第二單元從地球圈層看地理環境第三節生物圈與植被教學設計一、課程標準通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環境的關系。二、素養目標1.聯系氣候分布，認識不同自然環境下的植被類型。（區域認知）2.通過野外觀察或借助視頻、圖片資料，學會對植被進行觀察、識別并描述其特征。（地理實踐力）3.結合植被與自然環境之間的相互關系，理解自然地理事物之間的相互作用。(綜合思維)4.認識植被的功能，理解植被破壞帶來的環境問題。（人地協調觀）三、教學重難點植被與環境的關系四、教學方法講授法、討論法、演示法、練習法五、教學過程【師】（導入新課）請欣賞咱們梁山一中老校區校園的四季美景，注意觀察視頻中銀杏樹一年四季發生了怎樣的變化？播放視頻老校區的一草一木仍記憶猶新，新校區更加美麗。（承轉）銀杏還是那棵銀杏，冬去春來，它換了衣裳。為什么秋冬季節落葉呢？帶著這個問題，開啟我們今天的新課之旅——第三節，生物圈與植被。（板書）第三節生物圈與植被哪位同學能讀一讀素養目標？【生】讀素養目標【師】評價。請坐。首先學習第一部分認識生物圈。（板書）生物圈（提出問題）什么是生物圈？生物圈的范圍包括哪些？【生】搶答【師】評價。請坐。（承轉）從生物圈的范圍可以看出，生物圈滲透到大氣圈、巖石圈和水圈之中，會與其他三大圈層相互影響。例如生物圈中的植物通過光合作用，把無機物合成有機物，同時把太陽能轉變為化學能，儲存在生物體內，并改變了原始大氣的成分。植物通過光合作用、呼吸作用和蒸騰作用對地理環境的影響非常大。下面我們就以植物為例研究生物圈。第二部分識別植被類型。（板書）植被——類型（提出問題）什么是植被？自然植被有哪些類型？【生】搶答【師】評價。請坐。（板書）森林草原荒漠（提出問題）請觀察這三幅圖，分別判斷它們的植被類型，并說出判斷理由。【生】搶答【師】評價。請坐。首先學習森林植被，哪位同學能展示一下學案中填的森林植被類型的表格？【生】視頻展臺展示表格【師】看看這位同學填的正確嗎？【生】評價【師】（提出問題）從表格中植被特征分析如何區分這三種森林植被？【生】搶答【師】評價。請坐。（提出問題）為什么常綠闊葉林四季常青，而落葉闊葉林冬季落葉？本節課開始時我們看到的那棵銀杏樹為什么秋冬季節落葉呢？落葉闊葉林所在氣候區冬季寒冷，落葉有利于減少因呼吸作用而損失的能量而更好的越冬。是植物對環境的適應。（提出問題）為什么常綠闊葉樹葉面多呈革質，而落葉闊葉林葉片多呈紙質？蠟質層厚防止水分過度蒸騰而脫水。紙質充分利用太陽光能。主要是氣候對植物的影響。（提出問題）為什么針葉樹的葉子呈針狀？減少植物體內的水汽蒸騰，抗寒抗旱，為了適應當地的氣候。（承轉）下面我們通過分析校園的植被來進一步判別這三種森林植被。請拿出同學們課前在校園里收集整理的六種樹葉，以小組為單位，傳著看一看，摸一摸，注意別扎著手。（提出問題）請同學們觀察這12幅圖并且根據手中的樹葉以及課前在校園的觀察，思考以下六種樹屬于哪一類森林的樹種？并說出判斷理由。2分鐘時間，開始。【生】討論2分鐘時間。搶答【師】教師點撥，并進行歸納總結。（承轉）常綠闊葉林和落葉闊葉林最難判斷。（提出問題）要判別常綠闊葉林和落葉闊葉林，在什么季節比較容易？為什么？在夏季，如何判別常綠闊葉林和落葉闊葉林？【生】搶答【師】評價。請坐。（提出問題）總結植被類型的判斷依據有哪些？【生】搶答【師】評價。請坐。（承轉）下面我們學習另一種比較重要的森林植被——熱帶雨林。熱帶雨林主要分布在熱帶雨林氣候區。