四年級下冊美術教學支配一、班級及學生狀況分析：四年級學生已經初步相識形、色及肌理等美術語言，學習運用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有確定的色調基礎，對美術也有著深厚的愛好，但還缺乏想象力和創建精神。二、教學目的1、通過啟發聯想訓練學生的創建性思維實力，培育良好的視察習慣和視察實力。2、學習簡單立體物的表現方法，學習色調表現方法，進行和自己生活切近的設計及制作。3、引導學生進一步體驗四周生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創建的欲望。三、教材分析：1、教學重點：引導學生進一步體驗四周生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創建的欲望。2、教學難點：學生邏輯思維實力的培育、空間想象實力的培育。四、教學措施：1、細致鉆研教材，進一步領悟課標精神，制定切實可行的的教學支配。2、好課前的各項打算活動。3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。五、進度支配課次課題課時1、支配明天12、走迷宮23、我愛校園14、真情對印15、記憶大比拼26、靜物一家17、草叢中18、恐龍世界19、綠色呼喊210、編紙條111、花團錦簇112、妙筆生花113、變化的魅力114、復習考查2六、檢測及評價：平常課堂作業及期末考試考查綜合評價。2013、2、28四年級下冊美術教案支配明天課型：繪畫課課時：2課時一、教學目標學習職業人物繪畫和支配表設計美化的方法，了解和向往將來世界，相識志向表現形式及實現志向的方式途徑。通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的自我志向的人物形象，想像力和設計創意實力得到訓練和提高。在學習中對自我志向形象有正確的看法和價值相識，能表達出主動的審美情感，對相應的繪畫表現和設計裝飾活動表現出深厚的愛好。二、教學重難點:重點：通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的自我志向的人物形象，想像力和設計創意實力得到訓練和提高。難點：在學習中對自我志向形象有正確的看法和價值相識，能表達出主動的審美情感，對相應的繪畫表現和設計裝飾活動表現出深厚的愛好。三、教學打算課件、水彩筆等四、教學過程:第一課時：一、組織教學留意檢查學生學習用品，并穩定學生心情二、說話將來、支配明天1．觀賞將來世界的影像片斷和圖片。2．引導提問：你了解到的將來世界有哪些說一說。學生暢談將來。3．想像一下，明天的我是什么樣子的你的志向是什么4．引入新課：好好支配明天是每人的志向，引入名人偉人實現志向的事跡。為了實現志向，讓我們好好支配明天吧!課件出示：將來世界影像片斷和圖片三、嘗試訓練、探究方法1．觀賞職業人物圖片，感受認知職業特征。引導思索：“將來的我”從形象上來說．具體反映在將來的職業上。你了解哪些職業，看看圖片中的這些職業人物有哪些特征課件：出示職業人物圖片2．嘗試及發覺。提問：哪些細微環節可以反映出一個人的職業性質找一找，說一說，畫一畫。學生探討，嘗試用線描進行細微環節表現的練習，展示嘗試練習作業，自由評述。3．畫法指導。針對學生的嘗試作業指出不足，確定優點。4．小結。軍人的著裝、職業工作用品(通訊兵收發報機、警察的警車、科研人員的試驗儀器等)、工作環境等都能示意出職業性質。提出畫法要求。5．范式分析。獲得方法，觀賞三種范式的學生作業，引導學生分析畫面是如何表現“將來的我”的職業形象的。學生溝通，自由發言。6．小結：三幅作業分別從職業著裝、工作對象、工作環境的角度來呈現出作者將來想要成為建筑工程師、高科技人員和醫生的志向。一般“將來的我”的形象是畫面的主體，細微環節表現為輔，但不可少。人物活動及環境描繪相統四、提出要求、學生作業1．提出要求：支配明天的志向，想像“將來的我”的職業形象，用繪畫的方式表達出來。說給大家聽聽。2．學生作業。五、作業展示、自我評述1．學生展示自己的作業，述說自己的志向，自我評價畫面表現效果及要表達的想法。2．學生互評，評比最有特性和創建性的表達方式。3.老師評價及激勵。學生即興職業角色表演，進行采訪等活動。六、教學拓展老師小結，提出盼望。第二課時：一、組織教學檢查學生學習用品二、展示收集、交談志向1、學生展示自主收集的名人偉人實現志向的事跡。將來世界影像片斷和圖片2、引導相識實現志向的方式3、師生交談：實現志向應有明確的志向目標，要從一個個小的目標做起，你的目標是什么？說一說，學生暢談志向目標4、引入新課：要完成一個個的目標，最好方式是什么呢？制定支配是實現目標最重要的一環。我們今日就帷幄們的志向目標的實現來設計一個行為支配表。三、范式分析、獲悉方法1、引導學生相識支配表。支配表一般包括哪些部分呢？師生溝通、獲得相識。支配表2、師小結：一份支配表由標題、表格、文字等內容部分組成3、分析及思索：怎樣設計支配表才美觀、使我們看到支配表就對行為充溢信念？設計美觀的支配表還應配上相應的裝飾圖案和畫面，標題可用美術字進行美化。4、嘗試及發覺：提問：支配表的設計除了繪制的方法外，你還能想出其他的方法嗎？試一試，看看誰的方法最特殊？課題：走迷宮課型：設計.應用領域課時：2課時一、教材分析迷宮，原來是指結構困難、道路難辨，進去后不簡單找到出路的建筑物。據說世界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。迷宮的另一種含義是指一種熬煉人類才智的嬉戲。本課題的動身點是引導學生大膽想像及創建，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現出自己獨特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放學生對奇異領域的新奇之心、探究之愿。本課題屬于設計·應用領域，有兩個學習活動。一是平面作業，設計一幅好玩的迷宮圖。