課題四LED動態(tài)顯示26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。課題四LED動態(tài)顯示課題四LED動態(tài)顯示26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。■課題目標(biāo)本課題的任務(wù)是用單片機實現(xiàn)簡易數(shù)字顯示,演示效果如圖4-1所示。通過編程,學(xué)會在單片機上實現(xiàn)一位數(shù)字和多位數(shù)字的靜態(tài)和動態(tài)顯示控制方法,以及不同進制計數(shù)的程序編寫方法。B日日日日日日圖4-1簡易數(shù)字鐘實物圖隨著信息技術(shù)的廣泛深入，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校各類非計算機專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程之一。該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，熟練使用計算機的基本硬件和常用軟件，逐步使學(xué)生具備較強的操作能力和創(chuàng)新意識。當(dāng)前，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域已滲透到社會的各行各業(yè)，已經(jīng)改變或正在改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且已經(jīng)成為科技領(lǐng)域不可缺少的得力助手，推動著社會的快速發(fā)展。為此，在學(xué)校設(shè)備設(shè)施保證的前提之下，教師如何搞好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，是一項非常重要的課題。下面結(jié)合本人的點滴經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶āＲ弧⒔Y(jié)合科技發(fā)展，引入學(xué)習(xí)計算機課程的重要性科技突飛猛進，新的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)層出不窮。人們發(fā)現(xiàn)，這些偉大的成就，都直接或間接與計算機有關(guān)。計算機已經(jīng)成為一種現(xiàn)代文化，這種文化使人類在邁向新世紀(jì)時欣欣向榮，充滿生機。人們越來越感覺到：計算機跟語言一樣，是人類社會每時每刻都不可缺少的；現(xiàn)代計算已經(jīng)成為與理論研究和試驗研究并駕齊驅(qū)的第三種重要的科學(xué)研究方法；電腦真正成了“人類通用智力工具”；計算機文化已如燦爛朝陽，照亮著人類社會前進的道路。二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、以物激趣對一些較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)手段或教具實物進行教學(xué)，效果更好。比如：在介紹存儲器時，我就準(zhǔn)備了內(nèi)存條、硬盤、光盤、優(yōu)盤、移動硬盤、存儲卡，使學(xué)生能一眼看出這幾種存儲器有哪些外觀區(qū)別，然后再從存儲介質(zhì)、組成材料、容量、存取速度等各方面進行講述。又如：什么是主板，什么是CUP等等，均分別用實物展示進行教學(xué)，使學(xué)生從迷茫中清醒過來，效果明顯。2、以人激趣對于計算機的硬件組成用以上方法講解，收到了很好的效果。但是在理論教學(xué)部分還有許多抽象的概念及術(shù)語，往往令學(xué)生望文生義。在講解這些概念和術(shù)語時，采用舉例的方式，把概念和術(shù)語與豐富多彩的日常生活聯(lián)系起來進行講解。比如：在講述計算機硬件與計算機軟件時，我把計算機硬件比做人的“軀體”，把計算機軟件比做人的“靈魂”。既有正常軀體又有正常靈魂的人才稱其為正常的人，只有軀體而沒有靈魂的是尸體或植物人，只有靈魂而沒有軀體的是“鬼”。因此，一臺完整的計算機必須包括計算機硬件和計算機軟件，兩者缺一不可。實踐證明采用這種形象生動的教學(xué)方法，教學(xué)效果比較明顯，學(xué)生對所講的概念和術(shù)語印象比較深刻，而且能很好地掌握。3、以疑激趣三、講練結(jié)合，人機交互，提高教學(xué)效果計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的課程，讓學(xué)生親自上機動手實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聽老師講要有效的多。