山東省高中數學優質課一等獎課件：向量數量積服從真理，就能征服一切事物山東省高中數學優質課一等獎課件：向量數量積山東省高中數學優質課一等獎課件：向量數量積服從真理，就能征服一切事物人教B版數學必修都身23.1向量數量積的物理背景與定義山東師范大學附屬中學徐同隨著時代的進步，教育作為社會發展的重要部分也在不斷地改革進步。舊的教育方式已經不能滿足當代教育需要，因此，新課標改革就是為了改變舊的教育模式。順應實施新課標改革，初中歷史課堂也需要不斷地改革，轉變成高效課堂，要在有限的課堂時間內，在完成教學任務的同時，也能夠讓學生學到更多的知識。長久以來，歷史作為一門“副科”，并不為學生所重視，所以歷史課的效率很明顯地不高。新課標改革下，“科科平等”的觀念被不停地強調，因此，歷史課堂也需要不斷地改革，從而能適應現代教育的快速發展，使學生能夠接收歷史知識。一、端正態度，重視歷史作為歷史課堂的主體，學生對歷史的態度直接影響到歷史這一門學科的教學效率。很多學生還是認為歷史僅僅是“一門副科”，他們寧愿花更多的時間在主科上。在課堂上，就會出現很多不專心認真聽講，課后作業馬馬虎虎，圖交了任務了事。歸根結底就是態度的不端正，思想上的不重視，就不可能有好的學習效果。還有，有些教師的思想上也不重視，備課時草草了事，上課時就是一股腦地把教學內容告訴學生。這樣都會導致歷史課堂的效率低下。要打造高效課堂，首先就要改變學生和部分老師的態度。從思想根本上對歷史重視起來。教師認真備課，注重創新，引用新的教學方式，不要讓學生感到歷史課堂的枯燥。想讓歷史課堂不枯燥而且能夠達到高效，教師在課前就要進行充分地備課準備。對于每節課要講的內容自己先梳理一遍，按教學重點設計教學環節。上課時，首先要吸引住學生們的注意力，可以講一個簡短的故事激發起學生們的好奇心和好學心理，調動起學生的積極性，再接入教學部分。這樣一來，學生對課堂的關注度就高了。對于學生思想的改變，則是需要讓他們意識到歷史的重要性和歷史的作用。二、活躍課堂氛圍課堂氛圍對學生學習歷史有著重要的影響，大多數學生都會認為歷史是枯燥的，所以會本能地去拒絕聽課。活躍的課堂氛圍能夠改變學生上到歷史課就萎靡的精神狀態，激發起學生的學習熱情。活躍的課堂氛圍就要靠教師和學生之間的互動了，而教師要擔當整個課堂氣氛的調節者，這一點可以依靠多媒體技術來進行視頻展示，圖片展示，直觀地給學生們展示和再現當時的歷史，吸引學生的注意力。適時地拋出問題，讓每個學生的大腦都運轉起來，整個課堂很容易就生機勃勃起來。引發學生思考也是一件重要的事情，學生自己提出問題，教師要耐心地解答，既然是高效課堂，就是要讓每個學生在課堂中都能夠掌握每節課應該掌握的知識。歷史中最普遍的就是運用對比的手法，可以講完兩個事件后將其放在一起做個比較，讓學生們自己來發現他們之間的差別和本質。例如：明朝時期的鄭和下西洋和哥倫布發現新大陸放在一起對比，兩者都是對外界的探索，但是最后的結果是不同的。鄭和最后被迫中止整個航海進程，而拿破侖最后發現了美洲大陸。這個時候可以讓學生們自己結合時代背景來相會討論分析為什么會出現這樣的情況。討論也能讓整個的課堂活躍起來，這是學生和學生之間的互動。在互動中對于歷史知識記憶地更加牢固，從而就能夠提高整個課堂的效率。三、提高課堂時間利用率課堂時間是有限的，高效課堂要求我們利用有限的課堂時間來進行高效率的課堂教學。這就要求教師能夠安排好整個歷史課堂的教學節奏，盡量壓縮或者省略不必要的教學內容，增加更多的有效時間。而且還要研究學生們在整個課堂上注意力集中的高值處，將教學重點放在這個時間段來講，就會事半功倍。高效課堂的教學方式的特點就是節奏要快，教學內容要多，密度要大。為了提高課堂的時間利用率，教師需要在備課和上課上下一番功夫了。課前，仔細備課，將整個教學任務安排在有限的課堂時間。上課過程中，及時地調整整個課堂的教學節奏，加大整個課堂的活動密度，使得學生專注于課堂的時間加長，對歷史知識的接收就會越多，從而能夠提高課堂教學的效率。四、課上課后必要檢測高效課堂上所教授的內容較多，速度較快，避免有學生在上課過程中上沒有能夠及時地掌握到課堂上所講的歷史知識，就需要在課上或者課后進行一個測評，既能讓學生們再次加深對課堂內容的印象，又能夠幫助教師了解學生本節課知識的掌握程度。