二是立體作業，嘗試用多種材料，運用切挖、涂繪、插接、粘合等多種方法制作一個獨具特性的迷宮，并和同學一起玩一玩，看看誰的制作更奇妙。活動一：平面的迷宮圖主要有兩種。一種是由各種長長短短、曲直不同的線條圍隔而成的格局圖；一種是畫面不僅有曲折的路線，而且還配有相應的背景。它既是一個迷宮，也是一幅美麗的風景畫或者場景畫。這種迷宮圖的設計不僅培育學生的畫面造型實力、色調搭配實力，還能引導學生留意設計及功用的關系。教材上供應了兩個迷宮的格局圖，它可用于協助教學，作為導入的范圖，激發學生學習的愛好?；顒佣赫n業形式是制作一個立體迷宮，培育學生的動手實力，引導學生進行有序的設計和制作，豐富學生的視覺和觸覺閱歷。立體迷宮的路徑可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路徑有凹凸起伏。在制作手法上，同一平面的立體迷宮主要是把有關的障礙物、背景變成立體的。要考慮好迷宮的規劃及布局，讓全部的立體形都協調地穿插在路徑的刷邊。立體迷宮是一種玩具，將路徑設計成可以變換的形式，使得玩的價值更大。這是一個教學的難點。教材上供應了兩個不同形式的迷宮。一個是紙板城堡迷宮，一個是泡沫塑料板迷宮。不管是哪種形式的迷宮，顏色處理都很關鍵。要留意背景及路徑的色調對比要顯明。泡沫塑料板很吸顏色，顏料要上得厚重，少加水。學習屋的設置是訓練學生視察力的，這一點及玩迷宮嬉戲有異曲同工之妙，可以作為課后的練習。二、教學目標能大膽想像及創建，留意設計及功用的關系，運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。收集多種材料，駕馭不同材料和工具的運用方法。養成有序地制作的習慣，培育學生的合作精神。三、教學重難點重點：運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。難點：收集多種材料，駕馭不同材料和工具的運用方法。四、教學打算各種紙箱、水彩筆、彩紙、工具刀等五、教學過程（一）、組織教學留意檢查學生學習用品（二）、體驗迷宮的玩法1．老師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔lO秒報時一次。2．學生試玩迷宮嬉戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法。迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封若干個了解迷宮的相關知識。（三）、了解迷宮的相關知識1．迷宮的含義：這是對結構困難、道路難辨，進去后不簡單找到出口的建筑物的總稱。2．介紹傳聞中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。3．后來有人仿照這種迷宮建筑創建了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的嬉戲。（四）、分解迷宮圖的設計方法1．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更寵愛哪種形式的圖。3．迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖須要有：起點及終點；困難的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關背景；主題。4．學生探討設計迷宮圖：(1)構思主題，啟發學生想像能形成確定路線、及空間位移相聯系的內容作為主題，如：螞蟻找家。(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。留意道路的曲折。(4)將全部單線修改為雙線。(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有確定意境和情趣。(7)給畫面上色，留意路徑的顏色及背景要有對比。5．觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。(2)配有好玩的圖形、景物。如：秋千、索道。（五）、學生作業：設計一個有意境、好玩味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。（六）、評析作品拓展知識1．談談自己設計的迷宮，參及作品的自評、互評。2．觀賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術及生活的關系。第二課時現場組裝迷宮1．嬉戲：組裝立體迷宮。(1)展示材料：厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖形、設有可開關的門洞)、大厚包裝箱紙板(上繪有路線，貼有雙面膠)、活動插卡若干(說明插卡的作用)。(2)按路徑要求將紙板組裝。2．學生玩這個立體迷宮嬉戲。3．板書課題：走迷宮一制作立體迷宮。組拼迷宮紙板展示其他迷宮觀賞其他材質的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)。吸管和泡沫塑料制作的迷宮3個提出制作問題1．提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題2．小結歸納：(1)要設計立體迷宮的哪些部分，即它的構成。(2)除了書上供應的材料，還有哪些材料可以用來做迷宮(3)技術性問題，如粘合、涂繪、插接等。了解立體迷宮的制作奇異1．找尋立體迷宮的構造：(1)底板(平面的、非平面的)；(2)起點及終點；(3)路線；(4)障礙物。2．探討：如何制作一個可以變換路徑的立體迷宮3．小結：依據障礙物(如插卡)的移動、連接物的移動，可變換立體迷宮的路徑。4．探討生活中還有什么材料可以做立體迷宮。制作立體迷宮1．通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。內容：(1)組長組織探討設計題材。