植物種類豐富、垂直結構復雜。成層現象明顯，為了充分利用太陽光能。常見莖花現象，花長在顯眼的位置最能引誘和方便動物為其傳粉。常見板根現象，對高大的喬木起到支撐的作用。下面看森林植被的主要分布地區。熱帶雨林——剛果盆地、亞馬孫平原。常綠闊葉林——我國東部秦嶺淮河以南大部分地區。落葉闊葉林——我國東部秦嶺淮河以北大部分地區。我們這里屬于溫帶季風氣候，植被類型為落葉闊葉林，但很少見到成片的原始森林。圖中為麥田和護田林，都是人工植被。由于人類活動的強烈干預，世界上現存的自然植被已經很少了，大多為人工植被。亞寒帶針葉林——亞歐大陸和北美大陸北部。（承轉）下面我們學習草原植被，哪位同學能展示一下學案中填的草原植被類型的表格？【生】視頻展臺展示表格【師】看看這位同學填的正確嗎？【生】評價（提出問題）熱帶草原和溫帶草原的植被特征有什么共同點？原因是什么？熱帶草原和溫帶草原的植被特征有什么不同點？原因是什么？哪位同學能到講臺上來講一講？畫出關鍵詞。【生】到講臺講解。【師】評價。請回。（提出問題）請觀察以下四幅圖片，猜一猜，那些是熱帶草原景觀？那些是溫帶草原景觀？并說出判斷理由。【生】搶答【師】評價。請坐。（承轉）下面看草原植被的主要分布地區。熱帶草原——非洲熱帶雨林南北兩側。溫帶草原——我國的內蒙古草原。（承轉）下面學習荒漠植被。（提出問題）荒漠植被主要分布在哪里？熱帶、亞熱帶以及溫帶的干旱氣候區。（提出問題）荒漠植被適應嚴酷的生態條件的植被特征有哪些？作用分別是什么？【生】搶答【師】評價。請坐。（承轉）下面看荒漠植被的主要分布地區。熱帶荒漠——撒哈拉沙漠。溫帶荒漠——溫帶大陸內部，如中亞、我國塔里木盆地中的塔克拉瑪干沙漠。（承轉）通過以上分析，我們知道氣候對植被的影響非常大。下面我們做連線題——將氣候類型與對應的植被類型連線。哪位同學能說一說？【連一連】將氣候類型與對應的植被類型連線熱帶草原氣候亞寒帶針葉林熱帶沙漠氣候落葉闊葉林亞熱帶季風氣候常綠闊葉林溫帶季風氣候溫帶草原溫帶草原氣候熱帶草原溫帶沙漠氣候溫帶荒漠亞寒帶針葉林氣候熱帶荒漠【生】搶答【師】評價。請坐。（承轉）除了氣候因素，還有哪些因素會影響植被類型呢？下面我們學習第三部分——植被與環境的關系，首先學習第一部分環境對植被的影響。（板書）植被←環境（提出問題）影響植物種類與分布的因素有哪些？【生】搶答【師】評價。請坐。（提出問題）下面做【合作探究一】環境對植被的影響（氣候），進一步理解氣候對植被的影響。小組討論3分鐘，討論完小組展示成果，開始。【合作探究一】環境對植被的影響（氣候）（區域認知、綜合思維）世界那么大，我想去看看。讓我們來一次說走就走的旅行，領略祖國的大好河山。對比以下兩種旅游路線，分別說出沿途看到的植被類型？分別分析造成植被類型差異的主要因素是什么？北漂路線：從香港出發，沿著沿海地區一路向北，直到遼寧。西游路線：從北京出發，大約沿40°N緯線方向一路向西，直到新疆塔里木盆地。（承轉）同學們已經討論完了，哪個小組能說一說你們的討論成果？【生】小組搶答【師】評價。請坐。（承轉）除了氣候，還有很多要素影響植被。（提出問題）看圖，一座山從山麓到山頂，植被發生變化，原因是什么？海拔高度不同，熱量和降水不同。地形的影響。（提出問題）為什么沙漠中會出現綠洲？可能是地下水出露或者靠近河流的地方。水文的影響。（提出問題）同樣處于亞熱帶氣候區，堿性土壤利于紫薇的生長，酸性土壤利于茶樹的生長。土壤對植被的影響。（承轉）植物生長依賴于環境，因此植物的生長狀況及分布可以反過來指示環境。