測評的方式有很多種，在課堂的最后五分鐘，可以采用提問，或者紙條測評的方式；還可以在上課時，將測評穿插其中。課堂的開始可以先對上節課的內容進行一個簡單地小提問，之后進入本節課的教學內容。講完兩個知識點后進行一次測評，依然采用提問的方法。這種環環相扣的方式，需要教師在課堂之前就設計好整個課堂的節奏，知識點之間要有關聯，借以將新知識點的時候復習和檢測舊知識點。五、結語想要讓歷史課堂達到高效，教師要做好充分的準備，精心地備課，設計學生參與，能夠師生互動的教學環節，激發學生的學習歷史興趣和積極性，讓學生主動地去學習歷史，發掘出歷史的趣味性。在教育不斷改革的今天，歷史高效課堂也會不斷地被添加入新的東西，會更加能適合學生，課堂效率也會不斷提高的。作文教學向來是語文教學的重點和難點，而作文批改教學又是制約作文教學的難點。在此，筆者結合當前初中作文評改的現狀及學生特點，以作文批改能力階梯發展為序，提出初中作文評改的三種模式，以供同仁參考。1以教師為主的同批同改模式1.1確立批改目標。學生習作交上后，教師要根據本次作文訓練的目標，把全部習作瀏覽一遍，挑選一定數量的有代表性的習作，確定為本次重點評改目標，另外還要把本次作文中所反映出來的較集中的問題加以歸類，力求評改目標中能夠涉及。1.2修改點評，理論引導。教師把選定的學生習作從總體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時引發給學生，讓他們在比較中領悟修改的方法，讓學生直接感知教師修改的全過程。并選擇一些有類似錯誤的習作，讓學生指出修改的辦法，然后教師板書本次集中存在的問題，并做理論引導。1.3選典型作文讓習作著朗讀，讀完后讓學生暢所欲言，發表個人見解，并讓習作者介紹自己的構思過程、選材方法、立意方法。此時，批改者與習作者同堂而論，往往作者在虛心接受“批改者”批評的同時會據理力爭，課堂氣氛異常熱烈。此時，教師要根據訓練要求，從深層的作文理論上加以指導。例如：議論中論據的典型性問題，給學生分析什么是“典型性”，如何選擇典型論據，如何做到典型材料的創新，并針對學生習作總結點評。1.4運用評改指導方法，學生再次修改。經過反復激烈的爭論后，大家意見漸趨統一。教師點評總結后，進一步指明寫作要求，讓學生批改剩余的作文。因為有了兩次批改經驗，學生相對輕松、自主，批改的信度也大為提高。1.5教師前期訓練指導，要重在激發學生的寫作興趣，側重評價內容方面，積極肯定學生取得的成績，拉近師生的心理距離。后期訓練可以著重加強作文技巧的指導。學生有了寫作興趣后，希望自己的作文在謀篇布局、結構安排、文字運用諸方面更上一個臺階，教師要細心指導，雪中送炭。以教師為主的同批同改是以教師整體把我為主，從“挑選樣本”到點評示例，到集中指導討論評改，教師起主要的理論指導作用，學生的評改主題性沒有得到充分發揮，還有待進一步培養。這一模式非常適合于初三下學期，是培養學生自主評改的重要階段。2以小組合作探究為主的互動式評改模式經過第一種模式指導訓練后，學生初步掌握了一定的寫作理論，對習作的辨別能力有了較高的評價意識。這時，教師就可以把評改權移交給大部分學生。教師也不再挑選樣本，而要按寫作水平高低或位置情況成立作文評改小組。2.1確立小組及中心發言人。每四五人為一小組，小組交叉批改，然后每組選出一兩篇有代表性的作文向全班推薦，并由中心發言人闡述評改意見。2.2選擇優秀作文的標準。從十個方面入手：一看格式是否正確；二看文面是否整潔；三看有無錯別字；四看有無病句；五看標點有無明顯錯誤；六看文章中心是否鮮明集中；七看選材是否具有典型性；八看文章結構層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應；九看表達方式是否恰當；十看語言是否簡練準確、生動形象。2.3掌握常用修改符號及中考作文評分標準。選擇評改例文，讓學生了解常用修改符號及點評的方法，規范使用刪、增、調、換等修改符號。另外，為在未來的中考取得優異成績，使評改具有針對性，可組織學生學習中考作文兩級評分標準及具體細則，明確評分標準精髓所在，提出“穩抓基礎分，力爭突破發展分”的指導思想。