(2)探討、設計路線的分布和表現方法。(3)探討、設計障礙物的位置及表現方法。(4)探討、設計景物。(5)組員按安排的任務各自行動。(6)組裝配件。(7)測試迷宮，進行調試。2．學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。每組派一個代表介紹組里設計的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最好玩的迷宮、最有創意的迷宮、制作最精致的迷宮。課后反思：上完這一課,我發覺迷宮對于學生來說并不生疏,并且我讓學生自己先去收集和了解迷宮的歷史及有關資料等等,給他們在自己設計出的各種各樣的迷宮供應了很大的扶植.在教學中,我將嬉戲及教學相互滲透,所以這節課我覺得自己取得特別不錯的教學效果課題：我愛校園課型：繪畫課課時：2課時一、教材分析學校是老師育人、學生學習成長的重要場所。校園里主要有教學樓等一些建筑，有美麗的花草樹木……校園的一景一物，都可能留下學生或快樂、或難過的種種故事。本單元學習的設置是基于學生對校園及校園生活的感受和寵愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術學習活動中體驗線條和色調結合的表現力，通過繪畫的形式表達自己對校園的情感?；顒右皇钱嬓@示意圖。教材重點呈現了一幅學生作業，作業運用了平面示意圖的一些表現方法．如用箭頭標明方向，每個地方和區域按方向確立位置，在表現手法上選擇的是線描淡彩的畫法，簡約、概括地勾畫建筑的立體形態以及樹木、人物等物象的輪廓，畫面流暢的線條加上主觀色調的運用，使整幅作業沒有了平常所見示意圖的“呆板”，卻更顯生動，更有，“畫”味，表達出學生的特性特點。教材支配的小訓練：試一試用基本形和文字簡單地畫出自己學校的方位示意圖。不僅示意出本課時的重點問題，而且對進入下面的學習活動起到了鋪墊作用。活動二是畫校園小景。本課時定位于以校園內的一個局部為作畫題材，進行線描淡彩的寫生活動。寫生對象的選擇是以情感為動身點，在活動一的版面里，教材就以“爬梯”、“花園”兩幅校園小景的圖片進行了示意，并配以文字說明：校園里的每一處小景，都可能留下你和同學們的故事。活動二的版面，上圖畫的是教學樓，畫面主要選擇了教學樓的大門作為主體來表現，同’時也支配了文字說明，對學生作業時如何取景構圖供應了扶植。下面兩幅作業，一幅畫面中墻上的電鈴，突出表現了農村校園的特征；另一幅圖中幾個看櫥窗的學生增加了校園氣氛。二、教學目標學習線描淡彩畫的基本表現方法。培育學生的方位意識。提高學生取景構圖和運用線條及色調進行寫生的實力培育學生愛自己的學校的情感。三、教學重難點重點：培育學生的方位意識。難點：提高學生取景構圖和運用線條及色調進行寫生的實力四、教學打算各種圖片\課件等五、教學過程第一課時：一、組織教學留意檢查學生學習用品二、了解平面示意圖的基本知識1．老師提問：一天．我校籃球隊到苗苗學校體育館進行競賽，假如你是籃球隊員，進入校門后，你會用什么方法快速找到該校的體育館呢2．學生回答。師生說說平面示意圖在生活中的作用。3．出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。4．出示課題，明確本課時的學習活動內容。三、分組考察、探討，用基本形畫校園示意圖1．提出活動要求：分組考察校園。依據前后左右、東南西北探討校門、教學樓、科技樓、體育館、操場等地方的方位布局。2．師生實地考察校園，綻開小組探討。3．回教室，閱讀教材小訓練，提出練習要求：用鉛筆輕輕地勾畫出校門、教學樓、科技樓、體育館，操場等地方的基本形和位置。4．老師反饋指導。四、指導學生用線描淡彩的看法畫校園示意圖1．以建筑為例指導線描淡彩的基本畫法(1)用鋼筆在基本形上簡約地勾吾建筑的立體形態，留意適當表現門、窗、樓梯、人物等細微環節。(2)畫上淡淡的水彩。(3)顏色干后適當加勾線條。2．觀賞教材中的學生作業。3．提出作業要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，留意用箭頭標明方向。4．放音樂，學生開始畫。五、觀賞學生作業進行學習評價1．展示學生作業，相互評價。2．學生自由溝通課堂收獲。第二課時：一、組織教學留意檢查學生學習用品二、看相片，說故事1．出示一組校園的相片。2．學生觀賞。3．學生回憶并且說說在校園某地曾經發生過的故事。4．明確本課時的學習活動內容。三、指導學生取景構圖1．出示校園相片和依據相片畫的兩幅構圖：一張依據相片原貌描繪，表現出構圖的散及亂；另一張重點描繪了主體景物，并對四周環境進行了合理的取舍。2．學生對比觀賞，談自己的感受。3．觀賞教材中的學生作業，小結取景構圖的要點。選擇一處小景為主體，對四周環境適當取舍，避開構圖的散及亂。四、學習線描、色調的寫生要領和方法1．出示一幢建筑的線描寫生作業，引導學生線描時不要過多地陷入細微環節。2．觀賞教材中的學生作業，指導學生把握畫面大的色調；色調的深淺變化；留意前后景物色調的空間對比關系等。五、室外寫生1．組織學生到室外進行線描淡彩寫生。2．老師巡察指導。六、教學評價及延長1．展示作品。2．溝通感想．相互評價。3．觀賞線描淡彩建筑設計效果圖。課后反思：這是學生第一次在課本上接觸鉛筆淡彩,他和以往的水粉平涂有很大的區分.如何才能讓學生領悟和駕馭呢課前我想了很多,最終我確定通過圖片觀賞,讓學生自己觀賞、對比、感悟找出兩種不同畫種給人不同的感受。課堂上當我出示一幅幅美麗的畫時，學生發出一陣陣贊美之聲的時候，我就知道他們已經被帶入了美的世界。學生在抒發感受時也說的特別的棒，從他們的話語我就知道他們感受到了水彩畫和水粉畫的區分。但是唯一不足之處就是，假如學生適當的表現門窗、樓梯、人物等細微環節，則整體畫面就活起來了。課題：真情對印課型：手工造型課時：1課時一、教材分析大自然中包含了很多美的法則，使千變萬化的世界避開了雜亂和無序。“對稱性”是形式美法則之一，自然界和人類社會之中它無處不在。本課的教學設計在于讓學生感受、體驗對稱的美和特點后，將其內化為對對稱美的理解及運用。