第一課：川江夜航教學目標1運用學過的識字方法認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。2正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。3想象江面美麗的夜景，了解航標燈的作用。激發對大自然的熱愛之情。教學重、難點會認12個生字，會寫8個字。訓練學生有感情地朗讀和背誦課文，體會課文語言的美。教學準備教師：生字卡片、朗讀課文的錄音帶，搜集江上夜景、航標燈、江上夜航的圖片等有關資料。學生：有條件的可觀察夜航船在江面上行駛的情景。教學時間2課時。教學過程一、創設情景，激趣引入1聊天引入：我們都是生活在長江邊的人，能說說你最喜歡什么時候的江上景色嗎？2資料引入：師生互相交流所搜集的資料，初步感受江上夜航的靜謐之美，揭示課題。二、自主讀文，初步感知1學生借助漢語拼音自由讀課文，讀準字音，讀通語句。2師生互助、生生互助讀準課文。可采用教師范讀、同桌互讀、小老師教讀、師生共讀等形式讀通順、讀正確課文。3學生自主識記生字，交流識字方法，并進行組詞、擴詞練習。如：“航”、“影”、“夢”是后鼻韻，“落”是邊音，“澡”是平舌音，“盞”是翹舌音。比較“漂”與“飄”、“澡”與“操”、“靜”與“凈”。4學習寫字，教師引導學生分析字形及書寫難點，學生練習寫字。引導學生注意“洗”、“浪”、“澡”，這3個左右結構的字應寫得左窄右寬；“黑”共12畫，第6畫是橫，第7畫是豎。5小組合作學習。小組內自主讀文，互相交流說說你讀懂了些什么。提出不懂的問題互相交流討論解決。三、研讀課文，感悟體會可運用“邊讀邊想，討論學習”和“讀、思、議、品”等多種方法，合作研讀。1讀：可采用自由小聲讀、默讀等方式反復通讀全文，勾出課文描寫的景物及特點，并試著體會體會。2思：學生可自己選擇自己喜歡的小節重點研讀，想一想：為什么喜歡它？你從中讀懂了些什么？該怎樣讀？3議：學生自由討論交流自主研讀的體會。如第一小節，從“黑”、“睡”等詞體會“靜悄悄”，從而體會江面景物的靜謐之美。第二小節，抓住“一條條”、“小星星”分析并結合生活實際理解體會航標燈的多。第三小節，引導學生想象。討論：航標燈“招手”是在做什么？“汽笛聲聲報平安”說的是什么？兩岸的高山為什么會在“夢里笑”？4品：（1）教師配樂誦讀課文，學生閉目想象課文所描繪的情景，進一步感悟詩語言的美。（2）配樂朗讀課文，進一步體會詩的意境美。（3）鼓勵學生選擇自己喜歡的小節或詩句，選擇自己喜歡的方式讀，加深理解，品味賞析。（4）鼓勵學生選背自己喜歡的美詞佳句，積累語言。四、拓展探究，升華認識1交流自己了解到的船舶和航海知識。2課外搜集、閱讀有關描寫江上夜景的好詞佳句、片段、詩歌、文章等與同學交流、賞析。附：板書設計第二課：山霧教學目標1借助拼音認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。2學習正確、流利、有感情地朗讀課文。3聯系生活實際，把課文內容與想象結合起來。了解和感受山霧頑皮、可愛、神奇的特點，產生對大自然的喜愛之情。教學準備生字卡片。教學重點1指導學生認識12個生字，會寫8個字。2學習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一、激趣導入，揭示課題1孩子們，我們生活在黃瓜山上，夏天的早上我們到學校讀書時，眼前白茫茫的，它不是煙，也不是沙，它是什么呢？2霧是怎樣升起的？又是怎樣消失的？你們知道嗎？3今天我們就一起來學習《山霧》一課。二、初讀課文，感知內容，檢查生字1請同學們認真想想，平時你們見到的霧是什么樣子的？像什么？（同學自由說）2課文中的山霧又像什么呢？請同學們認真讀讀課文，讀完后告訴我。（讀通、讀順、讀準確）3課文中的山霧像什么呀？你們喜歡他嗎？則課文中的生字娃娃都成了你們的好朋友了嗎？下面就請你們叫出它們的名字吧。4出示生字卡片，讀詞語，用自己喜歡的方式學習生字娃娃。5你是用什么好辦法記住這些生字娃娃的。三、細讀課文，體會內容1學習第一段。請同學們默讀課文，看看課文有幾段，用筆標出來。你們是從哪段知道山霧像貪玩的孩子的？自由讀第一段，你從哪些詞語中知道山霧貪玩的？請把它們勾出來。（看看山霧是怎樣做的，找出動詞）請同學說說自己找到的詞語（老師板書下來），再找出這個句子讀一讀。（指導讀好動詞）哪個小朋友愿意來當山霧這個孩子？誰來跑一跑，鉆一鉆？體會“一會兒……一會兒”的句式并練習說話。誰能把貪玩的山霧讀給大家聽聽？其他同學評價一下。請同學們自由讀第一段，第一段有幾句話？寫山霧的什么？山霧怎么樣？（抓住重點詞語讀中體會）2誰能讓這么貪玩的山霧聽話呢？請同學們自由讀第二段。是誰讓山霧不見了？它們到哪兒去了？（自由說）山霧這么聽話，我們一起來讀一讀這一段。請同學來讀一讀這一段，讀出你心中的山霧。請同學們看看第二段，這一段有幾句話？太陽出來了，山霧怎樣了？四、朗讀想象請同學們閉上眼睛，跟老師一起去感受一下又貪玩又可愛的山霧。（老師范讀課文）請同學們認真聽，看誰看到的東西最多最美。你們剛才看到了些什么？請同學們邊讀邊想象畫面，再美美地讀課文。（把自己融入文中，讀出感受，讀出韻味）把你喜歡的句子讀一讀，并試著背一背。五、拓展延伸請同學們下去畫一幅晨霧圖，并說說你畫了些什么，它們在霧中像什么。六、板書山霧貪玩、跑、鉆（聽話）悄悄、躲、偷偷第三課：風是一位畫家教學目標1運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。3感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產生對大自然的喜愛之情。教學重點認識12個生字，會寫8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備學生：搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。教師：生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。教學課時2課時。教學過程一、激趣引入新課1老師談話：小朋友們好！今天我們去認識一位新朋友，它就是來自風家族的一位小成員——風娃娃。風娃娃可了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫展，邀請我們去參觀欣賞呢，你們想去看看嗎？（想）那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧?。ㄕn件出示：一年四季的美景圖）2你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么？3老師：一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下？（想）告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。（板書課題：3風是一位畫家）學生齊讀課題。二、初讀課文，認識生字，整體感知1請大家選擇自己喜歡的方式讀讀課文，第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求呢？相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好！2檢查學習生字的情況。（1）自由借助拼音認讀生字，讀準字音。（2）拿出自己做的生字卡片、詞語卡片和同桌相互檢測。（3）老師用卡片檢測認讀生字。（抽生讀、小組讀、開火車讀、齊讀）（4）相機教學難字的字形、字義。三、精讀課文，感悟四季的美問：我們欣賞風娃娃的畫展，又讀了這么美的文章，你最欣賞風娃娃畫的哪個季節的景色呢？（老師根據學生的發言，相機調整教學四季的順序）過渡：是的，一年四季各有特色，孩子們當然有理由各有所愛，我提議讓我們一起先走進夏天去欣賞感受夏天的美吧！（一）悟夏天的美。1自由讀描寫夏天這一段課文，邊讀邊想象夏天美麗的畫面。2你喜歡風娃娃畫的夏天嗎？為什么？3學生讀“滾圓滾圓”、“晶亮晶亮”。你發現這兩個詞有什么特征嗎？你能用上這種結構類型的詞語說說其他的景物嗎？4有感情地朗讀課文。（師范讀，抽生讀，加動作表演讀，配樂齊讀）（二）感悟春天的美。過渡：孩子們，夏天的景色令人陶醉，可春天的景色同樣令人神往，不信，讓我們走進風娃娃畫的春天的畫卷中看看吧。1學生齊讀課文。2要是你是一位畫家，你會怎樣畫百花爭艷、萬紫千紅的春天呢？（學生想象說話）3配樂有感情地朗讀課文。（三）感悟秋天的美。過渡：風娃娃十分喜歡聰明能干的孩子們，他決定拿出自己精心描繪的秋天美景圖，請你們好好欣賞欣賞。不過在讓你們欣賞之前，淘氣的風娃娃想讓你們猜猜他會畫些秋天的什么景色。1學生想象說秋天，要求語言優美，說得具體。2欣賞秋天（課件出示：秋天的美景圖）。風娃娃畫的秋天美嗎？誰能讀讀？（抽生挑戰讀）3（課件出示：豐收圖）看到這金燦燦的稻穗，滿園的碩果，農民伯伯會想些什么？說些什么呢？孩子們的心情怎樣？為什么？（體會豐收的喜悅）4有感情地朗讀課文。（四）感悟冬天的美。過渡：秋天，風娃娃為人們帶來了豐收的喜悅，而冬天的風娃娃吹來寒風，飄來雪花，讓大地披上銀裝，引起人們無限遐想。1欣賞冬天的美景（課件出示：冬景圖）。老師范讀。2學生配樂美讀課文。四、總結全文我們欣賞了風娃娃的精美畫展后，你最想對風娃娃說點什么？請你用一個詞或是一句話贊美贊美風娃娃畫的四季的景色吧?。ò鍟核募久溃┪?、課外延伸風娃娃用神奇的畫筆畫出了萬紫千紅的春天，生機勃勃的夏天，金色迷人的秋天，銀裝素裹的冬天。孩子們也可以用自己喜歡的方式來表現四季的美。1畫一畫，寫一寫。（畫出心中最美的四季圖，并在圖下配上一段優美的文字。）2找一找，讀一讀。（收集一段描寫四季的古詩、兒歌，美美地讀一讀，記一記。）六、板書設計風是一位畫家

