火災自動報警與聯動系統火災自動報警與聯動系統火災自動報警與聯動系統品課程建設類就弱電應用技術機電工系花學院Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應用救術項目3火災自動報警與聯動系統主講人:趙瑞軍山西建箢積業技術學魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一般農村初中在聘任班主任和對現任班主任工作指導中，學校都會對班主任工作進行具體的培訓。但這種校本培訓往往缺乏系統理論思想的指導，專業性不是很強，具有隨意性、不規范性等特點。為此，對農村初中班主任校本研修課程化的實踐進行了思考。農村初中班主任校本研修課程一、問題的提出近年來，國家各級教育行政部門都非常重視中小學班主任培訓，不僅投入了大量的人力物力，而且培訓的規模和數量越來越大，省市縣都有相應的專門的培訓機構和培訓教材，如連云港市教育局組織的“連云港市中小學高層次人才333工程骨干班主任培訓”，培訓效果相當之好。然而就目前來看，這種教育行政部門組織的班主任培訓還是沒有做到全覆蓋，尤其是農村中小學。目前，我們農村初中班主任校本研修現狀怎樣呢？本文認為，一般農村初中在聘任班主任和對現任班主任工作指導中，學校都會對班主任工作進行具體的培訓。所謂的“校本培訓”，通常采用這幾種方式：①組織班主任進行相關理論的學習；②學校德育處每周定期不定期的對班主任進行會議指導；③青藍工程，青藍結對指導；④學校對班主任的指標考評。然而據筆者調查了解的信息來看，盡管學校都會對班主任進行各種形式的培訓，但是筆者認為這種校本培訓往往缺乏系統理論思想的指導，專業性不是很強，具有隨意性、不規范性等特點。作為農村初中學校教育者，筆者深感焦急，形勢之緊迫，唯有一試才可甘心。恰逢教育部出臺了《義務教育課程方案》，這給農村初中學校班主任校本研修課程化提供了理論依據，我們應該根據各個學校的不同情況，充分理解和應用這一政策，開創義務教育的新局面，進行農村初中班主任校本研修課程化實踐與研究。二、我校初中班主任的現狀我校班主任的年齡結構以青年為主。這種結構的優點是青年人多，對班主任工作充滿激情，接受新知識的能力較強，與學生的年齡懸殊也不大，與學生溝通起來較容易，也很容易與學生打成一片；缺點是他們工作年限多為2～5年，雖然有一定的班主任工作經驗，但是處理復雜問題的能力不強，遇到復雜的問題處理不夠冷靜，容易急躁，缺乏系統的班主任理論和經驗指導。另外，因為我校是一所農村鄉鎮初中，位置處在城鄉結合部，學生的來源較復雜，學生家庭情況也千差萬別，特別是大量的家長外出打工，留守學生較多，而且在問題學生中留守兒童的比例較大，這些因素也加大了班級管理工作難度，這些都給我校年輕的班主任提出了新的要求。因此，這些都讓我們深深的體會到農村初中班主任校本研修課程化研究迫在眉睫，勢在必行。那么，現在的問題是如何進行我校班主任校本研修課程化的探索呢？三、我校班主任校本研修課程化探索我們認為的農村初中班主任校本研修課程化，就是指在教育專家指導下，由農村初級中學自己發起、組織和規劃的，以校本研修為基礎，以提高班主任專業素質、教研能力和促進班級管理和保證每一個學生全面健康的發展為目標，由學校自編班主任培訓教材，以教學研究、專題講座和自修領悟等活動為載體，以系列課程的形式來培訓在職班主任的一種校內研修形式。具體來講“校本研修課程化”就是學校的校本研修按照課程的特點，來設計、組織、實施、評估等，與學校教師的短期培訓、專題培訓、臨時培訓、隨機培訓、零散培訓等培訓形式相對，是一種具有相對的長遠目標、長遠規劃和發展周期并且配有一套相應的課程教材的校本研修形式。1.