2.4教師指導學生在閱讀全文、把握文義的基礎上，從作文的結構、語言、基本觀點、思想感情、文面等方面批改文章。除用傳統的“刪、增、調、換”等方法外，還要教學生會旁批，并運用說明式、評述式、提示式等方法來評改作文。2.5針對同一篇文章，經小組討論后，先由作文水平較高的同學提出口頭評改意見，并兼納其他組員的建議，然后采用輪流執筆的方法進行評改。2.6批改時要注意一下幾點：首先，精批點評，多留少改，三言兩語，指點迷津。其次，目標明確，重點突出。一般學生的作文，其優點和缺點總是多方面的，所以每次批改需有重點，不需全面開花，教師在這方面要做提醒，如突出的重點可以是結構的安排，可以是記敘的順序，也可以是多種表達方法的運用。最后，因文指導，有的放矢。有些文章言之無物，批改時要指導學生選擇中心材料，使之寫得具體；有些材料龐雜，批改時就要著重指導學生圍繞中心選材和剪裁，做到詳略得當，主次分明；有些文章雖能用材料說明觀點，但材料不夠典型，批改時應指導學生如何選擇典型材料，使文章內容深刻，富有感染力；有些詞不達意，顛三倒四，批改時應著重幫助學生修改病句，而不需提過高要求。總之，每一次作文批改，要使程度不同的學生都有所得。差的作文可以改重于批，盡量保留作文的主要內容；好的作文可以批重于改，用熱情的語言指出寫的好的地方，楊其所長。2.7推薦樣本，交流爭鳴。第一節小組討論批改完成后，第二節各組把評出的樣本再拿出來在全班口頭交流，然后各小組展開爭鳴，教師點評指導。2.8當學生把新習作交上后，教師要認真審閱各小組得得評改情況，公布表揚那些評改認真的小組及執筆者，對批改重點把握不準，態度不夠認真的要個別指導，使其及時糾正。小組合作探究為主的互動式評改模式，既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端，又可避免獨自修改猶豫不決、信度不高的缺點。3學生自主評改模式3.1要激發興趣，提高自主評改意識。托爾斯泰說：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫10遍、20遍。”他寫《安娜?卡列尼娜》用了5年，改過12次；著名詩人、報告文學家徐遲每篇稿子至少改抄5遍。教師應該以此激發學生評改興趣，讓學生知道大家尚且如此，何況初學者，從而自覺改變習作后，決不第二次“過目”的不良傾向，養成自主評改的好習慣。3.2要培養學生推敲的能力。首先要做到眼到、手到。通過整篇默讀，習作中的錯別字、漏字就會被發現并糾正過來。其次，再輕聲讀，看習作用詞是否貼切，句子是否通順，上下旬連貫是否合理，標點是否正確等。再次，再從文章結構入手審視誦讀，如層次是否顛倒，條理是否清楚，前后是否緊密，過度是否自然，首位是否呼應。最后，復讀審視思想內容。如審題是否正確，中心是否明確，選材是否圍繞中心，內容詳略是否得當，細節是否真實等。依據老師的評分標準及常用評改符號及方法，深入點評，點評習作不當之處，力求文通字順。學生自主評改一種較高層次的評改，一般可在初三年級實施。對此，教師要做好反饋復檢的再平改工作，逐步使評改走向自主規范的新臺階。人教B版數學必修都身23.1向量數量積的物理背景與定義山東師范大學附屬中學徐同一內容提要教材學情分析分析教學目標教法學法教學設計過程說明教材分析一術票畫少顏向減法法向量》數加代數幾何概念重積數乘角學情分析一知識≯學習向量的概念和線性運算了解物理背景:力,位移,功能力具備數學建模能力抽象能力有待提高教學目標情感態度與價值觀目標通過物理背景,體知識與技能目標會向量的科學價值,理解向量數量積的培養探索精神,提教學含義及其物理意義;高應用意識目標初步掌握數量積的性質;培養抽象思維能力過程與方法目標通過分析實際問題,經由特殊到一般、由具體到抽象的過程;滲透分類討論、數形結合等思想方法教學重點、難點救學重點平面向量數量積的定義和性質救學難點理解向量在軸上的正射影及其數量發現平面向量數量積的性質教法學法教學方法情境式和問題探究式相結合教法學法教學手段學法指導多媒體和導學案自主探究與合作交流教學過程物理背景迫溯概念