所以，每節(jié)課，我在對知識進行必要的講解、演示后，立即結(jié)合本節(jié)課的重點、難點布置一些練習(xí)，讓學(xué)生親自動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。而且在練習(xí)的過程中不同的學(xué)生，對問題的掌握程度不同，會遇到各種各樣的問題，所以每次在學(xué)生做練習(xí)的時候，我都是隨機輔導(dǎo)。最后，把學(xué)生掌握比較薄弱的環(huán)節(jié)總結(jié)出來，再次演示、講解，這樣，每節(jié)課遇到的疑難問題，都能隨時解決，學(xué)生在練習(xí)的過程中，還可以自由的討論，發(fā)揮他們的想象力，這也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。四、分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生得到實惠職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是讓每一位學(xué)生學(xué)有所長，成人成才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好和特長進行分層教學(xué)，實行因材施教。采取一系列措施進行動態(tài)分組，開展小組輔導(dǎo)，小組互學(xué)等。盡量滿足學(xué)生的自身條件和個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都得到實惠。五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是設(shè)計“教”的同時，又考慮學(xué)生的“學(xué)”。比如，筆者在講授了Excel2003的部分函數(shù)、格式設(shè)置和表達式后，布置上機作業(yè)：自己上機設(shè)計一張“演講比賽登記表”，內(nèi)容自定，要求自動計算出各位選手的總分、名次，版面設(shè)計不拘一格，格式設(shè)置和色彩搭配要美觀大方。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生都按要求完成作業(yè)，并且很多同學(xué)做出來的效果很好，甚至有的是老師構(gòu)想不出的創(chuàng)意，充分挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛力和創(chuàng)新能力。通過幾年計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)，使筆者深深地體會到：要上好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，必須充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的強烈興趣，激發(fā)他們積極思考的能力，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能真正完成教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。語文就是對祖國語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)，是凝聚了各民族語言藝術(shù)精華的基礎(chǔ)性和實用性并重的學(xué)科。語言作為人類溝通的一種橋梁和媒介，無論是今人與先賢借助古籍書卷的交流，還是現(xiàn)實生活中的人與人之間交際，顯然哪一方掌握較為完善的語言藝術(shù)，都會使溝通易于達成。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，就需要發(fā)揮語言藝術(shù)的作用，使知識得以簡潔明了的傳達，反饋信息得以有效傳輸。語言藝術(shù)在小學(xué)語文中的顯現(xiàn)和生發(fā)，會讓語文更有魅力，語文教學(xué)更高效。一、語言趨于簡潔語文教學(xué)在根本上是對語言的教學(xué)，是幫助學(xué)生形成一套對語言的認(rèn)知模式，盡管各人有各自的不同，但終歸是對理解、使用語言的經(jīng)驗傳播。語文教學(xué)不僅是在教語言，也是在用語言教。為了實現(xiàn)交流的簡明和有效，需要教師在教學(xué)過程中，盡量使語言更簡明，層次更清晰。