加強醫務人員手衛生演示講稿加強醫務人員手衛生演示講稿加強醫務人員手衛生演示講稿預防控制多重耐藥菌感染醫務人員手衛生是關鍵京山縣人民醫院院感辦李萬蘭胡北省醫院感染00群2:147057580前近年來,由于抗菌藥物泛用、濫用◆醫院耐藥菌,尤其是MR0s不斷增多已漸成為醫院感染的重要病原菌◆臨床醫務人員對傳染途徑、控制措施的認識也漸提高但對所有的醫院都面臨著耐藥菌傳播控制耐藥菌感染,手衛生是關鍵◆已引進世界各國各級醫院醫務人員高度關注與重視一、背景分析1.函數是初中數學中重要的基礎知識，屬于初中數學的主體知識之一。它既是初中代數的終結，又是高中代數和解析幾何的基礎；函數思想貫思考和解決數學問題的重要思想，對分析和解決各種數學問題和實際應用問題具有重要的作用。融匯了配方法，換元法，待定系數法，反證法，數形結合，分類討論，等價轉化等數學方法，函數方法靈活多變，綜合性很強，主要考察邏輯思維及分析和解決問題的能力。因此函數在中考試題中有重要的地位，是歷屆各地中考的重要考點，約占總分的20%～30%。2.近年來的考試卷對函數的考查非常重視，有基本知識層面的，也有能力層面上的，更有創新層面上的如新定義的函數，新情境問題，函數本質的挖掘等。3.初三函數復習不應是簡單的知識重復，而是再認識，再提高的過程。復習中的最大矛盾是時間短，內容多，要求高，這就要求在上復習課時既要做到突出重要點，抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知識的內在聯系，使學生在掌握規律中理解，記憶，熟練，提高。二、復習建議1.緊密聯系教材，建立知識體系從中考角度看，基礎部分通常是課本題目的、變形、組合或引申。所以第一輪復習時，一定要深鉆教材，通讀函數的各個知識點。并分解成○1變量與函數，○2是一次函數與反比例函數和二次函數三大塊。從而讓學生在熟悉地基礎上形成知識體系！2.闡明知識系統，掌握內在聯系知識的整體性是切實掌握函數知識的重要標志。函數概念與性質是環環相扣，緊密相連，互相制約的，并形成了一個有序的網絡化的知識體系，這就要求我們在復習過程中應在這個網絡化的體系中去講函數的概念、性質、公式、例題，只有這樣，學生對概念、性質的理解才是深刻的、全面的，記憶才是鮮明的、牢固的、生動的，應用起來才是靈活的、廣泛的。3.注重數形結合，關注形象思維數形結合是解決數學問題的重要思想方法之一，正是坐標系的建立，才使得用代數方法研究幾何成為現實，函數不僅是以數論形的有利工具，而且函數本身又是數形結合的典范，尤其是函數、方程、不等式間的相互轉化集中體現了函數與方程和數形結合的思想，何況函數與方程的相互轉化常會起到化難為易、化繁為簡的功效。所以在函數復習中對此應該給予高度重視。4.滲透數學思想，提升思維品質“問題是數學的心臟，思想方法是數學的靈魂”，數學教育本身的任務之一就是理論思維、抽象能力的教育，教師的一切數學教育活動就是要培養學生認識真理，發現真理的能力，讓學生在數學學習活動中學到以理服人，以理馭萬物的本事；函數本身蘊函著豐富的辯證思想，十分有利于學生從變化發展中去認識事物的本質，進而讓學生體會到思辨的樂趣。數學思想是以具體的知識為依托的，在復習教學中，要重視知識的形成過程，著重研究解題的思維過程，有意識的滲透思想方法，使學生從更高層次去領悟，去把握，去反思數學知識，增強數學意識，提高數學能力。5.精講精練，以少勝多例如、某公司生產A產品，成本2元，售價3元，年銷售100萬件。根據經驗，如果每年投人x萬元廣告費，產品的年銷售量將是原銷售量的y倍，且y是X的二次函數，它們的關系如下表：■（1）求y與x的函數關系式；（2）如果把利潤看作是銷售總額減去成本費和廣告費，試寫出年利潤S與廣告費的函數關系式；（3）如果投入的年廣告費為10到30萬元，問廣告費在什么范圍內，公司獲得的年利潤隨廣告費的增大而增大？給出例題后，讓學生有充分的思考時間，讓學生真實地體悟運用所學知識去解決實際問題的樂趣，老師要做的僅僅是點撥和歸納，包辦代替雖能在較短時間內處理多個例題，但其效果遠不如讓學生身體力行地在老師輔導下完成少量練習、從而讓學生在思辨的過程中提升能力，達到以少勝多的目的。