課程目標（1）提升更新我校班主任的專業理念，提高新時期師德建設水平，拓寬知識儲備、提高班主任班級管理的科學水平和藝術水平。（2）為我校青年骨干班主任的搭建專業發展的平臺，樹立先進典型，使他們能夠在班級管理過程中發揮輻射示范作用。2.研修對象班主任。3.課程內容課程內容要深化班主任的專業知識、增強班主任的專業能力、提升班主任的專業道德。培訓課程分三大板塊：（1）理論板塊通識提高內容：班主任管理典型案例研究、相關論文寫作指導等。德育專業內容：優秀班集體的創建、學生典型案例的研究。專題研究內容：結合我校的班主任實際，本次培訓圍繞班級常規管理與學生行為規范的養成、優秀班集體的創建、班級常規德育的開展，青年骨干班主任的培養等。（2）活動板塊城頭中學班主任論壇、城頭中學班主任QQ群、城頭中學班主任blog群討論交流版塊等。（3）實踐板塊班主任青藍工程、樹立身邊先進典型、“我的班主故事”、撰寫德育論文等。4.課程時間2013年9月～2015年9月。5.培訓課程管理（1）成立班主任校本培訓領導小組。（2）建立培訓相關的制度：建立相關的學習制度、管理制度和建立考核制度。6.課程培訓實施方式（1）專家引領，主要為請市縣有關專家到校講座，安排優秀班主任進行經驗介紹等。（2）實踐活動，重點是“樹立身邊先進典型”的活動、班主任青藍工程等。（3）班主任論壇，途徑為交流研討、觀點碰撞（現場、QQ群、學校博客群）、案例分析等。四、我校班主任校本研修課程化的實踐與思考通過我校班主任校本研修課程化的實踐，我們認為反思性學習已成為班主任專業成長的有效路徑與方式。因為我們每個班主任的成長經歷、知識結構、性格特點、興趣愛好、人生閱歷等不同，要實現年輕班主任的專業成長，就要為不同風格的班主任搭建不同的平臺。結合我校班主任的實際情況以及活動的可操作性，我們學校主要開展了“展示自我”演講和“弘揚社會主義核心價值觀”主題教育兩項班主任校本培訓活動。活動主要從以下幾個方面進行：（一）“展示自我”演講，班主任反思性學習的有效方式我們學校采取了理論結合實際的培訓方式，單周進行相關理論的學習，包括組織班主任閱讀教育學、心理學、班主任相關的報刊雜志，有時也邀請市縣相關專家來開講座等。雙周組織班主任進行“展示自我”演講，也有主題教育課觀摩，還有外出向兄弟學校學習活動。其中班主任“展示自我”演講已經成為我校班主任反思性學習的主要培訓活動。（二）主題教育課，班主任專業成長的有效路徑在我校，開展主題教育已不是新名詞。學校曾以“弘揚社會主義核心價值觀”為主要內容率先開展主題宣講活動。我們學校還以“弘揚社會主義核心價值觀”為主題組織全校班主任每學期進行一次主題教育班會課競賽活動。通過這些活動，讓我校這些年輕班主任賽出了風格，賽出了水平，獲得校領導和全體班主任的好評。（三）班主任博客教育敘事研究，班主任專業成長的有效平臺因為每個班主任的個人基礎不同，經歷不同，擔任班主任的年限也不同，要實現每個班主任的自我發展，就要為具有不同訴求的班主任搭建一個學習交流，分享實踐智慧的平臺。基于以上認識，我們開展了班主任博客教育敘事研究。1.構建網絡交流平臺，營造良好專業發展氛圍班主任的專業化發展需要有一個良好的交流和溝通的平臺。我校的“城頭中學教育博客（Blog）群”，為白天忙于教學和班級事務管理的班主任提供了良好的交流平臺。在“城頭中學教育博客（Blog）群”上反思一天的班主任生活已經成為我校班主任一種生活狀態。我們學校也出臺很多激勵性的措施鼓勵我們的班主任將自己的教育反思、心得體會發表在“城頭中學教育網志（Blog）”上。我們的班主任在堅持寫教育敘事的過程中，逐漸變得愛思考了，也會思考了。他們對班級管理的認識，在每天的教育敘事中逐漸得到深化。