一般說來，以畫面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體支配在軸線上或其兩邊對稱的位置上，它往往顯得均衡、穩定、和諧、莊重，我國傳統習俗上很寵愛對稱，天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右……人具有獨一無二的對稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩眼的對稱性。所以人們又往往以是否符合“對稱性”去審視大自然，并且創建了許很多多的具有“對稱性”美的藝術品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中，大都采納了對稱式的結構方法，如教材中呈現的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規范的對稱性：天壇、地壇，日壇、月壇，東單、西單……正是這種平衡對稱，構成了藝術之美。在音樂和文學之中，重復也是一種簡單的對稱，如對聯更精彩地表現了這種“美”。教材圍繞“對稱”設計了兩個教學活動?；顒右粸橹谱鲗τ‘嫛τ?折印)屬版畫范疇，是拓印方法之一，由于創建出來的形象特別奇妙，很多工藝大師也常運用它。相對孩子們來說，它是一個融知識性、嬉戲性、趣味性于一體的學習活動，其制作方法簡單，兒童沒有壓力，在輕松開心的心態下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果。不過，想要從偶然中取得奇異的視覺效果，還須要駕馭確定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓……由于受力的狀況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產生不同的運動作用，這種不可捉摸的瞬息變化簡單形成無法預料的奇異效果。教材中的范作充分體現了對印的奇異。相同的圖形圍繞一個中心向左右、上下、四方重復綻開，稱之為對稱(均齊)紋樣，活動二以剪紙團花的形式綻開教學活動。剪紙是利用虛(剪掉)實(保留)對比，或叫黑白對比來顯示藝術效果的，本活動將兩面、三面、四面、五面、六面、八面等對稱紋樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領悟對稱紋樣的特點，也簡單激發學生的學習愛好，取得較好的教學效果。教材中呈現了一組多面剪紙紋樣的對比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產生了不同的面，呈現出不同的團花圖案，老師可以此為契機綻開教學，讓學生理解折疊方法對剪制效果的影響，充分感受、理解對稱在剪紙中的運用原則。不過總的來說，兩個活動的綻開都須要依附在學生對對稱的觀賞和理解之上，自然界和生活中的對稱現象數不勝數，對稱的形式也多種多樣，由此引發的想像也會特別的豐富多彩。老師在教學中可從多個角度加以啟發，發散學生的思維。二、教學目標找尋自然界和生活中的對稱形，感受對稱在生活各個領域中的應用，體會其特點。在學習活動中駕馭相關的方法和技能，提高學生的動手實力。培育學生細致、細致、耐性的工作習慣，發展學生的審美情趣和想像、創建思維。三、教學重難點：重點：嘗試對印練習，探究拓印的方法，體現“真情”。難點：解決作業中的難題，并聯想創作。四、教學打算：小卡片、示范用紙、水粉顏料、調色盤、畫筆、小水桶等五、教學過程：一、觀賞探究：1、師送小禮物（卡片），讓生玩“找摯友”的嬉戲，找出及其相對應的另一半。同時引導學生發覺“對稱”。設計意圖：激發學生愛好，引出“對稱”。2、出示對稱圖片，師描述，問：通過視察，你發覺了它們都有什么共同的特點？（對稱）學生觀賞感受對稱的美。設計意圖：讓學生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對稱”是美術中一種美的元素，激發其學習和探究的愛好。3、老師出示對印作品給學生觀賞，提問：這些畫是怎樣“畫”出來的？這些畫的奇異之處在哪？4、師小結：這些畫主要是用對印、折印的方法制作出來的。奇異之處：對稱、抽象。二、初次嘗試：1、讓學生依據理解，進行第一次對印畫練習。出示課題“對印”2、收集學生的第一次作業。設計意圖：讓學生進行初步的體會嘗試，能夠發覺創作過程中的問題，同時讓學生動腦思索解決的方法。三、反饋指導：1、出示具有代表性的作品，問：你是怎么創作的？在剛才拓印的過程中，你發覺了什么問題？你想如何解決？老師適當補充。2、老師演示補充拓印方法，邊印邊說。用推抹或拍打，留意顏色用量的多少，受力狀況的不同，收到的效果也會不一樣。問：你還能想出其它的方法嗎？3、觀賞各種對印圖案，聯想起名，使畫面更生動。四、自主表現：1、老師提出創作要求?？梢园旬嬎徒o你的親人摯友，給他們祝愿，還可以表達你對生活的贊美。那就用你們的情，你們對大自然的熱愛之情來創作這幅畫吧。出示課題“真情”2、學生再次練習，老師指導。設計意圖：讓學生再一次進行練習，并且要求學生用“情”作畫，體現本課的魂—真情。五、觀賞感悟：1、學生作業展評。2、相互評價，并談談自己的作品及在學習活動中的感受和體會。設計意圖：點出主題，把感情升華。六、小結：此時此刻，老師已經深深地感受到了大家的這份濃濃的真情，我會把它恒久地留在心里。那最終讓我們再來一次“真情對印”合照一張相吧。課后反思：“什么是對稱”、“生活中對稱的運用”學生已經特別清晰，他們甚至可以舉出超出你想象的例子來。所以在課堂上我并沒有在這上面奢侈時間，我把時間用在了“如何讓學生體會對稱美”中了。拓印和剪紙是很好的方法。一張紙涂上顏料不確定好看，趁顏料哦未干拓印到另一半紙上，得到一個一模一樣的圖案，突然變好看了；一張按規律折好的紙，在上面剪出的圖案不確定好看，將紙打開又變得好看了。這些現象特別值得學生來探討、思索。