（提出問題）下面做連線題——將植物與其生存環境連線。哪位同學能說一說？【連一連】將植物與其生存環境連線苔蘚堿性土壤仙人掌酸性土壤堿蓬陰濕環境鐵芒萁干旱環境【生】搶答【師】評價。請坐。（承轉）環境對植被有影響，同樣植被對環境也有影響。下面學習植被對環境的影響。（板書）植被→環境（提出問題）下面做【合作探究二】森林植被對環境的作用，小組討論3分鐘，討論完小組展示成果。注意成果展示時，要到講臺上來講，并說明從材料中那些文字提取的有效信息。開始討論。【合作探究二】森林植被對環境的作用（綜合思維）材料一：森林是“地球之肺”，每一棵樹都是一個氧氣發生器和二氧化碳吸收器。一棵椴樹一天能吸收16公斤二氧化碳，150公頃楊、柳、槐等闊葉林一天可產生100噸氧氣。據統計，0.4公頃林帶，一年中可吸收并同化100000千克的污染物。據科學家研究發現，森林里有一種對人體健康極為有益的物質——負氧離子，它能促進人體新陳代謝，使呼吸平穩、血壓下降、精神旺盛以及提高人體的免疫力。據測定，在城市房子里每立方厘米只有45個負離子，林蔭處則有100～200個，而在森林、山谷、草原等處則達到10000以上。材料二：森林是一個巨大的“水庫”，在水的自然循環中發揮重要的作用。降水的雨水，一部分被樹冠截留，大部分落到樹下的枯枝敗葉和疏松多孔的林地土壤里被蓄留起來，據統計，1公頃森林一年能蒸發8000噸水，使林區空氣濕潤，降水增加，冬暖夏涼。材料三：中國森林生態系統每年林木積累營養物質量達0.17億噸，為人類及其他生物提供食物。森林生態系統為生物物種提供生存與繁衍場所，中國森林生態系統為數以萬計的植物和動物提供了生存和繁衍場所，具有強大的生物多樣性保護價值。材料四：狂風吹來，樹木用樹身樹冠擋住去路，降低風速，樹根又長又密，抓住土壤，不讓大風吹走。大雨降落到森林里，滲入土壤深層和巖石縫隙，以地下水的形式緩緩流出，沖不走土壤。據非洲肯尼亞的記錄，當年降雨量為500毫米時，農墾地的泥沙流失量是林區的100倍，放牧地的泥沙流失量是林區的3000倍。根據以上材料，分析森林植被對環境有哪些作用？（承轉）同學們已經討論完了，哪個小組能展示你們的討論成果？到講臺上來講一講，并畫出關鍵文字。【生】小組搶答。到講臺講解。【師】評價。請回。（提出問題）從答案中分析分析，植被對哪些自然要素產生影響？對氣候、土壤、地形地貌、水文產生影響。所以植被與氣候、土壤、地形地貌、水文是相互影響的，植被與環境是相互影響的關系。（提出問題）思考校園植被的主要作用？美化環境，凈化空氣。（提出問題）我國三北防護林的主要作用？防風固沙。（提出問題）請觀看2019年亞馬孫森林火災的視頻，思考熱帶雨林破壞帶來的主要環境問題有哪些？全球變暖、生物多樣性破壞、水土流失。（承轉）熱帶雨林破壞后，很難恢復。熱帶雨林的不完全恢復需要數十年甚至上百年的時間。被破壞的熱帶雨林只能得到一定程度上的恢復，但不能恢復原貌，因為與原始森林相比，會缺失許多物種。所以我們要保護植被，愛護生物圈，關心我們人類賴以生存的地理環境。（課堂小結）新課內容已經學完了，下面總結今天學習的內容。我們總共學習了三部分內容，認識生物圈、識別植被類型和植被與環境的關系。其中重點是第二部分和第三部分。下面做課堂練習，3分鐘時間。做完后找位同學說一說答案。【課堂練習】植被是自然環境的一面鏡子。讀右圖某植物示意圖，完成1-2題1.該植被生長地區的自然環境最突出的特征是（）A.炎熱B.寒冷C.濕潤D.干旱2.隨著全球變暖，當地蒸發加劇，該類植被最可能發生的變化是(）A.地下部分分支減少B.