生物藥劑學概述生物藥劑學概述生物藥劑學概述生物藥劑學與藥物動力學biopharmaceuticspharmacokinetics第生物藥劑學概述0.引言語文是小學語文教學中的一門基礎課程之一，其教學手段直接與學生的教學成果息息相關，需要使用更加新鮮科學的教學方式對學生的語文能力進行培養，創新語文教學方式，是小學教學質量與效果得到保障的關鍵。1.創設情境教學法在小學語文教學中的意義1.1強化學生的合作精神在實際的小學語文的教學中，創設情境教學已經成為了主要的教學手段之一，教學工作者通過設計出的各種各樣的游戲情境，是學生在游戲的過程中有效的學習了語文知識之余，也對學生之間的合作進行了強化[1]。比如在對詩詞的教學中，老師可以讓學生通過對詩詞的不同感悟，使其可以自動的分成小組，然后老師要教導學生根據自己編排的舞蹈動作，在配以合適的歌詞，輕松愉快的進行表演。讓學生們在自己的表演與創作中，達到了學習古詩詞的目的，感受到了詩人創作這首詩的情感意境，豐富了學生的情感體驗，致使學生的的天性得到解放。1.2提高學生欣賞能力在小學語文的實際教學中，需要借助音樂的審美特性，來對語文知識進行表現，形象的對現實生活進行生動的反應，達到凈化學生心靈的目的[2]。在對低年級的語文教學中，建立學生的情感性的審美態度，致使學生可以與實際生活的心理距離保持距離是十分重要的。把學生需要學習的語文知識有機的融入于課堂的情境教學中，比如學生在情境中學習動物園，可以讓學生在類似“與小魚、小鳥一起玩耍”，“愉快的一天”等音樂性的語言，讓學生對動物園這一抽象的概念不會感到陌生，使語文的學習不神秘，可以讓學生通過在音樂的熏陶中，發揮想象力，從而是無味的教學課堂，生動活躍起來，提高學生的學習興趣。1.3提高學生的學習積極性在語文老師創立的情景教學的課堂中，學生的語文思維得到了進一步的激發，情景教學是傳統的語文教學課堂變得不再乏味枯燥[3]。一個生動有趣的課堂隨之也產生了。作為思維十分活躍、想象力十分豐富的小學生而言，其語文老師也需要緊跟學生的思維步伐，把教學是語文知識合理科學的融入于情境中，充分的調動了學生的語文積極性，在學習語文知識的同時，也能夠愉快的享受語文帶來的快樂。2.創設情境教學的新方法2.1激發學生的情緒情境的教學手段可以有效地激發學生的情緒，融入學生于語文課本的字詞句中，在平常的聽說讀寫的訓練中統一在創立的情境之中。小學語文的教學目標包括對學生“文”和“道”的培養，保證學生的智力、非智力因素可以綜合的發展，在創立的情境中，學生可以在情境里感受內心的情緒變化，審美情感與道德品質進一步的得以熏陶。在老師創立的情境里，老師可以科學的對學生的主觀能動性進行調動。這種教學的手段可以深層次的觸發學生的意志與精神的領域，保證學生學習的情感需要，在語文學習中，學生可以感到學習的趣味性與容易性，在學習中發揮高度有效的作用。2.2創立寬松和諧式的課堂氛圍在語文教學工作者創立的情境教學模式中，一般老師會把模擬的畫面情境與語文的語言有機的結合在一起，對學生語文學習的創新力得以提高。由于情境教學模式崇尚利用社會去還原語文情境的現場，來加深學生對語文課堂知識的理解程度，這就要求老師也要善于去掌握對語文情境現場的應用，比如在對《做風車的故事》的教授中，老師要經常性的提到：同學們，你們知道風車是什么樣子嗎？有哪位同學知道風車是怎么做出來的呢？大家想知道風車是怎么樣誕生的嗎？接著可以在一系列的提問之后，可以讓學生自行回憶自己對風車的記憶，老師也可以講述自己對風車相應的故事，讓學生了解老師風車背后的故事，從而加深了對風車這一概念的理解，從而加深了對這篇課文的記憶力，通過老師創立的情境來進一步的對學生學習語文的能力教師提升。3.創立的情境新方法在實際的語文教學中的應用3.1把創立好的情境有效的融入語文課文小學語文的教學的目的不僅僅只是對小學語文課本知識的教授，同時也要把學生的學習語文的能力做為教學的最終目的。把創立好的情境融入在語文課文中，可以把學生對語文課文的審美所需的時間大大的縮短[4]。比如在對《論語》的教學中，老師要用現代話通俗易懂的轉訴其中蘊含的道理，這就需要在學生的聽課過程中，老師可以先說：孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，老師使用趣味生動的的語言去設計一個巧妙的導語來引導學生進入課文展示的意境之中，有效的修飾與描述課文的知識點。