另外，值得肯定的是我們班主任利用我校的博客平臺，還可以交流教育學生、班級管理方面的心得，使不同的思想觀點得到碰撞，發出智慧的光芒，從而為我校班主任的專業發展營造了良好的學習氛圍。2.用網絡資源進行校本研修活動，提升班主任的專業素質為了引領班主任朝著專業化發展的方向，我們還在“城頭中學教育博客群（blog）”提供有關敘事研究的文章，便于班主任學習。同時，我們學校每星期都在我校教育博客日志上提供一個班級管理過程中熱點問題在教育網志上，供班主任有感而發、有的放矢，然后班主任例會上進行總結，達成思想和行動的統一。我們也要求班主任將“展示自我”演講稿發布在“教育網志（Blog）”的“實踐反思”專題中，讓那些在班主任“展示自我”演講后來不及發表評論的老師自由評論。班主任在這樣個體學習和群體交流中，認識和覺悟不斷提高，從而提高我校班主任的專業素質。3.通過教育敘事研究，讓我們更了解班主任的所思所想教育敘事研究不僅促進了班主任的專業成長，還給我們學校加強班主任的培訓提供了很好的切入口。我們通過班主任的“教育敘事”來研究班主任的班級管理和學生教育思想、觀點和行為，在此基礎上讓我校的班主任校本研修更有針對性、實效性，進而保證我校初中班主任校本研修課程化的實踐與思考沿著正確的方向進行。實踐表明，我校初中班主任校本研修課程化的實踐與思考，使我校班主任理念上得到更新，教育行為得到改進，也促進了我校德育工作的發展。我們將沿著這條正確的校本之路走下去，以期取得更大的教育教學成果。啟動于2001年7月并被中國教育學會中學語文教學專業委員會立項的“十五”國家級重點科研課題“創新寫作教學的研究與實驗”，其研究和實驗過程已歷時五年，建始一中參與了該課題的研究。此課題研究深得上級主管部門和學校領導的積極支持和關懷，全校語文教師積極投身于創新寫作教學的研究之中，無論從創新寫作的理論還是具體的寫作實踐，都進行了有實際意義的探索。現把課題研究的成果匯報如下：一、對中學創新寫作教學的現狀有一定的理性思考，大大提高了創新寫作教學的科學性本課題組認為要搞好創新寫作教學，必須對現有的寫作教學現狀作客觀的分析和理性的研究，才能在創新寫作教學過程中，做到根據學生實際，研究出既能提高學生能力又能夠解放教師的教學方法。不能在“創新”的口號下，走入另外一個誤區，讓作文教學搞“花架子”。本課題組認為，中學生現在的作文教學弊端有如下幾點：1、寫作教學沒有明確的計劃，沒有宏觀構建。雖然寫作教學的內容在教材中有計劃地分列在教材的各章中，每一學年每一學期都有明確的要求和規定，但是，許多教師無視教材的科學編排以及教學大綱的要求，一旦要求寫作文，便從這個地方抄一個題目，那個地方借一個題目，今天寫記敘文，明天寫議論文，下一次寫散文，沒有明確的教學目標，沒有清晰的教學步驟，沒有寫作教學的宏觀構建與科學設計。2、作文教學觀念陳舊，教學方法陳舊。不少教師一旦自己的教學觀念形成，便如獲至寶不愿否定，因此，也就無從超越。從未嘗試過作文教法的創新，陳舊的教學觀念、教學方法必然使作文教學如一潭死水，教師未曾感到寫作教學的愉悅，學生也深感寫作苦不堪言，寫作教學厭聲載道。3、作文批改方法陳舊，教師不堪重負。在作文批改方面，仍然是學生一篇篇寫，教師一篇篇改，到底這樣批改的質量如何，效果如何，未從理論上作深入地思考，未從教學實踐上，作具有實際意義的探索。4、“創新”口號下的作文誤區探尋。許多教師在“創新”的口號下，喜歡搞一些花樣滑冰式的作文教學，寫作文時，要展開想象，許多學生便胡思亂想，天馬行空，無視生活的邏輯和想象的思想意義與實踐意義；由于“話題作文”在高考中考中的“霸主”地位，在師生作文訓練過程中不注重各種文體基本功的訓練，用話題作文代替記敘文、議論文、散文訓練，最后寫出的作文是四不象的文章，看起來某一篇話題作文寫得較為成功，其實，是教師注入“激素”之后寫作能力的“虛胖”。