春天萬紫千紅

夏天生機勃勃

秋天金色迷人

冬天銀裝素裹第四課：水媽媽的孩子們教學目標1認識12個生字，正確工整地書寫8個字。2初步了解水在自然界是以多種形態存在的特點及水的作用，激發學生主動探索大自然奧秘的愿望。3正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點1詞語的合理搭配。2指導學生有感情地朗讀課文。教學準備1教師：詞語搭配游戲卡，根據水的不同狀態制作的多媒體課件。2學生：課前觀察云、霧、露珠、冰等，從課外書籍中了解它們的形成。教學時間2課時。教學過程一、創設情境、引入新課1有感情地朗讀課文。2孩子們讀書的聲音真是太美妙了。老師從你們的朗讀聲中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。3過渡、激趣：據說水媽媽的孩子不少呢？今天，老師與你們一道同風伯伯的孩子們一起去找一找、認一認。二、朗讀課文，感知課文內容1談話引入新課，提出本節課的學生任務。2上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了。這節課老師要考考大家，看你們能否把課文的意思讀懂。學習提示：（1）風伯伯要求我們找水媽媽的孩子時，什么不能找？（2）除此之外你們找到了水媽媽的孩子嗎？（3）它們各叫什么名字？用“○”標出。3經過剛才的自學討論，誰愿說說自己的收獲。三、感情朗讀，體會感悟1孩子們已經把課文讀懂了，現在，讓我們美美地朗讀課文，好嗎？2我們把課文讀得非常流利了，但是要讀出感情，讀出我們的理解，大家還得加把勁兒。老師建議：同學們再好好讀讀課文中找水媽媽的孩子的內容（2~8段），你喜歡水媽媽的哪個孩子就讀那部分。讀完后請你把自己喜歡的水娃娃是怎么找到的，講給大家聽，還要把你喜歡的那部分內容讀給大家聽，讓伙伴們評一評你的吐字清楚不清楚，有沒有讀出感情。3老師這里有七個神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水媽媽乖孩子中的一名。誰想得到玩具，請把課文的情境表演給大家看。4孩子們剛才的表演真是棒極了！我相信，如果大家也能很快找出水媽媽的孩子的話，你們的表演會更出色。我們來試試（出示課件，看圖連線）。設計意圖：此環節的設計在于調動學生的學習興趣，激發學生的成就感，讓學生在讀—演—練的過程中內化語言、積累語言。四、拓展延伸1課文中水媽媽的孩子們太可愛了，它們給人類帶來幸福和快樂，它們帶來了美麗的世界。2你們再找找，我們生活中還有哪些是水媽媽的孩子，講給大家聽。（如冰棒、冰雹……）五、作業設計你們喜歡水娃娃嗎？你能用自己最喜歡的方式來表現你眼中的水娃娃嗎？課后你們可以畫一畫這些水娃娃。也可采用寫的方式來夸一夸這些水娃娃……附：板書設計第五課：新疆天鵝湖教學目標1靈活運用學過的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。2聯系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。3通過朗讀，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。教學重點、難點1引導學生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。2通過朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。教學準備教師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、優美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。教學時間2課時。教學過程一、激趣引入1教師：小朋友們，你們看過著名舞劇《天鵝湖》嗎？那動聽的音樂、優美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學生齊讀。2想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎？請做好準備。二、自主識字、讀通課文1學生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。2教師了解學生初步感受后再讓學生看書，勾出生字。3借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學習生字，讀通課文。4開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習情況。提醒學生注意讀準平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。三、學習生字、認真書寫1學生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。復習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。2你是怎么記住這些字的？把你的好辦法介紹給同學們。教師幫助學生區分形近字。油（）由（）藥（）約（）戲（）找（）蜂（峰（）賞（）常（）3你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習說話嗎？鼓勵學生大膽表達，訓練口頭表達能力。4會正確、美觀書寫生字。剛才同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請學生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導書寫）。5你能在習字本上也寫得這么美觀嗎？教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學。四、學習重點詞語，理解課文學習第一段1學生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。2讀課文，學生質疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。3教師展示課件，天鵝湖畔優美的自然風光讓學生陶醉了。4學生交流感受并釋疑。5教師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學生練習說話（字幕顯示這一段話）。6讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。學習第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？學習第二段1學生自主學習第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。2理解“悠然嬉戲”、“優雅”等詞語。3教師小結，在這優美的環境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩?！兆舆^得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。4讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。5引導學生理解“優雅”。6這里的景色的確優美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！五、想象畫面，升華情感1如果來到這風景優雅的天鵝湖，你會說什么？（結合搜集的資料、天鵝的圖片談談）2請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據板書背誦全文。3寫一寫、畫一畫（選做一題）（教師放音樂）。（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。