？不是，肯定不是！其實他們也是深深的受害者。在過寄宿制生活的時候，他們一年中和父母在一起的時間不會超過三個月，大把的時間都被封閉在一個單調的空間里，有什么心里話，想和父母說，沒時機和不好意思；和同學說，同學不理解，怕稱贊；和教師說，怕教師沒時間、沒心思。那只能憋在心里，讓心里話一點一點發酵，直至變成一種委屈，甚至一種不滿。過去年齡小，這種不滿不想表現，也不敢表現，可是隨著年齡的增長，不滿、委屈的增多就總會有爆發的一天。這一天就是我們觀察的學生頂撞教師，孩子怨恨家長的時候。造成這種后果的根源我認為，他們在小的時候就缺少溝通、缺少理解，缺少關愛。等他們上了高中，我們是不是針對這種狀況應當轉變一下工作方法，變粗暴式為親情式，先理解他，敬重他，再去開導他，教育他。

當學生犯錯的時候，我們先不要大發雷霆，可否先聽他們的緣由，即使是編的謊話，我們也去聽完，雖然我們最終揭穿了謊話，可是已經顯示了我們對他的理解和敬重，到那時，即使是一個小學也會不好意思的成認錯誤并改正錯誤。

我班上有一個女生叫張潔，開學上課的前幾天有自習課說話的小毛病，班干部指出他的錯誤行為后，不但不愿意承受，反而認為班干部的治理太粗暴。班干部管不好，告知了我，張潔同學認為這是典型的打小報告行為，就和班干部更看不對眼，甚至有了沖突。班干部管不了也受很多委屈。其實，張潔也不是不懂事的學生。事情過了兩天，那天是教師節，晚飯時間她主動找到我，她心里面認為我確定要批判她、罵她。可是后來發生的事讓張潔也沒有想到。她一進辦公室，我先和風細雨的問她：吃飯了不？“沒有“我問：為什么。“減肥“我說：來，坐這椅子上，我想和你聊談天。“不坐了，教師“我說：沒事，坐下，我想聽聽你的心里話，開學快一個月了，生活上習慣了不？“還行“我說：“每天必需吃一份菜，喝一碗粥，補充維生素“隨后，她坐下來，我問：今日的數學課聽懂了不？“差不多“我說：不行，你的答案太模糊，必需搞清晰什么會，什么不會。差不多，說明你對學問的把握還沒有明細化。當我說到這的時候，張潔的眼里面就含著眼淚，由于他沒想到我不但沒說她，反而以一種親人的角度關注她，關懷她的生活和學習。讓本知道犯了錯誤的她一下子就感動了。眼淚就從眼眶中蹦出，兩個眼鏡片瞬間有了白霧。隨后，她一邊哭一邊說：你是我見過最好的教師，我從小學上私立，從來沒有教師這樣關注過、關懷過我，我從來沒有在我爸我媽面前夸過任何教師，可你是第一個，教師，我知道，我錯了，我不該上自習說話，我不該不聽從班干部的治理。當說到這的時候，我的心也碎了。一個學生能真正能主動熟悉到自己的錯，我們這些班主任換需要說啥。這個時候只有關懷。讓這種親人般的關懷再去引導她。讓她在教師們的關懷中，轉變對教師的看法，轉變學習的態度，甚至來轉變一個孩子的性格。試想，假設她一進辦公室，我就劈頭蓋臉的語言暴力，我想，她確定也會哭，可能比前者哭的更嚴峻，哭得更歇斯底里。但是那不是發自內心自我懺悔、自我悔改的哭，這種哭里面確定更多的是不滿、不理解、委屈甚至會變成抵觸和頂撞。可能一兩天不去犯錯，不敢犯錯，可是從內心骨子里，她是否會真正的轉變自己。我想她不會。

過去，我在宿舍值班，維持午晚休紀律，一有說話的宿舍，我就語言暴力，高分貝，怒斥他們。從沒想過學生的感受。而現在，我轉變了自己，我先去問問他們為什么不睡，有問題、有困難，抓緊幫學生解決。學會先去敬重他們，先去善意的提示，假如不聽話再說服教育高分貝。后來我發覺，對學生善意的提示后，百分之九十的學生都很聽話。那剩下的百分之十怎么辦？叫到宿舍外面來，用一種比擬親情的交談方式去和他溝通。到那個時候，但凡有點禮貌、有點修養和教養的孩子都會熟悉錯誤并改正。所以教師們不要在疑心這種教學和治理方式。

有的學生說：教師，我也見過你批判過你的學生，甚至高分貝加語言暴力。親情式教育是留意批判的方法，但決不回避批判。我試問，那個望子成龍的父親不曾批判過自己的兒子；那個盼女成鳳的母親不曾說教過自己的女兒。雄鷹為了讓自己的后代更優秀，會毅然決然的把自己的孩子推出暖和的巢穴。溺愛的家長只能培育出像李天一這樣的逆子。我信任，這樣的孩子是肯定考不上冀中，來不到冀中的。所以，我提倡親情教育，但不是慣著、寵著學生，而是一種從親情的角度動身，合理的、人性的去關注、關愛學生，親情式教育不是萬能的，可是在教育中假如缺少了親情是萬萬不能的。

請你把學生當成自己的親人，多些急躁，多些鼓舞，多些理解，多些寬容，給他們一個信仰，給他們一典范，公正公正的去關注學生。我想，我們的工作會事倍功半，會讓你感受到我們的職業幸福。

咱們冀中是一個人才濟濟、藏龍臥虎的地方，有一句名言說：只要精神不滑坡，方法總比問題多。只要教師們多留意身邊的學生，就會發覺，其實他們很得意。等到學生讓我們熟悉到他很優秀的時候，為什么我們不先通過種種的方法先了解他們，感動他們，