又因為小學(xué)生的年齡比較小，對于語言的運用和理解與成年人還存在很大差距，并且他們的注意力難以長時間集中在教師的教學(xué)上，這就更需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中用簡潔明了的語言。簡潔的語言本身就是一種語言藝術(shù)，教師只有在日常課堂上注重把握這一點，以身為范，才能在潛移默化之間讓學(xué)生學(xué)會用簡潔明了的語言去表達自己的情感和觀點。倘若教師在課堂上不注重教學(xué)用語的簡明，隨著想法隨便講，學(xué)生特別是小學(xué)生就可能不知道自己的老師所言何物，也就抓不住老師講的重點，對于提高課堂效率形成障礙。在小學(xué)語文的教學(xué)中，就需要教師在備課時就要考慮自己的課堂語言，導(dǎo)入該怎么說，說些什么，哪些沒有必要可以刪除，重難點講解怎樣才能讓學(xué)生聽明白、理解清，教學(xué)片段該怎樣過渡銜接，如何讓課堂輕松簡明，這些都需要教師在課堂之外下功夫，特別是那些經(jīng)驗不足的年輕教師。二、示范保證規(guī)范由于小學(xué)生的模仿力比較強，對老師的崇拜也較為深厚，他們會按照老師的行為做法行事，這就需要小學(xué)語文教師要時刻注意為人師表，用自己規(guī)范的語言表達為學(xué)生起到示范作用。小學(xué)語文教師在規(guī)范小學(xué)生語言運用上有著不可替代的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在許多需要教師進行示范的內(nèi)容，這就是進行語言使用規(guī)范教學(xué)的好機會，教師若能抓住這些機會用規(guī)范的語言去給學(xué)生示范，會在以后的教學(xué)中得到很好的收效。規(guī)范的語言是從簡潔的語言發(fā)展而來，但又有不同。它需要使用者在運用語言時按照約定俗成的語言規(guī)范去使用，就是我們常說的語法，而不能按照自己的意愿隨便使用。規(guī)范的語言使用，要講究語境，褒貶詞的區(qū)別，還要規(guī)范詞匯搭配，以及語序和句子結(jié)構(gòu)，等等。盡管在小學(xué)語文教學(xué)中不會涉及較多語法方面的教學(xué)，但是在日常使用中就將語法知識涵蓋之中。教師要想讓自己的語言規(guī)范起來就需要加強語法方面的學(xué)習(xí)，將語法知識直觀形象地教給學(xué)生。三、把握含義科學(xué)語言藝術(shù)的前提是科學(xué)準(zhǔn)確，表意不明的語言再好聽也談不上是語言藝術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想準(zhǔn)確無誤地傳播知識、教會學(xué)生駕馭語言，就需要使用含義科學(xué)的語言。望文生義的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中并不鮮見，不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都有部分教師沒做多少功課就敢口若懸河。盡管有些人抱著人都會說話就會使用語言的態(tài)度，把語言規(guī)范性不當(dāng)作一回事，還有一些人認(rèn)為語言只要能聽懂就萬事大吉，對于語言是否規(guī)范沒有多大興趣。這些都是錯誤的觀點，單說語言傳播知識、傳遞信息的功能就不能允許濫用語言。在小學(xué)語文教學(xué)中就更要注意用語的科學(xué)規(guī)范。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一種先入為主的學(xué)習(xí)模式，讓他們從剛接受語文學(xué)習(xí)開始就用標(biāo)準(zhǔn)的有科學(xué)準(zhǔn)確含義的語言來開始學(xué)業(yè)，就會在他們潛意識里對語言、詞匯的科學(xué)含義提到足夠的認(rèn)真，倘若自小學(xué)生剛接觸語言學(xué)習(xí)就充斥著許多濫用詞匯、網(wǎng)絡(luò)語言亂用等問題，就會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，久而久之就會影響學(xué)生向語言藝術(shù)更高層次探尋的腳步。四、融入情感教學(xué)語文就是讓學(xué)生感受語言的魅力，體會語言帶給他們的知情意。語言是情感傳遞的媒介，內(nèi)心的情感可以通過語言表達，同樣他人的語言也會給予安慰、勇氣等等。在小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于語言藝術(shù)培養(yǎng)方面，需要教師帶著情感去教學(xué)，帶著情感去教育學(xué)生。因為小學(xué)生的世界觀還比較單純，他們對外事外物的評價就是依據(jù)自己的喜惡，即內(nèi)心的情感。