（2）可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。附：板書設計新疆天鵝湖風光迷人、優雅天鵝悠然嬉戲第六課：早發白帝城教學目標1認識5個生字，會寫4個生字。2想象詩歌描繪的景色，體會詩人愉快的心情，激發學生學習古詩的興趣。3有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點認識7個生字，會寫4個生字；有感情地朗讀、背誦古詩。教學準備學生：搜集李白其人其詩的相關資料。教師：生字卡片、掛圖和輕快的配樂磁帶。教學時間2課時。教學過程一、交流資料、談話、看圖引入、釋題1孩子們，你知道李白嗎？他是個什么人？你知道他的哪些事？（學生交流自己搜集的有關李白的信息，背誦自己知道的李白的詩，老師可以相機簡介李白小傳及詩歌背景。）2你愿意再學習李白的詩嗎？好，今天我們就學習李白的另一首詩。3出示掛圖。提問：孩子們，仔細觀察，圖上有哪些景物？（層層疊疊的高山、深深的大峽谷、奔騰洶涌的長江、秀麗壯美的兩岸景色、輕快自如的小船）對，這就是重慶東去長江三峽一段的沿江景色，多么壯麗的山河，多么輕快的小舟，如此的美景，真令人喜悅歡暢。4想想，如果是你，站在船頭，面對如此景色，你的心情如何？你會說些什么？5你們聽，李白又是懷著怎樣的心情來描寫這壯麗的景色的？（配樂朗誦）6出示課題，釋題。從課題中，你知道些什么？還想知道什么？（題目的意思是：早上從白帝城出發。）二、自讀自悟，初知大意1孩子們，李白早上從白帝城出發，看到些什么？聽到些什么？想到些什么呢？下面我們先自讀課文，把字音讀準，把古詩讀通。要求：邊讀邊勾畫生字，把生字多讀幾遍，注意“城”、“舟”是翹舌音，“辭”是平舌音，“城”是后鼻韻。2同學們，生字你都認識了嗎？現在我們認讀一下生字卡片吧。（整體讀、抽生讀、開火車讀。）3剛才我們認識了生字，讀準了字音，現在可以把詩文讀正確了。來，試試吧。（抽讀詩歌、評價、正音。）4同學們都能把詩歌讀正確了，下面我們進行小組合作學習，試著理解詩文，要求做到以下幾點：（1）根據學習古詩的方法，先弄懂每個字（詞）的意思，根據詞義提示，試著理解句義，并猜猜每句說什么。（2）試著用自己的話講講全詩大意。（3）在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句，為什么？5下面各小組匯報學習情況，提出難理解的問題。（老師引導學生篩選問題。容易理解的，學生相互解決；難理解的留到探究詩文時解決。）三、了解詩意，感情朗讀1剛才，同學們進行了自學，合作學習，理解了詩句，也提出了一些不理解的問題，現在，我們大家一起來學習。讀了詩句誰能說一說詩人早上從白帝城出發，看見了些什么呢？想到了什么？哪些詞你認為不好理解？2根據剛才同學們的理解，同學們跟著老師邊讀詩歌邊用自己的話把這首詩的意思說一說，好嗎？（邊想象邊讀課文）（全詩大意：早晨離開了在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以達到。在沿江兩岸猿猴不停的叫聲中，輕快的小船已穿過重重高山。）孩子們說得真不錯，你能不能根據詩的意思想象一下，你能想到些什么呢？（讓學生說說想到些什么，再進行整理。）3你最喜歡哪一句或哪些詞？你覺得哪些詞用得好？為什么？讀到那一句使你想到什么？（讓學生充分品味詩文的美。）現在，你能根據你的欣賞和想象，把當時的情景或詩人看到的情景畫下來嗎？（學生畫畫，老師放輕音樂烘托氣氛。）4孩子們畫得真不錯。能夠把李白看到的畫下來?？粗銈兊膱D畫，再聽老師讀讀詩歌，你覺得這首詩給你一種什么感覺？（暢快、輕松）則你們想知道李白為什么這么興奮嗎？因為在唐肅宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今貴州省遵義縣附近），取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞赦書，驚喜交加，旋即放舟東下江陵。你說，他寫這首詩時會怎么樣呢？對，則你再試著讀讀，體會一下詩人愉快的心情，看看詩歌該用什么樣的節奏讀。（學生自由讀，試著體會節奏與語氣。）5孩子們，現在我們聽聽配樂朗誦，來體會詩人的愉悅心情，好嗎？6好，孩子們，假如你就是李白，你現在就站在船頭，在這曙光燦爛的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城，順水輕舟，眼望兩岸壯美的景色，聽著不絕于耳的猿猴叫聲，想到很快就要回到家鄉，你該怎樣有感情地朗讀這首詩呢？7讀得真不錯?，F在，我們配上音樂來朗讀一下。（配樂表演朗誦。）8孩子們，剛才我們讀得很有感情，下面我們練習背誦。（分層次練習背誦。正確背誦；有感情地背誦；表演背誦。）四、識記生字，指導書寫孩子們，我們不僅會讀這首詩，還要會寫，下面我們就練習寫字。1讀帶有生字的詞語，同桌互相交流一下，你是用什么方法記住這些字的？2把你最得意的識字方法說給大家聽。如果你還能給這個字多組幾個詞，并用其中的一個說句話就更好了。3仔細觀察田字格里的字，討論一下怎樣才能把這幾個字寫漂亮，你想給大家提個什么醒兒。4書寫生字，老師個別指導。5評價：同桌互評，集體賞評。五、擴展活動同學們喜歡李白的詩嗎？課后我們可以搜集李白的詩歌，開一個李白詩歌朗誦會，好嗎？附：板書設白帝城白帝（千里）（一日還）江陵輕舟（已過）（愉快）萬重山第七課：我真希望教學目標1運用學過的識字方法，認識本課12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。2用多種形式誦讀詩歌，背誦課文，體會詩歌的語言美。3體會詩的情感，增強保護環境的意識。教學重點認識本課12個生字，會寫8個字。朗誦詩歌，體會詩歌的語言美，增強環保意識。教學準備教師：本課的生字、詞語卡片，多媒體教學課件或掛圖。學生：調查身邊的環境，搜集相關資料。教學時間2課時。教學過程一、談話激趣，引入課題1教師出示大煙囪圖片，問：平時你們看到的煙囪里冒出來的都是些什么？你想不想一直生活在充滿濃煙和灰塵的環境中？希望它們消失嗎？2今天我們就一起來學習第6課——我真希望。（板書課題）齊讀兩遍。二、初讀課文，學習字詞1作者的希望是什么呢？翻開書39頁，聽老師朗讀課文。2學生自由讀課文，老師提醒：碰到戴小紅帽的漢字娃娃，就把它多讀幾遍，記住它們的名字。3看——調皮的漢字娃娃它們一個個都摘掉了小紅帽從課文里跑出來啦，想和它們交朋友嗎？師出示生字。4在和漢字娃娃交朋友之前，先回憶一下以前我們都學過哪些識字方法。根據學生的回答師相機進行板書。5現在就請同學們在小組內用你喜歡的方法來學習這些漢字。6師用卡片抽讀生字，正音。小組內互相抽讀生字。三、誦讀詩歌，體會詩歌語言美1剛才同學們通過自己的努力又結識了這么多漢字朋友，再讀讀課文好嗎？這一次請同學們邊讀邊思考：課文的一、二、三小節有哪些異同。2學生匯報一、二、三小節的異同。教師相機板書詞語：輕盈潔白、清澈晶瑩、沁人肺腑。3找出了這三小節的異同點，再來讀這首詩就容易多了，一起來試試吧！4這首詩中，你最想讀的是哪一小節？用你喜歡的方式美美地讀你最想讀的小節。學生不拘形式自由練讀。5重點指導學習第一小節。（1）喜歡第一小節的同學一起來讀讀。（2）說說你為什么喜歡這一小節。（3）從“噴出來”、“輕盈潔白”、“云彩”這幾個詞語中你想到了什么？（4）帶著對美好生活的向往美美地讀這一小節。6師生共同小結第一小節的學習方法。7學生小組內學習二、三小節。8檢查生學習情況。通過指名讀、對比讀、輪讀等多種形式的練讀，讓學生在朗讀中體會詩歌的語言美。9作者除了希望煙囪里不是冒出煙以外，他對我們生活的地球環境也有希望，學生自讀第四小節。聯系實際談談讀了這一小節你有什么感受？10作者的這些希望也是我們大家的希望，用你自己喜歡的方法背一背這首詩。11抽學生背誦課文，并說說自己背誦的方法。12全班練習背誦。四、交流拓展1除了作者的這些希望以外，你一定還有更多的希望，對我們的生活環境，你的希望是什么？學生結合課前搜集的資料自由發表意見。