二、教師主導下的學生互批互改作文，大大提高了作文批改生產力從理論方面入手，對傳統的“互批互改”的方法進行了深入研究，提出了“教師主導下的學生互批作文”的觀點。傳統的學生互批作文完全是在教師“失控”的情況下，學生與學生之間的單向批改，這種傳統的單向互批互改不符合信息反饋原則，不利于作文教學；傳統的單向作文批改不符合因材施教原則，引不進競爭激勵機制；傳統的單向學生批改能力欠缺，極大地影響了批改的信度；傳統的單向學生互批作文不利于教師的相機導寫和師生的情感交流。建始一中創新寫作課題組提出的“教師主導下的學生互批作文”，使傳統的作文批改方法煥發了勃勃生機，使傳統的教師單向批改變成學生與學生、學生與教師、教師與學生的三向循環批改，由靜態作文批改變為動態的作文批改。只要教師“主導”作文批改，學生互批作文之不足完全可以避免，并使學生互批作文的方式煥發出生機。1、只要在教師主導下，這種信息反饋不僅僅局限于老師與學生之間，還可以在學生與學生之間反饋，讓學生學習別人作文的優點，也明白自己作文的不足，在對比參照中，使自身的作文水平不斷提高。變傳統作文批改的單向信息反饋為三向循環反饋。2、只要教師參與作文批改，就能夠了解寫作尖子與寫作能力差的學生，做到因材施教也不是一件難事。另一方面，許多學生認為作文只要是交給老師批改，布局怎么隨意，語言怎么粗糙，書寫怎么潦草，總覺心安理得(差也是您的學生!)。然而只要是學生互相批改，許多學生“怕”在同學面前“丟面子”、“掉底子”，便從寫作各個細節都認真琢磨，從某種程度上，給學生一定的“壓力”，使學生把作文寫好。同時，學生互批作文相當慎重，生怕作文評改失誤，許多自己拿不準的作文，便會相互討論，相互切磋，既提高了鑒賞評價的能力，又在相互批改的過程中，進一步提高了寫作能力。傳統作文批改的競爭激勵只是一種外在的淺層次的競爭激勵，教師主導下學生互批互改競爭激勵是一種內在的深層次的競爭激勵。3、隨著信息源的多樣化，學生知識面的擴大，許多學生有一定的鑒賞評價能力，能夠準確評價學生作文的優劣，寫出高質量的作文評語。即使部分作文批改欠準確，還有教師這樣一位“終點裁判”，作文批改的可信度不會受到影響，也許學生的片言只語，使老師受到啟發，作文批改更加準確。4、只要是教師“主導”下的作文批改，不僅有教師“導寫”，還有學生的“導寫”。學生水平接近，思維習慣、思維方式相似，學生從自己寫作的“甘苦”出發，相互學習，相互啟發，更容易讓學生提高寫作能力，比起教師的架空分析，“打板子”式的評語，大層面的評講，更容易讓學生提高寫作水平。另外，教師主導下的學生相互批改作文，情感交流由傳統的單向交流變成了循環交流的動態過程。三、探索式地進行寫作載體改革，大大提高了作文批改的有效性傳統的作文載體是作文本，教師一次作文60-70本，教師攜帶不方便，批改不方便，由本課題組設計的單頁作文紙，確是作文載體的一次成功試驗。教師每次將設計920多個字框的單頁作文紙分發給學生，要求每個學生就用這一張紙作文，然后，將寫好的互批互改的作文收起來，將互批互改小組長的評語以及大組長的評語、互批互改人的名單用教師設計好的封面、封底裝訂成冊，一個大班的作文一經裝訂之后，便是一本裝訂精美，凝聚著師生共同勞動心血的作文集，全班的作文濃縮成薄薄的一本，方便教師的再次批改，再次評講。其寫作載體改革之后的價值論述如下：1、利于高考作文的部局謀篇。每一單頁作文紙只有920多個空格，要求每一次學生只能寫這樣長一篇文章，便于高考寫出一篇符合字數要求、部局嚴謹合理的文章。因為高考作文總是要求學生寫一篇800字以上的文章。這樣學生在長期訓練中，文章如何開頭，如何擴展，如何結尾，學生們就會在潛意識中形成能力，學生們就會做到文章的層次以及結構的嚴謹。