關于提高學生解答應用題能力，《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》中沒有明確提出，但是在教學目的中講到使學生“能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題”，這實質上包含了提高學生分析應用題中的數量關系的能力，當然在小學還是初步的。提高學生分析應用題中的數量關系的能力是使學生能夠運用所學數學知識解決簡單的實際問題的基本內容和重要途徑。它是培養學生數學能力的有效途徑，學生解答應用題的過程，實質上是綜合、抽象、概括、判斷等一系列復雜的思維活動過程，由于小學生的思維特點是由具體形象思維向抽象思維過渡，所以對應用題中所隱蔽的條件總是往往不易理解。因此，在教學應用題的過程中，我注意培養學生理解題意的能力，分析、概括能力，對題目類型的判斷能力及運算推理能力等。下面將從簡單應用題和兩步計算應用題兩個方面說說怎樣提高低年級學生分析應用題中的數量關系的能力：一、簡單應用題的教學我們判斷學生掌握簡單應用題的解題能力水平，除了解題的正確率外，還必須研究學生解題的思維方式。不同的思維方式表現出不同的解題能力，因此，在教學簡單應用題時，我除了要求學生算得對以外，還要求學生懂得理解題意，分析題目的數量關系，從而提高學生的解題能力，例如，倍數關系的應用題，一直以來都是低年級學生學習的難點，特別是“求已知一個數的幾倍是多少，求這個數”這類。學生容易見“倍”應用題，就用乘法，因此，在教學時，我根據低年級學生的思維特點，從形象直觀、利用實物圖形的教學，逐步引導學生分析題目的數量關系，教學時，我先出示如下一組圖形：┌☆是第二行的3倍┌△是第二行的2倍└★★★★★★└▲▲▲▲▲▲要求學生說出第一行告訴我們什么？第二行有幾個這樣的圖形？現在把第幾行的圖形看作一倍數，另一行有幾個這樣的圖形？表示什么意思？可以用什么方法計算？學生回答以后，對“一倍數”已有了初步的概念，再引導學生通過形象思維過渡到抽象思維，要求學生再根據圖意和剛才的回答，看圖編一道求倍數的應用題。這樣就加深了學生對“一倍數”應用題結構的理解，從而使學生更有效地掌握計算方法，提高解題能力。對此，也是使學生加深印象的一種有效手段。要求學生做完以后，我引導學生通過練習、比較、分析、逐步掌握了這類應用題的解法及結構特點，從而培養了學生的分析和綜合能力，提高了解題能力，為學生學習復合應用題作好了鋪墊。比多（少）應用題是低年級數學教學中比較常見的應用題。由于學生對這類型的應用題缺乏分析的能力，往往很難正確解答，部分學生對這應用題無論條件是順敘的還是逆敘的，則見“多”用加法計算，見“少”用減法算，要想克服學生這種思維定勢的現象，我覺得主要的問題應讓學生理解并掌握好應用題的分析方法，如果學生分析應用題的方法到位，且又能在解題時做到及時檢查，自然能提高學生解比多（少）應用題的能力。那么，在教學時如何落實呢？我覺得：教學應用題，不在于學生能否列式計算，更主要的是讓學生通過對有代表性的應用題的分析解答，掌握分析應用題的方法，培養學生的分析能力，這樣學生會終生受益。學生學會了用分析法解答比多（少）應用題時有了拐棍，碰到逆敘的應用題也不覺得困難，即使碰到關鍵句不完整的應用題，只要讓學生先把關鍵句講完整也就自然會解題，不會再出現見“多”用加法計算，見“少”用減法計算的盲目解題的現象。同時為分析解答以后學習的兩數相比較的應用題的分析方法打下基礎。二、一般復合應用題的教學復合應用題的內容廣泛，結構復雜，學生必須經過多重概括，才能確定解題方法。因此，復合應用題的解答過程，是復雜的思維活動過程，是整個小學數學教學的難點。低年級的應用題教學正處在由解答簡單應用題過渡到解答復合應用題的時期，根據學生在解題時遇到的幾點困難，我在教學時注意做到以下幾點。1.幫助學生理解題意由于復合應用題涉及的內容比較繁多，學生的生活經驗少，不容易理解，所以在解題過程中出現一些名詞術語，學生不理解的，我就認真地向學生解釋，幫助學生理解題意，增長知識，提高學生學習的興趣及計算解題能力。