2把你的希望學著課文的樣子，寫成一首小詩。3全班交流作品。五、鞏固識字，練習書寫1教師抽讀生字，學生交流記字方法并為生字口頭組詞。2教師指導難寫的字。3學生練習寫字，教師巡視指導。4展示學生的書寫，全班評議。第八課：三兄弟教學目標1認識本課的12個生字，會寫8個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解三兄弟分別指誰，各自有何功能。3在課外去了解更多有關電視機或其他電器的知識，有主動搜集信息的興趣。教學準備學生：搜集有關電視機資料，了解有關知識。教師：生字卡片，廢舊熒光屏、揚聲器、接收器或圖片，有條件的可帶學生到電視機生產廠家去參觀。教學重難點認識12個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解三兄弟的功能。學生對電視機各部件功能及相互聯系的認識。教學時間2課時。教學過程一、謎語導課，激發興趣1猜謎語：四四方方，有聲有色。足不出戶，縱觀世界。(謎底：電視機)教師用簡筆畫畫出電視機，請學生說說對電視機的了解。今天，我們一起來學習第7課，認識電視機的三兄弟。2學生讀課題。教師在“弟”字下面畫“△”，認識生字“弟”。師：用什么方法記住它？生：比較、數筆畫、記詞語、換偏旁……師：(小結)對，想和別人不一樣的方法，說和別人不一樣的話。今天我們來比一比，看誰有新奇的想法，誰能說出與眾不同的話。二、初讀課文，自主識字1學生自己試讀課文，用自己喜歡的符號把要認識的字作上記號。2同桌合作學習生字。

出示生字卡片，請小朋友互相叫字指字，如，生1：“兄弟”的“兄”在哪里？生2：“兄弟”的“兄”在這里。同桌互相指認，反復幾次。教師指導，注意策略滲透，把難認的字多讀幾遍。3全班交流識字方法。4學生自由讀課文。要求：(1)讀準字音，讀通句子。(2)給課文的段落標上序號。三、讀書質疑，合作解惑1學生用自己喜歡的方式讀課文，然后在小組內說說自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。2教師引導學生質疑，合作解惑。(1)大彩電里有哪三兄弟？這三兄弟分別有何作用？先勾出文中有關句子，自由讀，然后抽多名同學分別讀，教師引讀。(2)從老大、老二說的話中你體會到什么？從老三說的話中你又體會到了什么？“一……就……”的句式，讓學生多讀多體會，并練習用這樣的句式說話，最后，分角色朗讀本段，注意讀出不同的語氣。3在熟讀的基礎上師生分別介紹課前搜集的文字、圖片等資料，了解更多的有關電視機其他方面的知識。四、指導書寫，鞏固識字1學生自由讀生字，給生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。2介紹你認為難寫的字，教師注意指導書寫。3描描寫寫課后的8個字。4學生相互評價。

