信息技術環境下初中化學教學改革海南省東方市民族中學蔡鳳摘要：新教學理念的深入及初中課程教學改革的發展對初中化學課程教學提出了更新的要求。將信息技術與課程教學有機的融合在一起，充分發揮信息技術力量對化學課程教學的推動作用，提高初中化學課程教學質量，是響應時代發展號召的重要途徑，同時也是從學生角度出發，營造良好的教學氛圍的有效措施。關鍵詞：信息技術初中化學教學改革信息時代的到來，對社會的各個領域都產生了新的沖擊，帶去了新的發展改革的契機。信息技術環境下初中化學課程教學改革的有效進行，是對新教育理念的踐行，更是提高教學質量，促進學生全面發展的有效策略。下文從初中化學課程教學的現狀入手，結合信息技術的優勢，圍繞其應用的必要性及有效應用策略提出建議。一、信息技術應用于初中化學教學的必要性分析化學課程是初中教學體系的重要組成部分，其改革成效不僅直接影響著學生化學綜合素質及能力的形成和發展，同時對于初中教學體系改革有效性的實現來說，也會發揮極大的影響和作用。信息技術要素的應用，是時代發展對初中化學教學的客觀要求，是決定其改革成功與否的重要影響因素，同時也是改善化學教學現狀及質量，提升課堂教學張力與彈性的重要途徑。（一）信息化教學的實現是不可逆的發展趨勢隨著社會經濟的發展，信息技術的應用幾乎已涉及到各個領域。從社會經濟發展層面來說，許多傳統的工作模式被信息化替代，工作崗位對人才的需求也開始發生新的變化，信息技術的熟練應用成為新時期綜合型人才的重要技能組成。學校是人才培養的根據地，是決定人才培養方針與方向的重要環節。結合市場具體需求來看，信息化環境下，初中化學課程教學改革對信息技術的應用勢在必行。（二）從教學現狀來看,急需新的元素信息技術在初中化學課程教學改革中的應用，除了是時代的推動和客觀要求外，同時還是改善現階段初中化學課程教學質量，激發課堂活力，營造良好教學氛圍的必然途徑。受傳統教學理念的影響，初中化學課程教學依然存在教學模式單一、學生興趣不足的問題。化學課程教學本是一門對邏輯推理能力、邏輯想象能力以及實踐操作能力要求較高的課程，但是就目前初中化學課程教學現狀來看，遠遠不能達到新課程標準的要求以及學生的學習需求。二、信息技術在初中化學課程教學中的具體應用措施從前文論述中，我們已經了解到，信息化環境下，信息技術在初中化學課程教學中應用，是初中化學課程教學改革的重要助推器，同時也是豐富化學課程教學內容及形式，激發學生學習興趣，多樣化學生邏輯推理及邏輯想象能力的重要途徑，結合現階段教學現狀來看，信息技術在課程教學改革中的應用，建議可以從新奇化學情景的創設、化學反應的微觀變化過程、一些錯誤操作后果展示等方面進行深入，具體措施如下：（一）新奇化學情景創設從現階段初中化學課程教學的現狀來看，面臨的較為嚴重的問題就是學生學習興趣不足，對整個教學過程參與積極性不高的問題。信息技術在初中化學課程教學改革中應用發揮的第一個功效，就是有效提高學生對課程教學的熱情度。多媒體教學軟件是信息技術延伸到教育領域的重要表現，在課程的導入環節，建議教師應充分利用多媒體教學資源“生動形象”的特點，創設與課程教學內容相關的新奇的化學情景，激發學生的興趣，提高學生對接下來教學過程的參與熱情，比如就《走進化學世界》這一教學內容來說，教師在課程導入環節，可以通過多媒體播放一些與學生生活較為接近的化學現象的視頻，如溶洞形成過程、人工降雨等內容，激發學生對化學現象及化學世界的好奇心和求知欲，觸發學生對大自然神秘感的敬畏與探索積極性；通過多媒體模擬實驗輔助功能,對一些重要的，但是卻沒有辦法在現實中進行實驗演示的化學實現進行模擬，不僅能加深學生的印象，同時還能激發學生自主探究的積極性及與主動性，如鐵與石油冶煉等，再現科學真實性的同時，達到培養學生科學素養的深層目的。