我覺得這節課不管上的及否，作業做得怎樣在這里都已經不重要了，我能讓學生真正去體會對稱的美才是我這節課所要達到的課題：記憶大比拼課型：繪畫課課時：1課時一、教材分析本課借助主題、圖片、起首語假擬了一種競爭狀態，力圖解決用線條表現物體結構及空間透視的知識技能。半遮半掩的物體圖片，可以讓學生有意識地在視察寫生中融入默寫的因素。本課屬于造型·表現學習領域，主要內容是運用線描的方式畫出物體的立體形，以并聯的方式設置了兩個學習活動?；顒右粚W習內容是添畫。參照教材圖片中顯現部分的物體結構，理解地補充物體被遮擋的部分，使之成為一個結構連貫而完整的形象，既可以滿足學生的寫實探求心理，又奇妙設置障礙讓他們思索理解物體結構轉折的變化。通過添畫物體的外輪廓線和內部結構線，讓學生了解物體的外形包含了遮擋、收縮和轉折等前后空間透視變形的因素。教材中火鍋范圖的添畫表現出物體的厚度和立體感，符合透視規則。老師應引導學生視察，由于面的收縮，平置的圓形成了橢圓形，假如是側面的方形也將變窄。在繪畫時，應留意歸納輪廓線特征：線的位置包括及其他線相連的起筆位置、轉折位置及及其他線的距離位置；線的方向包括線的傾斜狀況和轉折角度；線的長短總是比較而言的。包括了形的長短、大小比例等；線的曲直反映了輪廓線的凹凸程度?；顒佣W習內容是畫出完整的立體形。老師需指導學生首先視察立體物的外形特征，然后再分析結構，物象由哪幾個主要部分組成，除這幾個部分本身的形體變化外，其相互組合使輪廓有了較多的變化，每一部分將如何連接，特殊突出的是各形體之間的相互遮擋關系，反映到輪廓線上則是線的遮擋、斷連關系，最終再表現細微環節。兒童描繪形體首先應是畫得生動，其次才是畫精確。二、教學目標1、能細致視察物體的外形結構，初步感受和相識立體形的輪廓特征。2、抓住物體外輪廓線及內部結構線的大致關系，合理地添畫立體形。3、能具體細致地描畫教材中所供應的對象，用線流暢，表現生動。4、樂于視察四周的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。三、教學重難點重點：讓學生視察物體的外形結構難點：能具體細致地描畫教材中所供應的對象，用線流暢，表現生動。四、教學打算：鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆等五、教學活動（一）激趣導入1．出示圖片讓學生猜猜像什么。(水壺的半張圖片)2．老師點擊課件出現另一半后，學生看像什么。(水壺)3．揭示課題——記憶大比拼。出示水壺半張圖片，或利用教材。呈現水壺整張圖片，或利用教材。（二）嘗試表現、探究方法1．請同學把桌上的作業添畫完整。(已打算好的只有一半的火鍋圖片)2．分析學生作品，指導矯正作業中常見的問題：線條是否流暢3．引導學生視察火鍋外形結構特點。老師小結：火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。4．添畫方法：首先依據記憶畫出其外輪廓線，再添加其內部結構線。出示火鍋半張圖片，點擊后線條漸漸勾出其外輪廓線，再勾出內部結構線。再出示火鍋各部位的文字說明。1．嬉戲——大家來找茬(1)分組探討，課件出示嬉戲內容。嬉戲內容：以組為單位進行探討。提出問題：這些圖片里面哪些是合理的哪些是不合理的怎樣添畫更合理(2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合理。)學生每發覺一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線恒久垂直。圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。出示透視縮形學具進行說明。不規則物體：依據記憶和想像添畫。2．老師小結。出示嬉戲內容。出示8張規則和不規則的圖片，不合理的圖片點擊可出現合理的結構線。并出現不同物體不同特征的文字說明。(或直接用圖片)學生作業老師指導1．優秀學生作品賞析。觀賞同一物體從不同角度進行視察描繪的線描作業。2．出示作業要求：請細致視察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。3．學生作業，老師巡回指導。展示溝通1．學生將自己的畫貼在教室四周的展板上。2．自由觀賞，相互評價。3．老師總結。課后反思：這節課我想讓學生學會細致視察，學會畫對稱的物體，但是我在教學活動、實物范例這方面要是能更貼進生活、貼近學生的世界那就更好了，可我在這方面還是做得不是很好，盼望下節課我不要在犯同樣的毛病了。課題：靜物一家課型：寫生課課時：1課時一、教材分析本課的學習內容是依據《國家義務教化美術課程標準》造型·表現學習領域中設置的階段目標，指導學生通過將身邊的靜物進行合理分類、組合，感悟構圖中主次關系，運用線描的工具，有意識地表現自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想感情。教材設置了兩個嘗試性的小訓練，以分解本課學習的重點、難點。一個小訓練是依據主題聯想畫出及主題相關的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置，以此扶植學生加深對構圖中主體物品擺放的位置關系的意識。作業的設置包含了多種活動，選擇物品一分類組合一線描表現，三者相互聯系為遞進關系。二、教學目標1初步了解靜物的分類、組合，及構圖中主次關系的基本知識，感受繪畫作品中構圖的美。2運用所學，以線描的形式表現身邊的靜物，初步做到有意識地運用構圖這一繪畫語言來傳遞情感關注及熱愛之情。三、教學重難點：重難點：學會用流暢的線描繪靜物。四、教學打算：圖片資料五、教學過程：教學活動課前活動布置學生選擇2～3件日常生活用品，可以是自己、親人或摯友寵愛的物品。溝通、感受帶來的物品，了解靜物的含義，呈現課題1．學生把帶來的物品集中放在小組的桌上。2．共享、溝通、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來的物品你帶的是什么是什么樣子為什么你很寵愛它呢(1)學生講解并描述。(2)小組內溝通。3．同學們帶來的物品是我們日常生活中的一部分。