附：板書設計第九課：讓貓頭鷹好好睡覺教學目標1認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會不同的語言。3展示想象，把課文內容演一演，獲得初步的情感體驗。教學重點認識12個生字，會寫8個字，練習讀好人物的對話。教學準備教師：生字卡片學生：搜集黃鶯、貓頭鷹等動物圖片，認識這些動物，了解它們的生活習性。教學時間用1~2課時。教學過程一、質疑，引入新課1質疑：誰讓貓頭鷹好好睡覺？什么時候睡覺？為什么要讓它睡覺？2板書課題，引入新課。二、初讀課文，認讀生字新詞1自由朗讀課文，勾出生字新詞。2生字教學。（1）認識生字。特別要讓學生讀準翹舌音：“吵”；后鼻音：“醒”、“鷹”、“應”、“靈”。（2）齊讀生字，給生字口頭組詞。（3）請學生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。3分段抽讀課文，師生共評，檢查字音是否讀準。三、合作探研，理解課文內容1學生朗讀第一段。（1）學生匯報這一段的內容。（2）抓住“一……就……”這個句子，體會小黃鶯的活潑。（3）指導學生帶著高興的感情朗讀，突出小黃鶯的活潑、群鳥的快樂。2齊讀第二段，回答問題。（1）老黃鶯為什么“急得輕聲叫”？（老黃鶯見群鳥歡唱，怕打擾貓頭鷹睡覺，所以很“急”；為了不打擾貓頭鷹睡覺，所以“輕聲叫”）（2）引導學生明確：一個“急”，一個“輕聲叫”寫出了老黃鶯時時替他人著想的品質。（3）指名朗讀，要求讀出老黃鶯輕聲又著急的語氣。3自由練讀第三段。（1）自由練讀時，加上動作，帶上表情。（2）抓住“哼了一聲”、“就是要”、“帶頭”等詞語引導學生體會小黃鶯頑皮、直率的性格。（3）抽讀，注意讀出小黃鶯因為不滿意，堅持要鬧醒貓頭鷹的語氣。4教師范讀第四段。（1）學生分組討論，如果鳥兒們繼續唱歌會產生什么后果？（利用學生搜集到的有關貓頭鷹的資料進行交流，進一步了解貓頭鷹的生活習性，了解它對人類的貢獻）（2）學生匯報討論結果。（白天，貓頭鷹睡不好覺，晚上就不能值夜班，田鼠就會越來越多，莊稼就會遭到更大的破壞）（3）引導學生明白白天睡覺的原因：貓頭鷹晚上值夜班，消滅田鼠，保護莊稼。5學生自讀課文5、6段。（1）質疑：“小黃鶯聽了，連連點頭：哦，我明白了！”它明白了什么？這時會想些什么？（2）學生帶著問題讀書，并在小組內交流自己的想法。（3）教師適時點撥，引導學生明白小黃鶯明事理，理解了貓頭鷹。所以動員小伙伴們飛到遠一些的地方去唱。四、拓展活動，參與實踐指導學生分角色朗讀課文，注意讀出語氣。五、自主揣摸，識記字形1注意觀察，“吵”、“揮”、“消”這3個字在書寫上的特點。（左右結構、左窄右寬）2重點指導“晨”、“班”兩個字?！俺俊鄙舷陆Y構，上窄下寬；“班”字寫緊湊，其中豎撇寫在豎中線上，教師邊講邊范寫。3識記字形。（1）利用“加一加”的方法記字：一+火=滅一+白=百京+尤=就口+少=吵日+辰=晨扌+軍=揮氵+肖=消（2）寫“滅”字時，引導學生想象將一層東西壓在火上，火就會熄滅。4完成課后作業。第十課：面對夜鶯感到羞愧教學目標1認識本課12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。2正確讀寫要求學會的詞語，聯系課文理解“羞愧”等詞語的意思。3正確、流利地朗讀課文，默讀課文。4了解課文內容，體會課文中環境的美和莉達愛護環境的行為美，懂得愛護環境是我們每一個人的責任。教學重難點生字的學習，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。理解莉達為什么“面對夜鶯感到羞愧”。教學準備教師：；生字、詞卡片。學生：課前預習課文，標出段落，勾出生字。教學時間2課時。教學過程一、創設情境，引入課題1小朋友在樹林中玩過嗎？你印象中的小樹林是什么樣的？現在跟老師一起到小樹林呼吸一下新鮮空氣幽幽的樹林，柔和的陽光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥語花香，溪水淙淙）多好的小樹林啊！閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么？2有兩個小姑娘，也到樹林里來了，她們是怎么玩的呢？學了課文就知道了。[板書：面對夜鶯感到羞愧]3齊讀課題，讀好“鶯”字。二、初讀課文，認識生字1教師范讀，注意聽準每個音，勾出生詞。2自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音認識生字，把勾畫的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號。（教師給充足的時間讓學生讀書）3同桌交流識字方法，互讀課文。4檢查識字情況（1）點擊課件開火車讀（可以同桌為單位、小組為單位開火車讀）。（2）有沒有你以前認識的字？怎么認識的？（3）哪些字容易記錯，給大伙兒提個醒。（指名說、小組說。重點指導“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區別。）（4）小老師教讀。5現在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認不認識它們。三、讀通課文，感知內容生字大家都認識了，相信課文也一定能讀好。1誰愿意讀給大家聽聽？(也可分段讀)其他孩子當小評委，仔細聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀→師生評議）2以小組為單位練習讀課文，一會兒來一次比賽，看哪些小組讀得好。3朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評價。4整體感知：兩個小姑娘在小樹林里做了什么？四、細讀課文，理解積累通過前面的學習，你從課文中知道了什么？從哪里知道的？教師根據學生的回答，引導學生體會以下內容。1夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出（相機指導理解“美妙”、“沉醉”）。教師相機引導：（1）看到可愛的夜鶯在唱歌，你有什么話要對她說嗎？（鼓勵學生大膽說，大膽提問，如：夜鶯怎樣唱歌？夜鶯唱的什么？教師相機引導孩子體會夜鶯美妙的歌聲）（2）相機播放課件，再現小樹林的美。（3）兩個小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出？為什么？（津津有味、沉醉）指導理解“津津有味”、“沉醉”。（4）指導學生有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹林畫面做背景）2莉達愛護環境行為美，從第5段可看出。教師相機引導：（1）吃完飯她倆怎樣做的？勾出寫她們不同做法的詞。（2）你贊成誰的做法？為什么？（小組討論→匯報交流→指導朗讀，可以加上動作）（3）奧莉婭怎么想的？（指導朗讀，讀出“滿不在乎”的語氣）（4）莉達怎么說的？讀一讀（指導朗讀）。聽了她的話你怎么想？（5）假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽到她們說的話，你想對誰說點什么？（6）指名分角色朗讀、表演。3拓展：地球上的萬物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹林里還有哪些事物會對她們的做法、想法發表意見？（還有小鳥、小花、小草、小溪……問題用課件顯示。學生先在小組討論，再匯報。）4齊讀課文，讀出自己的體會。5指導積累。現在把你喜歡的詞句勾畫下來，課余摘抄到積累本上。五、鞏固識字，指導寫字1課文有8個生字要求我們會寫（課件出示8個生字）。你最有信心記住哪個字？把你的方法介紹給大家。2哪些孩子能用其中的字口頭組詞？3指導寫字，怎樣把這些字寫得漂漂亮亮的？重點指導以下幾個字：扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫，“乃”不能超過“扌”。沉：左窄右寬，左邊的“氵”要勻稱，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。覺：上面三點要寫勻稱，不能寫成“”，中間的“冖”稍寬；“見”的“乚”和“冖”同寬。附：板書設計面對夜鶯感到羞愧第十一課：借鏡子教學目標1認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質。從而激發學生觀察生活和思考問題的熱情，激發學生的創造潛能。教學重難點認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。教學準備教師：本課生字卡片，。教學時間1課時。教學過程一、激趣揭題1猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？2一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發明家愛迪生。他一生一共發明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。二、自主識字，初讀課文，整體感悟1請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。2分組讀各段，想想你了解到什么。3小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。4檢查識字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？5用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。6交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么？三、細讀課文，理解內容1請再讀課文，提出你不明白的問題。2在媽媽危急的時候，醫生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。3質疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？4學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？5屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經驗。只要你們從小養成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發明家。6采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。四、指導書寫1讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？2教師點撥難字，指導學生感知字的結構。3完成課后三、四題。附：板書設計借鏡子：1情況危急，醫生和爸爸沒辦法

2借鏡救母，留心生活善于思考第十二課：登鸛雀樓教學目標1．認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規范、端正、整潔。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．知道詩歌的內容，明白“站得高，看得遠”的道理。教學重難點學習生字、背誦課文。理解詩歌內容，明白“站得高，看得遠”的道理。教學準備學生：本課生字卡片、畫紙、畫筆。教師：、生字卡片。教學時間1課時。教學過程一、看圖釋題，感知全詩1．課件出示書上插圖，提問：孩子們，請你們仔細觀察，你在圖上看到了哪些景物？2．簡介作者王之渙及鸛雀樓的地理位置。小朋友們在圖上所看到的這座樓，名叫鸛雀樓，是中國古代四大名樓之一，位于山西省永濟縣的黃河邊上，樓高三層，建好后有鸛雀在上面棲息，因此而得名。在一千多年前的唐代，詩人王之渙登上鸛雀樓，寫下了一首流傳千古的好詩《登鸛雀樓》。孩子們，你們想和這首詩交朋友嗎？二、初讀古詩，整體感知1聽老師范讀。