要想讓小學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，就需要教師讓你給他們喜歡上自己、喜歡上語文這門學(xué)科。融入情感進行教學(xué)，不是任意情感的泛濫，而是能讓學(xué)生體會生活美好、人情溫存的情感介入。在語文教案設(shè)計上，就需要選取那些能夠產(chǎn)生情感張力的文章，讓學(xué)生在體會人世間真情實感的同時體會語言藝術(shù)發(fā)揮的作用，讓學(xué)生形成用語言表現(xiàn)自己內(nèi)心需求的習(xí)慣。融入情感的教學(xué)才能讓學(xué)生真正感受到語言的魅力。語文是打開學(xué)生感受語言藝術(shù)的窗口。語文教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)運用語言藝術(shù)，不僅能幫助學(xué)生迅速抓住知識的重點難點，提高課堂效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性和感知力，在下一階段的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。小學(xué)語文知情意相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，為教師提高自身語言藝術(shù)的運用程度提供了大環(huán)境和更高的要求，也為廣大教師提供了展現(xiàn)自身語言素養(yǎng)和文化積淀的舞臺。■課題目標(biāo)本課題的任務(wù)是用單片機實現(xiàn)簡易數(shù)字顯示,演示效果如圖4-1所示。通過編程,學(xué)會在單片機上實現(xiàn)一位數(shù)字和多位數(shù)字的靜態(tài)和動態(tài)顯示控制方法,以及不同進制計數(shù)的程序編寫方法。B日日日日日日圖4-1簡易數(shù)字鐘實物圖任務(wù)一LED數(shù)碼管的靜態(tài)顯示本任務(wù)就是將單片機與數(shù)碼管接成圖4-2所示靜態(tài)顯示方式,編程實現(xiàn)數(shù)碼管每隔05s的0-9數(shù)字顯示。HH"口cDppp圖4-2數(shù)碼管顯示電路圖任務(wù)分析所謂靜態(tài)顯示,就是當(dāng)單片機某一端口輸出組顯示數(shù)據(jù)之后,該端口一直保持該數(shù)據(jù)輸出維持?jǐn)?shù)碼管的顯示數(shù)字,直到端口數(shù)據(jù)改變,又保持顯示下一數(shù)據(jù)的顯示方式。在具體電路連接上,將單片機一個端口的八個端子接在一只數(shù)碼管的八個引腳上(h端為小數(shù)點),控制數(shù)碼管的七段LED的亮或熄,顯示器出數(shù)字,這種顯示控制方式就是靜態(tài)顯示。靜態(tài)顯示電路連接特點是單片機端口的每一位與數(shù)碼管的一個端相連接,相當(dāng)于單片機的一個引腳外接一只發(fā)光二極管二、LED數(shù)碼管的結(jié)構(gòu)和工作原理。gcOlabRx8RX&bcdefeedcolc中p符號和引腳共陰極共陽極(a)(b)圖43數(shù)碼管結(jié)構(gòu)圖數(shù)碼管實際上是由7個發(fā)光管組成“8”字形構(gòu)成的,加上小數(shù)點就是8個。這些段分別由字母a、b、c、d、e、f、g、dp來表示。當(dāng)數(shù)碼管特定的段加上電壓后,這些特定的段就會發(fā)亮,以形成我們眼睛看到的字樣。例如:顯示一個“3字,那么應(yīng)當(dāng)是a亮、b亮、c亮、d亮、e不亮、f不亮、g亮dp不亮。數(shù)碼管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖2.4所示,其中COM引腳為公共端,用來控制數(shù)碼管顯示的打開或關(guān)閉,即起到“使能”作用根據(jù)公共端接法的不同,數(shù)碼管又分為共陰極和共陽極兩種結(jié)構(gòu),分別如圖24(b)和圖24(c)所示。共陽極就是將8個LED的陽極連接到一起組成公共端COM,接正極,當(dāng)相應(yīng)字段為低電平“0時,可以點亮該字段;當(dāng)相應(yīng)字段為高電平“1時,該字段不亮共陰極就是將8個LED的陰極連接到一起組成公共端COM,接負(fù)極,當(dāng)相應(yīng)字段為高電平“1”時,可以點亮該字段;當(dāng)相應(yīng)字段為低電平“0”時,該字段不亮數(shù)碼管段碼表4-1共陰數(shù)碼管顯示數(shù)字的段碼表段名稱dpGEDCBA|對應(yīng)段碼對應(yīng)引腳P17P16P1.5P14P1.3P12P1.1P101000數(shù)