（二）化學反應微觀過程的有效呈現信息技術在初中化學課程教學中的應用，還可以從化學反應微觀變化過程的呈現入手。化學課程是一門神秘的課程，其中包含著許多神奇的化學實驗，“化腐朽為神奇”，大概形容的就是化學實驗。初中化學課程教學在整個化學教學體系中，雖然是較為基礎的部分，但是仍然涉及到一些具有難度、難以表現，但是又是重點知識的微觀反應過程，如氧化汞受熱分解過程、原子重新組合過程、復分解反應實質的展示，反應中溶液離子間形成電解物質（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導電原因等。遇到這類知識的時候，多媒體信息技術及資源的應用就必不可少了。教師可以通過互聯網平臺，收集與課程教學內容相關的視頻或是動畫，將信息技術的應用納入到教學設計過程中去，在講解相關知識點的是時候，配以視頻或是動畫說明，在學生腦海中構建化學反應過程，加深學生理解，鞏固學生知識基礎。（三）演示操作錯誤后果，加深學生印象化學實驗、實踐操作是初中化學課程教學的重要組成部分，但是由于化學反應的復雜性，化學實驗及實踐操作實際上是一項潛在危險較大的教學內容，輕者毀掉實驗，重則對學生的人身安全造成傷害。教師在實驗操作之前一般都會對學生進行注意事項的宣傳和提醒，但是學生往往不會引起重視，認為小小的實驗不能傷自己多少。基于這樣的現狀，在實驗操作中，學生往往會因為疏忽大意造成嚴重的后果。因此，除上文所述兩個方面外，信息技術在化學課程教學中的作用還體現在對錯誤的化學實驗操作后果的展示方面，扮演警示的角色，加深學生的印象，提高化學實驗操作的安全性及規范性。筆者總結了一下，就初中化學實驗操作容易出現錯誤操作的實驗及其后果大致有以下幾類：其一是固體加熱實驗，在加熱過程中，如果試管放置錯誤的話，會使試管破裂，容易出現劃傷；其二是用排水法收集氧氣的實驗，在氧氣收集完成之后，如果操作順序出現錯誤，水槽里的水回流的話，也會使試管破裂；其三是氫氣還原氧化銅實驗，實現過程中，一定要記清楚順序，如果先加熱，再通氫的話，可能會使試管發生爆炸；其次是反應后先撤氣后撤燈，被還原的銅又會被氧化成氧化銅；還有，在濃硫酸稀釋過程中，如果將水加濃硫酸中去，硫酸將會出現沸騰的狀況，飛濺傷人。這些錯誤操作的后果，我們誰都不希望看到，但是在具體實驗過程，可能由于疏忽，就產生意料之外的嚴重后果。利用信息技術對這些后果進行演示，可以起到巨大的預防作用，保證學生在實驗過程中的安全。綜上所述，我們可以看到，信息技術在初中化學課程教學中的應用，不僅是信息化發展與課程教學改革大潮的客觀要求，同時更是從課程教學質量本身，提高教學效率的重要措施；是初中化學課程教學改革的重要助推器，同時也是豐富化學課程教學內容及形式，激發學生學習興趣，多樣化學生邏輯推理及邏輯想象能力的重要途徑。充分利用信息化對新奇化學情景進行創設、化學反應的微觀變化過程、一些錯誤操作后果進行展示等，不僅能生動化具體教學內容，同時還能加深學生印象。教師作為整個教學活動的組織者，應充分認識到信息技術的重要性，合理發揮信息技術的積極作用，為初中化學課程教學改革的順利完成及學生綜合化學素養的提高做出努力。參考文獻：[1]李悅.信息技術環境下初中化學小組合作學習實施策略的研究與實踐[D].東北師范大學,2012.[2]楊傳宇.信息技術環境下初中化學教學改革研究J].科技信息,2010,19:693+751.[3]丁東偉.淺談信息技術環境下初中化學探究