要求：老師很想朗誦這首名詩，可以嗎？請孩子們認真聽老師朗讀，看看字音是否讀得準確到位？學生評價。2自讀，初步感知古詩內容。（1）請孩子們用自己喜愛的方式讀古詩。（2）你認為哪些字難讀，需要給大家提個醒？在難讀的字下做上記號。（3）學生交流，練讀難讀的字。（4）小老師教讀難讀的字。3檢查學生認字情況。（1）教師出示生字卡片，打亂順序，學生搶讀，教師重點指導“登”、“雀”、“鸛”的字音。（2）學生在學習小組內利用生字卡片用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等方式比賽認字，互當小老師考考別人。（3）教師抽讀，適時鼓勵。三、學習生字，指導書寫1學生自主識字，分四人小組交流識字方法，互相檢查識字情況。2借助多媒體課件，師生共同交流難寫的字，教師范寫。重點指導“入”，將“入”與“人”比較記憶。3學生認真完成課后第三題的“描描寫寫”，為自己滿意的字畫上“★”。四、精讀詩句，悟意明理1指導讀詩，讀出節奏。（1）請生賽讀，師生共同評價。（2）根據評價，畫出詩的節奏。白日╱依山盡，黃河╱入海流。欲窮╱千里目，更上╱一層樓。能按照這樣的節奏朗讀嗎？可以加上自己的動作。自己練習練習。（3）同桌孩子比賽朗讀，互相評價。（4）全班齊讀，注意讀出詩的節奏。2圖文對照，了解詩意。（1）反復吟誦，圖文對照，同桌互相說說詩的大致意思。（2）課件播放與詩相配的畫面，幫助學生理解詩句。全班交流對詩的理解，教師適時點撥“欲”、“窮”的意思。（3）作者登上鸛雀樓后，他能看見些什么呢？他會想些什么呢？請同學們大膽地想象一下。你可以用語言說一說，也可以用你手中的畫筆畫一畫。（4）結合評價學生發言和繪畫，讓學生聯系實際談談更上一層樓以后會看見什么？（5）教師小結：要想看得遠，就要站得高，登得越高，眼界就越開闊。五、熟讀成誦，想象意境1孩子們，讓我們用自己喜歡的方式來再次朗讀這首詩吧。你可以和同桌比賽讀，可以扮成詩人來讀，可以找自己信任的伙伴合作讀……2配樂朗讀古詩，想象詩歌意境。（1）配上動作，表情朗讀。（2）閉眼想象畫面讀。3借助媒體指導熟讀成誦。4抽學生背。5齊背古詩。六、總結全詩，拓展延伸孩子們，祖輩們給我們留下了許多膾炙人口的古詩，你們想多了解它們嗎？老師給大家推薦《必背古詩80首》、《唐詩300首》等課外閱讀資料，希望你們能和古詩交上朋友，在今后的學習中“更上一層樓”。第十三課：飲一杯月光教學目標1會認12個生字，會正確書寫8個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全文。3想象月光之美，感悟月夜之美、生活之美。教學重、難點認識12個生字，會寫8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備教師：生字、生詞卡片，月夜影像資料（或教學掛圖）、錄音。學生：搜集有關描寫月光的詩句。教學時間2課時。教學過程一、質疑導入，揭示課題1出示：飲ｙǐｎ。讀準“飲”的音——ｙǐｎ(師提示這個字是前鼻韻，三聲)，理解“飲”義(做喝的動作)。小朋友們都飲過什么呢？2教師板書課題——“飲ｙǐｎ一杯ｂēｉ月光”（），學生齊讀課題。你們飲過月光嗎？為什么要飲月光呢？讓我們走進夏天的月夜弄個明白。二、借助拼音，讀通課文1學生借助拼音自讀課文，再把戴小紅帽的生字連詞多讀幾遍。2檢查是否讀準、讀通課文（抽讀、開火車讀、分小節讀……采用多種方式檢查）。3數數詩歌共有幾小節，把自己最喜歡的小節再讀讀。三、重點切入，激活思維1聽老師范讀課文，在自己不理解的地方做上符號。2自由發言提問，篩選有共性的問題。3齊讀第三小節。4教師相機提問：為什么“干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發出光亮”？（板書：微笑

光亮）5自由發言，初步感悟第三小節。四、細讀課文，感悟體會1教學第一節。（1）說一說：

(看錄像)指導學生用自己的話說說夏天月夜美麗神奇的景色。（深藍的天空高懸著金黃的、玉盤樣的圓月，美麗的星星一閃一閃，眨著調皮的眼睛，飄浮的云朵變幻多姿……）（2）猜一猜：（聽錄音）遠遠近近傳來了哪些聲音？（可啟發學生回憶《夏天的夜晚》和生活的經驗回答，把抽象的蟲鳴化為具體的感知。）（3）想一想：“襯托”是什么意思？讀出夏夜晚風吹拂的寧靜美。（板書：“月夜”、“寧靜”或“美麗”）（4）背一背：根據重點詞，指導背誦第一小節。（5）贊一贊：根據自己對詩歌的理解以及感受到的自然之美，用一句話說說“夏天的月夜……”2教學第二節。（1）說一說：仔細觀察插圖，圖文對照說說這是一個什么樣的庭院。(月光給樹木、家人、杯子都鍍上了銀光，非常美麗。)（2）想一想：他們一家人在月光下干什么？（講故事、談學習、探討問題……）（3）換一換：①為“納涼”換一個詞，再為“涼”組詞。②“斟”是什么意思？還可換成哪些詞？（裝、倒、照、灑……）（4）議一議。小組討論：月光像什么？（5）猜一猜：月光下，家人的心情怎樣？（從畫面上家人的神態和動作、詩句的意思等去理解。相機板書：“家人”“快樂”或“幸?！保?）評一評：朗讀第二小節，學生互評。（師引導：月光不但像銀霜，像輕紗，像薄霧，似美酒，似甘泉，它還象征著美好的心情，良好的祝愿，幸福的生活……）抽生再讀，看誰把家人愉快的心情表現得最好。（7）背一背：看著插圖有感情地背誦第二小節。五、回味欣賞，感悟解疑1齊讀第三小節，聯系生活實際，想想家人、朋友在什么時候要干杯？2根據板書，回味一、二小節主要寫了什么？再議為什么“我請爸爸、媽媽干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發出光亮”？3根據學生發言，整理板書，引導學生進一步感悟月夜之美，生活之美，品味詩人的想象之美。4激情總結：讓我們也舉起酒杯“干”下這杯“月光”吧！（師生“舉杯”）只要我們熱愛生活，心中充滿希望，臉上就永遠有微笑，心窩永遠有光亮。干杯！5有感情地齊讀全詩。六、認記生字，享受成功之樂1抽背全詩，評議，提醒易讀錯的字。2給生字排排隊，重點識記讀音易錯的字。老師在黑板上寫出聲、韻母，學生貼出相應的生字。n：寧in：飲襯l：涼ing：寧庭鳴3為已會認的生字打上鉤，還不熟的生字對照課文用自己喜歡的方式記住。4同學檢查，認讀生字表里的字。5教師用不帶拼音的生字卡抽查，隨機正音。七、書寫生字，品味書寫之樂1全班交流，說說自己已記住了哪些字的字形，用的什么辦法。2自己觀察田字格里的字描寫，再說說自己最能寫好哪個字，并說明理由。3展示評議。給自己寫得好的字畫上紅圈。八、欣賞品味，感受積累之樂1把喜歡的詩句再背背，并說說最喜歡哪一句，為什么？2月光美、生活美、時光更美，如何把握美好的時光，講一講。3把想寫的詞語或句子寫一寫。4把搜集的有關月光的詩句交流交流。附：板書設計飲ｙǐｎ