在生活中我們接觸的和必需的物品有許很多多，它們靜止不動、無聲無息，陪伴著我們學習、生活、成長。陪伴著我們度過了很多美妙時間，這些物品就是靜物。找尋生活中的靜物，在情境中喚起學生對靜物的情感1．靜物是個大家族，現在我們一起去找一找這個家族的成員吧。以錄像或圖片的形式，引導學生視察室內、室外的各類靜物。如：書房的、廚房的、客廳的、學?；@球場上的、路邊的……2．(將圖片定格)看到這組靜物，你想起了什么呢3．老師出示幾個小主題，學生依據主題聯想相關的物品。錄像資料或圖片、實物靜物分類嬉戲“靜物找摯友”(情境設置思索感悟)靜物家族的每個成員不是孤寂的，它們都有自己的摯友。1．老師在講臺上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，讓學生依據其用途等特征在全部帶來的物品中找摯友。2．小組內玩“靜物找摯友”嬉戲(學生將組內的物品初步分類)3．小組間玩“靜物找摯友”嬉戲(各組間的物品相互溝通補充)。師生帶來的物品自主探究認知體會(情境設置思索感悟)每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無聲的靜物畫得繪聲繪色呢1．探討：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開花了，我很寵愛，拍了幾張照片做個紀念，這是摯友用數碼相機拍的照片，請你們幫我參考一下，哪一張最合適并說說理由。出示幾張構圖不同、畫面主體物在不同位置的作品．2．學生分析探討。3．老師小結：一般來說，主要物品支配在畫面主要的、合適的位置，能使畫面的主題突出；物品的擺放有大有小、有前有后．能使畫面更加生動、美觀。嘗試體驗深化相識1．老師用紙將講臺上已分好類的靜物剪成平面形的模板。學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，要求體現主次關系，不同形式的擺放體現不同的特性、情感。體驗主次構圖關系給畫面帶來的美感。2．各組同學合作，將本組桌上的物品按確定的主次關系合理美觀進行組合擺放，老師引導學生適當留意物品間的大小、疏密、前后的關系。在物品的組合擺放中思索相關的主題名稱。3．師生評價，老師及時予以指導調整。作品賞析1．觀賞畫家作品中選擇了哪些物品主要的物品是什么體會作者表達的情意。2．觀賞學生的作品。(1)歷屆學生的靜物畫作品。(2)教材中的學生作品。自主表現作業要求：用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，留意物品的組合體現主次關系，構圖合理、美觀。溝通評價1．小組內溝通：相互觀賞同學間的線描作品，從構圖、線條表現的角度溝通。2．小組間的溝通：從物品的組合擺放、線描作品的角度溝通。3．老師總結：學生的參及、交往狀況、小組合作及作品的表現等。課后延長嘗試找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品嘗活動中的另一番情趣課后反思：這節課，我來了一次大創新，就是請幾個學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，不同形式的擺放體現不同的特性、情感。讓學生也參及到其中來，整堂課學生主動性都特別的高。所以我覺得這是很有意味的一課。課題：草叢中課型：造型·表現課時：1課時一、教材分析自然界的花草除了本身的形態各有其特點外，花及花、葉及葉、莖及莖之間的相互穿插、遮擋所產生的空間感也特別生動。本課以“草叢中”為主題，讓學生表現平常不大留意的草類植物，較簡單引起學習愛好，能讓他們獲得更多的感性知識。本課涉及到“造型·表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，視察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。本課兼具了視察性繪畫和想像性繪畫的特點。因為兒童寫生時常把眼前看到的進行主觀改造，所以本課綜合了寫生及創建兩方面的基本實力訓練。一方面在引導學生視察寫生時，應讓學生了解植物因其種類、生長的速度不同而產生了高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、有彎有直，畫面應表現出草葉之間的前后、遮擋、穿插關系，教材設置了改畫三片草葉的小訓練，可增加學生的理性分析實力。在處理畫面的空間關系時可采納對比的方法：形及形之間的疏密對比；主要物體及次要物體間的對比；直線及曲線的對比運用等。另一方面本課設計反映了一種創作思路，也是一種逆向思維的訓練，畫面內容可自由想像、發揮，用故事接龍的嬉戲方式拓展學生的想像創建空間。法國畫家亨利·盧梭的作品就是將一些植物放大后進行組合，追求一種原始的奇妙的夢幻般的藝術效果?！陡窳蟹鹩斡洝分械牟鍒D采納了夸張想像的手法，顯得更為生動好玩。這些圖例可供學生創作參考之用。二、教學目標1細致視察、分析草類植物的結構、外形特征，并能進行具體細致的描繪。2能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草及人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。3觀賞畫家的作品，學會思索，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。4視察自然，相識自然，熱愛自然。三、教學重難點：重點：能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草及人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。難點：在觀賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思索，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。