800字的文章，迫使學生惜墨如金。不少學生平時作文總是開始寫作時，想到哪就寫到哪里，沒有字數的限制，一到高考，文章開頭就占了500字的篇幅，由于版面不多，文章后半部分就草草了事。2、利于學生作文保存。每一次裝訂成冊的作文集便于保存。如果每班每學期寫10篇作文，那么就有10本作文集，從高一到高三共計6個學期，那么高中階段就有60本作文集，只要注重保存，那么每一個學生從高一到高三的作文保存完好，是每一個學生作文成長的檔案材料，學生便可清楚地看到自己作文成長的軌跡。而傳統的作文本，學生喜歡丟三落四，不便于保存。3、便于學生作文交流。裝訂成冊的作文是全班各類作文的總匯，作文集上既有每一位學生的評語，又有小組長的點評，還有教師的評注，更易激發學生的興趣，同學們都愿意借閱，使評改后的作文在流動中，從而發揮了作文評改的真實意義。而傳統的單本作文批改，每一次下發之后，學生看一看教師的批語，便丟在位子里不管了，沒有真正讓作文批改發揮效力。4、利于引進競爭激勵機制。裝訂成冊的作文在流動中，有流動便有比較，同學們便會注意到作文的優劣，書寫的工整，版面的整潔。每一位同學作文評語是否準確，每一位大組長作文評語是否公正，教師評注是否權威，都可在全班學生的交流中第二次、第三次進行批評，這樣，從外圍引進了激勵機制，督促學生老師在任何一個細節上都不能馬虎。作文“集”引來了壓力引來了批評，引來了眾多人的參與，引來了多種能力的匯集。四、創新寫作與現代教育技術嫁接，大大提高了課題研究的現代性作文是一個充滿內在思考活動的過程，是學生語文綜合能力的體現，是學生展示個性特色的最好途徑。歷來傳授作文方法都講“文無定法”，強調在多讀多寫中去感悟，“文章本天成，妙手偶得之”；其實作文還是有基本的“套路”的，起碼不同文體就有不同的規矩。更進一步講，作文作為一種復雜的心理過程，必然有它的思考流程，我們可以把一篇作文從構思到成文的過程分成若干階段進行研究，然后根據各階段的特征來設計多媒體的應用方案。本課題組在如下方面進行了深入的研究與探索。1、運用多媒體技術進行寫作預備；2、運用多媒體技術進行作文評改；3、運用多媒體技術宣傳作文成果；4、運用多媒體技術傳授作文技巧。五、教師成果與學生成果豐碩，極大地激發了當地的教育科研熱情從開題之日起，師生們每兩個月開一次研討會，對實驗班與普通班的教學現狀進行比較，并對教師各自承擔的研究方向進行匯報式交流討論，大面積提高了教師的科研水平以及學生的寫作水平，形成了有建始一中特色的寫作教學方法以及作文評改方法。教師先后有100多篇文章發表，學生有200多篇優秀作品先后發表或獲得各種獎勵。建始一中科研氣氛濃厚，呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的局面，進一步提高了學校的科研水平以及學校的學術地位。其課題研究成果《創新寫作探索與實踐》由山東電子音像出版社公開出版，分上下兩冊，共計55萬字，被全國中語會授予“十大科研成果獎”，課題組組長萬仲永老師被全國中語會授予“十佳優秀課題主持人”、“十佳優秀實驗教師”稱號。單位：湖北建始縣第一中學品課程建設類就弱電應用技術機電工系花學院Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應用救術項目3火災自動報警與聯動系統主講人:趙瑞軍山西建箢積業技術學魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應用救術4)3,1火災自動報警系統的構成與線制)3.2消防設備的聯動控制3火災自動報警系統的安裝43.4火災自動報警系統的布線)35工程案例山西建箢積業技術學魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應用救術【知識點】火災自動報警系統的構成;系統安裝和布線;消防設備聯動控制【能力目標】1掌握火災自動報警系統的構成:·2熟悉系統安裝和布線方法;3熟悉消防設備聯動控制。