一

杯ｂēｉ

月

光第十四課：畫蝦教學目標1認識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。3感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。教學重難點學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。明白“只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就”。教學用具圖片、生字卡。教學時間2課時。教學過程一、欣賞圖片，導入新課1同學們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣？大家說一說。2知道它是誰畫的嗎？引出齊白石學畫蝦的故事。3板書：齊白石畫蝦。學生讀題。二、初讀課文，了解文意1學生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來多讀幾遍。2要求學生把句子讀正確、通順、比較流利。3抽學生朗讀課文，并請學生評議朗讀情況及字音。有沒有漏或添字？是否流利？三、再讀課文，討論交流1學習第二段。（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的？請大家反復朗讀第二段，并理解“迷”是什么意思。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學交流、討論，舉手向教師匯報。（2）出示兩組例句，請學生讀一讀，填一填，并說一說兩句話中哪一句更好。蝦跳了起來蝦騰地跳了起來他每天觀察蝦的活動他每天仔細觀察蝦的活動（感受第二句比第一句更形象、具體些）（3）抽學生個別朗讀，師生評議，再讀。（4）教師范讀，學生聽。學生再次感受齊白石著迷的情境。2學習第三段。（1）齊白石畫的蝦是什么樣的？請學生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。（2）出示詞語：“薄而透明”、“清晰可見”、“活蹦亂跳”，同桌交流自己的理解。（3）出示問題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不容易。從哪個詞語可以知其不容易？請學生畫出“天長地久”這個詞語。理解詞語并體會齊白石畫蝦的刻苦用功，訓練學生的想象和表達能力。4全班朗讀第三段，注意讀出詞語的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。再小組朗讀，教師評議，個別朗讀，學生評議。四、自主識字，書寫工整1自主識字。（1）出示生字卡，請學生讀一讀，并介紹自己的識字方法。（看圖識字，組詞識字，部件結合識字，口訣識字等等）。（2）教師請學生指出在認讀時，需要注意哪些方面？“似”、“姿”聲母為平舌音，“乎”的聲母為“ｈ”，而不是“ｆ”?！安臁钡穆暷笧槁N舌音。（3）學生開火車認讀生字，并組詞。（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰說得精彩。2書寫生字。（1）請學生觀察8個生字的字形結構安排。說出書寫時應注意什么?！昂酢睘楠汅w字，中間一橫應寫得最長；“似”、“仔”、“活”應寫得左窄右寬，“候”注意中間還有一豎。（2）教師示范“細”和“候”的筆順筆畫。學生書空。（3）學生書寫生字，教師巡視輔導。（4）糾正學生的書寫姿勢。3抄寫文中你最喜歡的句子或詞語。并讀給大家聽一聽。五、拓展延伸，揭示主題1你能把這個故事再講給同學聽一聽嗎？2讀了本文，你有什么感受？請說一說（只有刻苦學習，堅持不懈才能有所成就）。3在今后的學習和生活中，我們應該怎么做呢？六、結束語板書：齊白石畫蝦仔細觀察天長地久刻苦堅持薄而透明活蹦亂跳真的一樣第十五課：小音樂家教學目標1認識12個生字，會寫8個字，注意有的字作部首時的筆畫變化，感受漢字的形體美。2正確、流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛。3積累并運用“親切地”、“驚奇地”、“興奮地”、“難為情地”等詞語，初步了解抓重點詞語讀懂課文的學習方法。教學準備1學生：搜集有關莫扎特的資料。2教師：生字卡片、掛圖、莫扎特創作的音樂作品。教學重點認識12個生字，會寫8個字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛。教學時間2課時。教學過程一、激趣，揭示課題孩子們，你們有誰學過鋼琴？說一說你們是怎么彈鋼琴的。你們聽說過能用第三只手彈琴的嗎？簡介小音樂家莫扎特。聽聽莫扎特的音樂。請同學們拿起你的小手跟老師一起板書：小音樂家。讀讀課題。二、創設情景，讀文識字1聽一聽：聽讀課文（范讀）。圈生字，如果你愿意也可以跟老師一起小聲讀。2讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求看清音節，讀準字音。想辦法解決生字，看看你能用什么辦法認識它（讀拼音，同桌或小組交流，查字典，猜一猜，組合生字等）。3記一記：師出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的讀音，如果你愿意，教大家讀一讀，或給你喜歡的字組組詞，也可以用詞說一句話。（注意：“廳”、“鋼”、“量”是后鼻韻，“雖”是平舌音）全班讀讀生字,開火車讀，打亂次序讀,去掉拼音讀。4猜一猜：一學生說記字方法，自己抽同學猜是什么字。（方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語或利用字義記字，做動作記字……）孩子們的辦法均給予鼓勵，只要他能記住就行。教師適機利用偏旁或其他喜歡的識字方法拓展識字。5比一比：教師出示“余——斜”，讓學生觀察發現了什么。教師小結：有些字在作部首時，筆畫有些變化，孩子們要特別留心。并在本課找一找，還有哪些字的部首像這樣發生變化的？如：雨、需、竹、簡……三、再讀課文，感悟體會1你喜歡莫扎特嗎？讀讀課文。用“——”勾出你喜歡他的詞語、句子。讀讀，說說你體會到什么。（充分鼓勵孩子們去讀書、去發現）（1）抓住“5歲”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重點詞語，體會莫扎特從小對音樂的濃厚興趣和刻苦學習的精神。教師適機給孩子們介紹兩句名言：興趣是最好的老師。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。（2）抓住“難為情”體會當時莫扎特的心情。（3）重點體會最后一小節：抓住“有辦法”，“爬上凳子”，“昂著頭”，“把頭一低”，“小鼻子碰在琴鍵上”等語言和動作的描寫，感悟小莫扎特聰明、可愛、自信。指導朗讀第三句。通過反復朗讀，聯系上下文體會“第三只手”指什么？莫扎特用“第三只手”完成了什么任務。做動作讀，表演加對話讀，讓莫扎特的創舉和創新深深地刻在學生心中。適機介紹名言：創造是一種樂趣。2老師喜歡莫扎特嗎？從哪些詞語或句子體會到的（注意引導學生感受教師感情的變化）？勾一勾。小組分角色讀課文。小組討論，分別交流。（學生只要說到一個方面均給予鼓勵）再有感情地讀讀。3分角色朗讀課文，復述課文，看誰講得生動（內容不作求全求美的要求，多予鼓勵）。4復習課文內容：你喜歡小莫扎特嗎？你最欣賞他什么？學了這課，你想對自己說點兒什么嗎？5作業：孩子們，只要你愛動腦，生活中處處都有創造的機會，我們人人都能創造，咱們也來嘗試嘗試吧，創作一段你喜歡的生活中或大自然中的音樂。交流評價，評選“創意之星”。四、寫字教學1“我發現”：學生觀察“描描寫寫”中會寫的字，說說你發現了什么，或你要提醒大家注意什么。（例：“呀”、“彈”左窄右寬，“單”、“雖”、“簡”上短下長，“忽”、“需”上下相當，“單”、“雖”的豎都在豎中線上）。2哪個字最難寫，想看著老師寫一寫嗎？教師范寫“需”（注意關鍵筆畫“需”的“一”、“丨”的位置）。請大家也來寫一寫。注意寫字姿勢。做到一看二寫三對照。3交流展示，讓學生體驗“我真行”。附：板書設計15小音樂家“第三只手”

自信值日生第十六課：教學目標1認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。2正確讀寫要求學會的詞語，理解“神氣”等詞語的意思。3了解課文內容，知道小剛臉紅的原因，初步懂得當小干部是為同學服務的道理。4正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點用自己喜歡的方式學習生字新詞，聯系課文理解詞語。教學難點理解小剛臉紅的原因。教學準備教師：生字、詞卡片，課文插圖，課后第2題句子的投影片。學生：生字卡片，觀察、了解身邊的同學是怎樣當值日生的。教學時間2課時。教學設計一、質疑導入，激發興趣1同學們，今天我們要學習16課《值日生》，板書課題，指導書寫“值”。2讀了課題，你想到了什么？引導學生圍繞課題進行質疑。（課文講了誰當值日生？是怎么當的？當得好不好？也可以說說自己當值日生的感受。）二、初讀課文，學習生字1同桌互相用生字卡檢查預習生字的情況。2請預習認真的同學當小老師教讀生字。3用生字卡片檢查全班認讀生字的情況。（齊讀、分組賽讀、開火車讀）4交流記字的方法。5分析字形、指導書寫。重點指導寫好“司”，整個字形不要寫得太長，“口”要寫扁一點。三、合作探究，感悟體會1默讀全文，想一想課文講了一件什么事情。2小剛和玲玲當值日生時有什么不一樣？為什么會有這樣截然不同的表現呢？請同學們分組學習課文，自己去尋找答案。3教師提供學習建議：可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現的句子，說說自己的體會?？梢匝菀谎菪偤土崃岙斨等丈牟煌憩F，說說自己的感受?？梢宰h一議小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說產生不同表現的原因。4學生自由分組選擇自己喜歡的方式學習課文。5全班交流。相機理解“神氣”，聯系課文上下文找出體現小剛神氣的句子，通過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思，并指導用“神氣”進行說話練習。6出示課后第二題的句子，指導朗讀，讓學生通過朗讀體會到這四句話表達的意思一句比一句程度更深。小剛挺著胸，昂著頭，可神氣了！小剛挺著胸，昂著頭，真神氣！小剛挺著胸，昂著頭，十分神氣！小剛挺著胸，昂著頭，神氣得很！7討論：小剛的臉為什么紅了？你覺得誰的值日生當得好？8到底值日生要干些什么呢？齊讀第一段。9拓展：請你夸夸玲玲。你想對小剛說點什么？小剛聽了大家的話會怎么想、怎么做？四、聯系實際，升華思想1你們平時是怎么當值日生的？夸夸咱們班上當值日生認真負責的同學。2如果你再次當值日生會怎么做？五、作業超市，實現拓展