在學生學習《論語》的過程中，融入了現代化的色彩，讓古文學習起來不再枯燥，有效的引起了學生學習語文的興趣，進一步的豐富了自身的情感。與此同時，作為語文教學工作者，也要適當的鉆研課文的深度，在創立的情境教學中，把課文的美播種到學生的心田，進一步的縮短學生對課文的審美距離。3.2激發學生的語文學習情感隨著新課改語文的改革，所選用的語文課文在表達的情感中更加具備鮮明性，這就需要語文教學者要有層次的去展現課文的優美與其中的蘊意。老師從實際的教學角度出發，分析課文的深度，為情境教學的實施創造基礎條件。與此同時，語文老師也要把自身的情感融入與對課文的情境的創立中，把所要表現的語文情感，導入于語文課文中，讓學生在學習語文課文的過程中，學習課文的情感藝術，達到語文情感的教學作用。比如在《夜書所見》古詩的教學中，老師要利用角色的扮演積極的把學生融入與對古詩的朗讀中，尋找詩人創作詩詞的情感與背景[5]。讓學生在老師創立的情境中，豐富自身的情感體驗，激發學生的情感，讓在自己情感是基礎上，提升了自己對語文的學習興趣，也對學生的語文情感進行合理的鍛煉。3.3挖掘生活資源由于在小學生對語文的學習還未有自己的獨特的見解，對語文這一門學科不夠了解，學生在實際的求學中，也往往喜歡與生活息息相關的課文知識[6]。這就給創立情境的老師敲了警鐘，要合理的把握好生活情境的創立，在實際的教學中，充分的挖掘學生的興趣點，在教學中不斷的調動學生的學習積極性，重視學生的不良情緒，保證課堂氛圍的愉悅性。比如《觸摸春天》一文的教授中，春天一詞是與學生的生活所貼近，在課堂中，要充分的調動學生的主體性，通過對學生的提問，讓學生回憶自己對春天的感受，所說自己心目中的春天是個什么樣子的，同時老師也要加強與學生的互動交流，老師可以向學生展示一些春天景色的照片，有關春天的歌曲，告訴學生：“春天是萬物復蘇的季節”，“花兒開了，小草長了”，“小鳥也飛回來了”，給學生提供一個生動的思維形象。接著開始給學生講述課文中作者所要表達的春天是什么樣子的，讓學生可以學習課文中充分的融入于學生自己的情感，達到加深課文學習的記憶。4.結語綜上所述，小學語文教學作為復雜的一項工程，我們簡析了新課改下小學語文教學中大力推廣情境教學的意義、創設情境教學的新方法以及創立的情境新方法在實際的語文教學中的應用，分析和探討情境教學的目的是為了更好讓小學語文教學更有效的進行。另外，隨著教學手段的不斷改善，情境教學的創新能力也要不斷加強和改進，才能適應學生的發展需要。【一、堅持啟發式教學啟發式是教學方法使用的基本原則。教師在語文教學中要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法千變萬化，種類繁多，但其本質都應是具有“啟發性”的。堅持啟發式原則的關鍵在于既要重視發揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發學生“內在動力”上發揮主導作用，通過教師的啟發引導，培養學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。二、貫徹個別對待的原則素質教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。因而，我們必須根據學生的身心特點，面向全體學生，針對不同的個體，發揮個體優勢，進行創造性的語文教學，發展學生的創新能力。三、注重情感的活動人要面對三個世界：生活世界、知識世界和心靈世界。傳統的語文學習主要是充實學生的知識世界，語文學習的目的在于識記、理解、掌握種種語文知識，學生學習的內容很是單一，學習的方法比較死板，學習的過程與學生的心靈世界、生活世界相脫離。如果只是為了滿足知識的世界，僅僅停留在這一境界，語文學習的確也只能是味同嚼蠟。熟記再多的作家的名字，記憶在大腦里的概念，是能給你在考試時多換來幾分，但確沒有多大用處。但是，如果把語文學習與豐富自己的心靈世界、生活世界聯系起來，語文學習才就可能是件有意義的事情了。一走入語文課堂，我們必須讓學生感受到，我們不是在學習單純的語文知識，我們正走入我們的生活，我們是在體驗生活，在這個生活世界中，我們必須開放自己，打開心懷，感受生活，情真意切地在自己的心靈世界里游動。