四、教學打算：圖片資料五、教學活動一、激趣學生閉上眼睛，聽老師講草叢故事。播放溫柔的音樂二、視察(單棵草)1．老師將草輕拂學生的臉頰，學生閉上眼猜是什么。2．學生睜開雙眼，分小組探討視察草葉各部分的外形特點。葉面出現轉折的草和葉面沒有出現轉折的草看上去有什么不同3．各組再派一名代表說一說你們小組視察的結果。每組發放草葉實物并插在泥團中。三、組拼(幾棵草)1．組合嬉戲。在大自然中草總是會長在一塊兒的，則，幾棵草長在一起會是什么樣呢引導學生依據平常視察到的幾棵草長在一起的情形，將帶來的幾棵草組合在一起，留意組合出凹凸、穿插等變化。2．老師小結：幾棵草長在一起時，它們會有前后、凹凸、大小等各種變化，呈現誕生動的自然效果。各種各樣草的實物、大塊泥團四、添加1．思索在草叢中除了草以外，還會有些什么呢2．學生探討：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小摯友、玩具等等。3．請一兩位學生把小玩具或動物標本等放入草叢。玩具、標本等五、改畫1．打開教材，看一看教材上P18右下角的三片草葉，將這三片草葉進行改畫。2．評析指導嘗試作業。(1)畫有轉折的草葉時，能同時看到正反兩個面，葉面外輪廓線產生變化。(2)畫多片草葉時，草葉之間出現了相互穿插、遮擋，要先畫前面的，再畫后面的。后面被攔住的部分不用畫線條。在教材預留空白處添畫六、觀賞1．觀賞教材上的畫家作品。視察作品中每棵草的轉折、穿插等不同姿態，以及畫面上動靜結合的生動效果。2．出示其他有關草的優秀線描作品，感受用線的變化。3．比照剛才自己改畫的草，找出及這些作品的差距在什么地方，怎么改進會更好課件和線描作品七、描繪1．引導學生依據前面組合的場景進行視察描繪：(1)先畫一棵草，留意強調草葉的轉折變化。(2)然后再畫幾棵草，強調要表現出草的穿插、遮擋、凹凸變化。2．也可以畫記憶和想像中的草叢。(1)將動物、人物等適當地添畫到草叢中，要畫出前后遮擋關系，留意：草是主體，添加物不能太多。(2)思索：還要怎樣畫，畫面才更加完善呢播放舒緩、優美的音樂八、評析1．將學生作業都展示出來，學生下位相互觀賞、評論。2．總結：今日我們用自己的眼睛視察了許很多多不同的草，并且用生動的線條描繪出了美麗的草叢，感受到了大自然的美。同時我們也明白了，只有細致細致地視察，才能描繪出千變萬化的事物。課題：恐龍世界課型：繪畫課課時：1課時一、教材分析恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演化而成。今日，隨著恐龍化石的不斷發覺和對它的探討不斷深化，越來越多的人對恐龍的來龍去脈特別感愛好，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的熱愛，使我們感到旺盛的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和將來尤顯得奇妙而重要。了解過去，把握現在，關注將來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史探討的成果，合志向像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫，表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍供應了形象參考。想像表現以學生作業為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環境供應了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。二、學生分析“恐龍”是孩子們很感愛好的話題，他們從小就玩恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很簡單激發學生學習的愛好。教學中可充分利用相關的模型、書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，扶植學生了解不同種恐龍的特點。三、教學策略設計：1、教學方法設計：在設計本課時，我通過學生參觀展覽，引導學生了解恐龍的相關知識，扶植學生了解各種恐龍的不同特征。引導學生在小組學習探究中，相互溝通，相互溝通。培育學生的合作、創新、探究意識。2、教學流程圖：教學流程圖：教學活動的設計思路：依據本科教學目標要求，我是這樣設計的：先讓學生觀賞錄像，帶學生進入一個奇妙的動物王國，激發學生愛好，自然導入新課讓學生參觀展覽，集體分析恐龍特征，解決難點。提出三個問題：（1）恐龍生活在一個怎樣的環境里？（2）你相識其中的哪些恐龍？它們各有哪些突出特征？（3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？觀賞真實的恐龍世界，總結恐龍生活的環境。從恐龍的牙齒化石分為兩類，一類是食肉類恐龍，一類是食草類恐龍，讓學生了解他們的區分。引導學生去視察同一類型的恐龍它們也有很大的差異。緊接著創作小練習，是為了鞏固上一個環節，解決重點問題，是為了讓學生加深對恐龍的印象，讓學生抓住它的外形主要特征。作品觀賞，開拓創新思路，讓學生懂得不同的工具材料帶給我們的美感也是不同的，引導學生發散思維，培育學生組織畫面的實力。創作練習，讓學生充分發揮自己的想象力，創作自己寵愛的恐龍生活作品，確定抓住恐龍的主要特征。培育學生合作意識，發覺問題隨時解決。展品作品并講評，讓學生自己評比出最好的作品，并且講評，師可以把美妙的作品以拍照的形式給學生留下來，使學生興奮達到高潮！讓學生體驗勝利的快樂，培育學生評價實力，最終總評。通過本節課的學習，在視察、記憶、表現恐龍的過程中，培育學生熱愛科學、關注環境、訓練他們的視察、記憶、表現實力。3、應用信息技術的考慮在本次教學中，通過運用信息技術使學生直觀地從課件中了解恐龍的種類、習性、外形特點。為如何表現不同特點的恐龍打下基礎。四、教學目標1一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的將來，增加環保意識。