地上部分葉片變大C.地上部分植株變高大D.地下部分向更深處生長3.銀杏是一種“色相”樹種，春夏是“綠油油”的，秋天是“金黃黃”的，冬天是“光溜溜”的，非常適合城市綠化。進入秋季，金黃黃的銀杏葉成為城市一道亮麗的風景，影響樹葉變黃的因素主要有氣溫、光照、風力和樹齡等。（1）判斷銀杏樹屬于哪一類森林植被？（2）北京和南京銀杏樹葉轉黃的時間不同，你能判斷哪一個城市的樹葉先轉黃嗎？說出理由。（承轉）同學們已經做完了，哪位同學能說一說你的答案？【生】搶答【師】評價。請坐。下課。六、板書設計第二單元從地球圈層看地理環境第三節生物圈與植被學情分析由于歷史和現實的原因，中考不考地理科目，有些學校學生的地理基礎知識掌握不夠，理解能力和實踐能力無從發揮,學生探究課外知識的途徑幾乎沒有。高一的新生，隨著教育環境的變化，學習內容的加深，思維要求提高，往往難于適應這個階段的學習，導致學生銜接不好。高一學生已經具備了學習本節課知識的一些基礎。在初中學習過氣候類型的相關知識，在第二單元中學習過大氣圈與水圈的相關知識。同時，對于高一學生而言，本節課的學習也存在著許多困難。由于學生初中生物和地理知識不夠扎實，再加上生活閱歷有限，對植物的針葉、闊葉等缺乏認識，對它們要求的環境條件缺乏理解。并且學生還沒有學習第三單元的地貌和土壤，導致學生對植被和環境的關系理解有困難。在本節課的教學中要注意：第一，為了便于學生理解植被類型，在課前讓學生以小組為單位觀察校園中植被的特點，收集整理六種樹（大葉女貞、銀杏、白皮松、白蠟樹、桃樹和垂柳）的葉子，再在課堂上觀察判斷植被類型，提高學生的地理實踐力；第二，對地貌和土壤要素沒有深入的探討，不要人為增加難度。第三，為了理解氣候對植被的影響，提前印制有關世界主要氣候類型的分布和特點的表格發給學生復習。第二單元從地球圈層看地理環境第三節生物圈與植被效果分析1.通過本節課的學習，激發學生的學習熱情和參與地理的興趣。2.利用多媒體教學，能夠增加課堂教學信息的密度，加強理論呈現的直觀性，增強學生的學習興趣，加深理論理解程度。本節課教學充分借助多媒體的作用，在視頻、圖片和表格等方面，都能直觀反映課堂教學內容，并貫穿課堂教學。3.通過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學生動，學生學習主動，對觀點也把握得透徹。學生參與的積極性較高，給他們想、做、說的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質疑、交流，充分地表達自己的思想，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。師生之間形成一種互動的關系，鼓勵學生主動自由地思考、發問，教師努力充當學生的顧問及交換意見時的積極參與者。做到師生相互傾聽，彼此欣賞，無障礙溝通，師生雙方在表達與傾聽中共同分享對方的經驗和體驗，從而實現共同發展。4.培養學生開放性思維能力，運用的材料貼近社會、生活、學生，使學生進一步感受到學習地理的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。從教學內容看，要求學生從科學世界向生活世界的回歸。通過學生探討，把個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，變教教材為用教材教，尊重學生的個人感受和獨特見解，激發了學生興趣。5.重視課程資源的開發和利用。