（學生根據自己的情況任選一題完成）1抄寫文中自己喜歡的詞句。2用“神氣”寫句子。3把課文的故事講給家人聽。4續編故事“過了不久，又輪到小剛當值日生了……”附：板書設計當值日生（為同學服務）小剛玲玲神氣記名字認真掃走第十七課：廚師小山羊教學目標1用自己喜歡的方法認識本課12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。2正確，流利、有感情地朗讀課文。3熟讀課文，結合課后練習，有意識地積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一掃而光”等詞語。教學重、難點1認識本課12個生字，會寫8個生字。2學習正確、流利地朗讀課文，積累詞語。3體會故事蘊含的道理：只要肯動腦筋，就會成為生活的主人。教學準備教師：生字，詞語卡片，教學掛圖，苦瓜、辣椒、檸檬實物，山羊、刺猬、猴子、小兔頭飾。學生：去菜市場或果園觀察苦瓜、辣椒、檸檬，或親口嘗嘗它們的味道，向醫生、廚師、家長等問一問它們的用處，用簡筆畫畫出人們在吃酸、苦、辣的東西時的不同表情。教學時間2課時。教學過程第一課時一、激趣導入1（出示小山羊頭飾）今天，老師給你們請來一位廚師，它就是小山羊。板書：廚師小山羊（齊讀課題）。2廚師小山羊來到我們班，它準備大顯身手，給小朋友們做幾樣可口的東西，你們想知道是什么嗎？二、初讀課文1請同學們借助拼音選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。2圈出文中戴紅色小帽的生字多讀幾遍，記住字音。讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨。3數一數有幾個自然段，標上序號，再把各自然段連起來讀一遍，把句子讀通順。4檢查自讀情況：誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？其他同學認真聽，聽后評議：這個同學哪些地方讀得好？哪些地方不夠好？他應該怎樣讀？采取自主選擇的方法，使學生在積極參與中將課文讀通順。三、學習生字1拿出生字卡片，小組內學習生字，互相考考，不認識的互相幫幫，看誰記得牢。2讀后小組內互相交流你記住了哪個字，怎么記住的。3在大家團結協作之下，這么多生字全被攻下了，可哪些字難讀？哪些字難記？請與同桌交流，看看同桌的想法是否與你相同。4誰能用“××告訴我×個字的字音（或字形）容易錯”的句式問大家說說？5用“開火車”、分組、齊讀的形式認真讀生字卡片。6交流識字經驗：同學們真能干，不但看得仔細，聽得認真，還記得這么清楚，誰來介紹一下自己的識字方法？運用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、猜字謎等識字方法。7這么好的識字方法，老師就用一籃蘋果來招待大家吧（出示蘋果，蘋果上有生詞）。讀得好的獎勵帶生字的蘋果，再讓他們當小老師教讀。詞卡：四、鞏固生字，指導書寫1出示本課要求書寫的生字，觀察生字在田字格中的位置。2按結構給生字排隊：左右結構：掃炒味咬咽腦上中下結構：茶半包圍結構：麻3你能寫好哪個字？請在黑板上試試。4師示范寫生字，生書空。5生描紅，師巡視指導。6學生展示作業，評議寫得怎樣。第二課時一、復習導入1詞卡游戲“摘蘋果”。2“開火車”讀詞卡。二、精讀課文，領會感情1孩子們，廚師小山羊為我們做了哪些好吃的東西呢？請自由讀課文，找一找，讀后指名說。2孩子們，你最喜歡小山羊做的什么好吃的東西？（根據孩子們的意見選擇段落學習）。那我們就來看看好吃的東西是怎么做出來的。尊重學生的選擇，讓每個孩子對學習都充滿自信，成為學習的主人。3以檸檬茶為例：（1）出示圖一。（2）自由讀1、2段：①說說小猴是怎么做的。引導找出“摘”、“咬”，“隨手一扔”，我們來學學小猴的動作好嗎？“隨手一扔”是什么意思？②廚師小山羊看見了是怎么想的？怎么做的？（摘、放、送）誰能學學小山羊的動作？小山羊做出了什么好吃的東西？（板書：酸——又酸又香）你還能用“……又……又”說個詞語嗎？③小組內讀1、2段，推薦三名同學當演員，演一演，想配音的配音，想當評委的當評委，評一評他們演得怎么樣。④議議：你喜歡小猴還是小山羊？為什么？⑤歸納學習方法：自讀—說說—學學—演演—議議。（3）用同樣的方法學習3、4段和5、6段。隨文理解：“隨手一扔”、“狼吞虎咽”、“一掃而光”、“津津有味”，并能用這些詞語練習說話。三、總結深化，拓展延伸1齊讀第7段，說說小山羊為什么能把酸的、苦的、辣的變成好吃的。（板書：肯動腦筋）2師出示酸、苦、辣表情的圖畫，學生自由想象，編小故事，說說圖中人物為什么會有這種表情。3你也動動腦筋，想想辦法，讓這些表情都變成笑臉。拓展延伸，培養學生的想象和語言表達能力。總結：小山羊肯動腦筋就能把味道不好的東西變成美味佳肴，孩子們，如果我們肯動腦筋，就會成為生活的主人，學習會更棒，生活會甜，我們的明天會更好！板書：廚師小山羊酸又酸又香苦清香微苦辣麻辣細嫩肯動腦筋第十八課：小兒垂釣教學目標1認識6個生字，會寫6個生字，感受漢字的形體美。2大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。3借助圖畫，引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象，培養學生的想象能力。4有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。教學重、難點認識6個生字，會寫6個生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。教具準備生字、詞卡片；課件。教學時間2課時。教學過程一、由謎語、圖片，引入新課1孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜這是什么水上動物：周身鱗甲耀眼明，渾身上下冷冰冰，有翅寸步不能飛，沒腳五湖四海行。（打一水上動物）2孩子們，你們知道這是什么動物嗎？（魚）喜歡吃魚嗎？3有誰跟父母去釣過魚呢？怎樣才能釣到魚？（最好讓魚竿長一些……）（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）（評：你真能干，懂得的釣魚知識真多。）4老師這里有一幅圖，你能看出是誰在干什么嗎？（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。）5你能看出是什么時候的事嗎？從哪里看出來的？（是古代的事情，從服裝上看出來的。）6那時候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。二、釋題1讀題思考：“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚”。2指導讀好課題：誰再來讀課題，“垂釣”正音。“釣”是生字，一起再來讀一讀，并書空“釣”；3讀課題。讀了課題，你有什么疑問？（小孩是怎樣釣魚的呢？他釣到魚了嗎？在哪兒釣魚？）4好，讓我們走進課文，去讀讀吧！三、初讀古詩，認識生詞1我們先來聽聽課文錄音吧！2再自己讀讀古詩，注意把字音讀準，戴紅帽子的字（生字表里的字）多讀幾遍。3再讀古詩，注意讀通詩句。4同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號。5孩子們是不是都會讀了，老師來考考你們（檢查讀音）。（1）抽生讀字。（誰來領讀，如果他讀對了，就