山西建箢積業技術學魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應用救術消防作為一門學科,正伴隨著現代科學技術的發展進入高科技綜合學科的行列,是現代建筑中的重要內容。有效監測建筑火災、控制火災、迅速撲滅火災,保障人民生命和財產的安全,保障國民經濟建設,是火災自動報警與聯動系統的任務。建筑消防系統就是為完成上述任務而建立的套完整、有效的體系,該體系就是在建筑物內部按國家有關規定設置必需的火災自動報警及消防設備聯動控制系統、建筑滅火系統、防煙排煙系統等建筑消防設施。山西建箢積業技術學魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應用救術31火災自動報警系統的構成與線制火災自動報警系統的構成按建筑防火的類別和保護對象的級別不同而有所區別。·3.1.1建筑防火分類按我國的有關規定,根據使用性質、火災危險程度、疏散和救火難度等因素,把建筑物的防火分為一類防火和二類防火兩大類,如表3.1所示。類防火建筑是指樓層在19層及以上的普通住宅和建筑高度超過24m的高級住宅。醫院、百貨大樓、廣播大樓、高級賓館以及重要的辦公大樓、科硏大樓、圖書館、檔案館等都屬于一類防火建筑類防火建筑是指10~18層的普通住宅及建筑高度超過24m但又不超過50m的教學大樓、辦公大樓、科研大樓、圖書館等建筑物山西建箢積業技術學魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應用救術表31建筑防火分類名稱居住建筑高級住宅,19層及以上的普通住宅10~18層的普通住宅(1)醫院(2)高級賓館(3)建筑高度超過50m或每層建筑面積超過1000m2的商業樓、展覽樓、綜合樓、電信樓、財貿金融樓類建筑以外的商業(4)建筑高度超過50m或每層建筑面積樓、展覽樓、綜合樓、電信樓財貿金融樓、商住樓、圖書(5)中央級和省級(含計劃單列市)廣,書庫公共建筑播電視樓2)省級以下的郵政樓、防(6)網局級和省級(含計劃單列市)電災指揮調度樓、廣播電視樓、力調度樓電力調度樓(7)省級含計劃單列市)郵政樓、防/(3)建筑高度不超過50m的災指揮調度樓教學樓和普通的賓館、辦公樓(8)藏書超過100萬冊的圖書館、書庫(9)重要的辦公樓、科研樓、檔案樓等(10)建筑高度超過50m的教學山西建筑積業回學院Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應用救術注髙級住宅是指建筑裝修復雜、室內滿鋪地毯、家具和陳設高檔、設有空調系統的住宅。2,高級賓館指建筑標準高、功能復雜、火災危險性較大和設有空氣調節系統的具有星級條件的賓館。3綜合樓是指由兩種及兩種以上用途的樓層組成的公共建筑,常見的組成形式有商場加辦公寫字樓層加高級公寓、辦公加旅館加車間倉庫、銀行加旅館加辦4商住樓指底部做商業營業廳、上面做普通或高級住宅的高層建筑5網局級電力調度樓指可調度若干個省(區)電力業務的工作樓,如東北電力調度樓、中南電力調度樓、華北電力調度樓等6_重要的辦公樓、科研樓、檔案樓是指這些樓的性質重要,如有關國防、國計民生的重要科研樓等。山西建箢積業技術學魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odien