2.鼓勵學生積極思考，分析題目的數量關系掌握復合應用題的重點和難點在于：要解答最后的問題總是不能從題目中直接找到所必須的已知條件來計算。因而，需要學生找出必須先解決的中間問題，這就要學生經過分析數量關系，才能正確解答應用題。因此，在教學時，我經常鼓勵學生進行應用題的分析。例如，有這樣一道題目：飼養場養雞478只，養鵝的只數比養的雞少26只，養鴨的只數比養的鵝多260只，養鴨多少只？在計算這道題時，我要求學生說出題目要求的是什么問題？要求這個問題，要知道哪兩個條件？哪個條件已知？哪個條件還沒知道？通過什么可以求出？怎樣求？學生邊講老師邊畫出分析圖幫助學生理清數量關系，再列式計算，這樣，通過多次分析練習，鼓勵學生動腦、動口、就能逐步提高學生的分析能力，懂得解題方法，從而提高學生的解題能力。分析數量關系，培養學生解題的靈活性。在解答應用題時，有些學生不去理解題意，不去分析數量關系，而是抓住應用題的某些名詞術語作為解題的“法寶”，生搬硬套。這樣，就提高了學生的分析、綜合能力和解答應用題的能力。因此，在教學中，我們必須要重視培養學生的解題能力，提高學生解題的正確率，提高學生學習的興趣。三、效果與分析經過一年多的實踐，取得了一定的效果，具體表現如下：（1）學生的口頭表達能力突飛猛進。從剛入學時的班上少數幾人能說一句完整話到現在90%的同學能流暢地口編應用題，且所編題合情合理。（2）培養了學生?笛Щ?的能力。大多數學生能用數學語言描述周圍世界，并把周圍世界中熟悉的問題演繹成數學問題，然后制訂策略并預于解決，最后還能將答案回到實際問題中檢驗。（3）通過說的訓練提高了學生分析應用題的能力，促進了語言和思維的協調發展，提高了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。經過一年的教學實踐，班上半數以上學生能勇于發表自己的見解，而且口齒清楚，表達流利。四、討論與思考（1）新教材的編排很大程度上為智優生的成長提供了方便，因沒有系統的應用題學習章節，差生盡管學得比較辛苦，但還是不能圓滿完成學習任務。這對教師的駕御教材能力、調控課堂教學的智慧和能力等綜合素質提出了更高的要求。如何使差生也能適應新教材完成學習任務，是一個值得關注的話題。（2）用大量的時間和精力訓練學生的口頭表達，與按時完成教學進度產生矛盾，教師會不由自主地搶奪了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。（3）原屬中、高年級奧數范疇的實踐與應用題，如今選入低年級新教材，明顯拔高了多數學生的思維底線，其編排與學生思維脫節。新教材課程資源如何順應學生的認知水平也是值得我們研究的。預防控制多重耐藥菌感染醫務人員手衛生是關鍵京山縣人民醫院院感辦李萬蘭胡北省醫院感染00群2:147057580前近年來,由于抗菌藥物泛用、濫用◆醫院耐藥菌,尤其是MR0s不斷增多已漸成為醫院感染的重要病原菌◆臨床醫務人員對傳染途徑、控制措施的認識也漸提高但對所有的醫院都面臨著耐藥菌傳播控制耐藥菌感染,手衛生是關鍵◆已引進世界各國各級醫院醫務人員高度關注與重視有深塔耐藥唑次用不管抵御耐藥性世界衛生日2011年4月7日今天不采取行動明天就無藥可用為什么要關注多重耐藥菌感染(MDR0s)????常見多重耐藥菌multidrug-resistantorganisms,MDROsMRSA——耐甲氧西林金黃色葡萄球菌VRE—耐萬古霉素的腸球菌ESBLS-—產超廣譜β內酰胺酶MDR-GNB——多重耐藥革蘭陰性桿菌國內外多重耐藥菌(MDR0s)感染的現狀國外MRSA感染現狀1961年,英國首次報道了MRSA。美國Reacher等對血液中分離出的金黃色葡萄球菌進行了連續9年監測結果發現MRSA顯著增加,從90年的1.7%上升至98年34%國外MRSA感染的現狀美國NNS報告2003年分離的MRSA較98-02年上升了CU:金黃色葡萄球菌對甲氧西林的耐藥率:90年代中期