特別是結合學生的學習、生活實際，精選生活中富有趣味性、啟發性、教育性的事例與材料分析課本理論。第二單元從地球圈層看地理環境第三節生物圈與植被教材分析本節在簡單闡明了生物圈對地表環境具有穩定和調節作用的前提下,重點介紹了森林植被、草原植被這兩種主要植被類型,概述了荒漠植被的主要特點。在此基礎上，從環境對植被的影響和植被對環境的影響兩個方面,探討了植被與環境的關系。選擇森林植被和草原植被重點介紹,主要原因是森林植被對地表環境的影響十分顯著，而且主要分布在人類活動較多的濕潤和半濕潤地區;草原植被的分布區域盡管較為干旱，但目前是主要的畜牧區。有些地區的草原改造后已經成為世界主要的商品谷物農業區,如美國的大草原等,可見草原植被與人類的關系十分緊密。教材介紹這些植被的主要目的是讓學生了解這些植被的特征，以便于對其進行正確的識別，同時了解這些特征也有利于理解環境與植被之間相互聯系、相互影響的關系。教材緊緊圍繞生物圈這個主題,分為三個部分:認識生物圈，識別植被類型,植被與環境的關系。其中,第一部分是認識植被的基礎。第二部分重點闡述了主要的植被類型,不僅是正確識別植被類型的關鍵,而且有助于理解植物對環境的適應。第三部分體現的是植被與環境之間相互聯系、相互影響的關系，是地理教學中落實區域認知、綜合思維和人地協調觀等核心素養的需要。具體內容聯系及內容安排見下圖。第二單元從地球圈層看地理環境第三節生物圈與植被評測練習【課堂練習】植被是自然環境的一面鏡子。讀右圖某植物示意圖，完成1-2題1.該植被生長地區的自然環境最突出的特征是（）A.炎熱B.寒冷C.濕潤D.干旱2.隨著全球變暖，當地蒸發加劇，該類植被最可能發生的變化是(）A.地下部分分支減少B.地上部分葉片變大C.地上部分植株變高大D.地下部分向更深處生長3.銀杏是一種“色相”樹種，春夏是“綠油油”的，秋天是“金黃黃”的，冬天是“光溜溜”的，非常適合城市綠化。進入秋季，金黃黃的銀杏葉成為城市一道亮麗的風景，影響樹葉變黃的因素主要有氣溫、光照、風力和樹齡等。（1）判斷銀杏樹屬于哪一類森林植被？（2）北京和南京銀杏樹葉轉黃的時間不同，你能判斷哪一個城市的樹葉先轉黃嗎？說出理由。答案：1.D2.D3.（1）銀杏樹冬季落葉，故可判斷為落葉闊葉林。（2）北京先轉黃理由：影響銀杏樹葉轉黃的原因主要是溫度降低，與南京相比，北京的氣溫先降低，故北京銀杏樹轉黃的時間早。第二單元從地球圈層看地理環境第三節生物圈與植被課后反思在學生的配合下，順利完成了授課內容。回顧整堂課的授課過程，有亮點也有不足。亮點：1.依據課程標準，對教材進行整合，設計出合理的問題。重難點用兩個合作探究討論分析，處理符合學生的認知規律。2.面向全體學生、注重學生差異，學生參與面廣；突出學生主體性和教學互動性。合作探究部分小組討論充分，組長總結發言，培養學生的合作探究意識。學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。3.能推動學生在區域認知、地理實踐力、綜合思維和人地協調觀方面得到有效發展，加強學科知識與生活聯系，引導學生解決現實生活中的實際問題。通過分析校園植被，培養學生熱愛校園的品質。為了便于學生理解植被類型，在課前讓學生以小組為單位觀察校園中植被的特點，收集整理六種樹（大葉女貞、銀杏、白皮松、白蠟樹、桃樹和垂柳）的葉子，再在課堂上觀察、識別和描述其特征并判斷植被類型，提高學生的地理實踐力。聯系氣候分布，認識不同自然環境下的植被類型，提高學生的區域認知能力。結合植被與自然環境之間的相