四、拋棄舊我、力求創新傳統的語文教學必須轉軌。新課標要求全面提高學生的語文素質，培養學生的創造能力。教師要有創新意識，不憑經驗辦事，不墨守成規，敢于拋棄舊我、力求創新。課型要創新，設計要創新，課堂組織形式要創新，教學方法要有創新。語文教師在傳授知識的同時，注意針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征及各種客觀條件，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，充分調動學生學習的主觀能動性，培養學生的創新意識。同時教師還要樹立新的學生觀，課堂教學從以教師為中心轉向以教師為主導學生為主體，面對全體學生，讓他們把課堂作為自己活動的平臺，展示自己，發揮自己的才能，激發學生進行創新。五、轉變傳統的教師角色要改變傳統的教師觀念，轉變傳統的教師角色，正確看待教師的作用。教師是連接知識和學生的紐帶。教材是語文知識的集中體現，學生是獲取語文知識的主體。在語文教學過程中，教師的任務是采用各種各樣行之有效的教學方法手段，讓學生輕松地從教材中獲取知識，教師的任務就是讓學生走進教材，與教材進行交流，解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生更好地理解教材。教師能激發學生的審美意識。語文教學必須在學習知識的基礎上，培養學生運用知識的能力、提高學生的道德水平、激發學生的審美意識。語文教師要加強修養，通過各種途徑學習美學知識、增強審美意識、培養審美能力，這樣才能把審美教育滲透到語文教學過程中，激發學生的審美意識、培養學生的審美能力。教師能培養學生的創新精神。創新教育是現代教育的主題，在教育教學過程中，激發學生的創新精神已成為教師不可推卸的責任。語文教師必須是一個大膽的開拓者，做好學生的示范，引導學生創新。六、創新教學過程教師的創新，并不等于學生創新。教師的花樣再多，如果學生不能主動地加以接受，對學生的創新能力的發展還是不起作用。創新是目的，而不是手段，包括我們的一切教學活動、知識的學習都是為了培養學生的創新能力。而現在有些教師所做的則是恰好相反，一切的一切都是為了學習，為了提高成績。這是一種錯誤的認識。學習是很重要的，是學生成長所必需的，但學習都是為了學生能力的發展，為將來的生活做準備，為了有所突破，為了創新！而一切在別人的安排下，只跟著別人的指導。何言創新？要培養學生創新，必須先培養學生的主動意識。學生沒有主動意識，創新就是空談，學生的能力不會得到真正的提高。要培養學生的創新的能力，必須培養學生的主動意識。只有學生主動了，才能不斷發展自己，教育才會不斷前進。生物藥劑學與藥物動力學biopharmaceuticspharmacokinetics第生物藥劑學概述學科出現的背景化學結構劑型因素生物因素藥物的療效生物藥劑學的基本概念)生物藥劑學的概念生物藥劑學(Biopharmaceutics)是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程,闡明藥物的劑型因素、機體的生物因素和藥物效應之間相互關系的科學劑型因素①藥物的某些化學性質:如同一藥物的不同鹽、酯、絡合物或前體藥物,即藥物的化學形式和藥物的化學穩定性②藥物的某些物理性質:如粒子大小、晶型、晶癖、溶解度、溶出速率等。③藥物的劑型及用藥方法:注射劑、片劑、膠囊劑、丸劑、軟膏劑和溶液劑等。④制劑處方中所用輔料的性質與用量⑤處方中藥物的配伍及相互作用⑥制劑的工藝過程、操作條件與儲存條件等生物因素①種屬差異:如鼠、兔、狗和人的差異②種族差異:如不同人種的差異③性別差異:如動物的雌雄與人的性別差異④年齡差異:如新生兒、嬰兒、青壯年和老年人等生理功能的差異⑤生理與病理條件的差異:生理條件如妊娠及各種疾病引起的病理變化⑥遺傳因素:酶的活性藥物效應藥物效應指藥物作用的結果,是機體對藥物作用的反應。由于藥物的兩重特性,藥物效應既包括治療效果也包括副作用和毒性,表現為臨床應用的有效性與安全性問題,這也是所有藥學學科共同關注的焦點。(三)藥物的體內過程1.概念吸收((absorption))藥物從用藥部位進入體循環的過程。分布distributio藥物從體循環向各組織、器官或者體液轉運的過程。代謝(metaboli