2在相識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。3在對恐龍世界的了解及表現過程中，培育想像表現力和探究精神。五、教學目標：1、了解恐龍消逝的緣由，增加對恐龍的相識。（看影片《恐龍的傳聞》）2、以學生愛好為導向，初步了解和繪出各類造型。3、通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。4、培育學生細致視察。六、教學重難點：教學重點：獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。教學難點:正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。七、教具打算：師：課件、一些關于恐龍的圖片生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。八、教及學過程：一、組織教學1、上課禮儀2、端正姿態二、觀賞錄像片段，激趣導入1、短片播放師：同學們，你們寵愛動物嗎？生：寵愛，那好！今日王老師帶你們走進奇妙的動物世界。請大家看屏幕。師總結：短片觀賞完了，我們看到的是地球上一個奇妙而古老的物種----恐龍，恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多萬年之久，當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些物質資料所處的地理環境探討推想得出的，最終恐龍的奇妙消逝給人類留下多數個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢？這節課就讓我們一起走進奇妙的恐龍世界，去感受自然的奇妙，探究生命的奇異。（出示課題）。三、授新課1、觀賞師生恐龍展覽，集體分析恐龍特征。（解決難點）（1）老師提出問題，學生參觀并思索溝通。師：為了讓同學們更充分的了解恐龍，老師提前把大家打算的資料布置了一個小型展覽，下面就讓我們一起去參觀一下，（學生參觀）師：大家寵愛這些恐龍嗎？生：寵愛。師：那好，那就請大家從中找一個你最寵愛的模型或者圖片，回到自己的座位上。（1）恐龍生活在一個怎樣的環境里？（2）你相識其中的哪些恐龍？它們各有哪些突出特征？（3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？（課件打出）師：請大家坐好，誰來告知老師恐龍生活在一個怎樣的環境里？生：回答問題師：哦！你是這樣認為的，回答得特別好師：你相識其中的哪些恐龍？它們有哪些突出特征？生：回答問題師：你們視察得很細致。能夠介紹的這么具體，真的很不錯！師：通過參觀，你還了解了恐龍的哪些知識？生：自由回答（2）老師隨機小結：（三個問題的小結）師：通過剛才同學們的參觀確實收獲不小，是否真的和我們說的一樣呢？下面請大家隨著老師的講解，接著觀賞，讓我們一起巡游真實的恐龍世界。（3）老師總結（具體分析）具體講解：a.恐龍生活環境。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）c.具體分析恐龍不同外形特征。a.恐龍生活環境。師：在很久很久以前，這里的氣候暖和潮濕，雨水充足，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現在大家看到的上面這些都是食肉類恐龍，（出示課件---食肉類）食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢短小，后肢強大，可以站立起來行走或奔跑，它們都有銳利的牙齒，以食肉為主。下面這些都是食草類恐龍，（出示課件---食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有銳利的牙齒，以食植物為生。C．具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）師：我們接著來看著兩只龍，師：1、你相識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象鴨子，象鸚鵡）師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：2、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍象頭盔，象雞冠，副櫛龍梳子，象刀子）3、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！）4、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）5、劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物6、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的頸項，甲龍的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的相識呢？那現在我們用最快的速度勾畫出恐龍的外形。2、小練習（抓住主要特征）---學生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。師：把你最寵愛的恐龍畫出來，確定要抓住恐龍的主要特征，用自己寵愛的方式，看誰畫的又快，又生動形象。開始（學生創作）好了，誰情愿拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？生：回答師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的特別不錯！3、作品觀賞，開拓創新思路（單線、泥塑、泥貼、彩繪）---課件展示師：下面我們再來觀賞幾幅完整的作品，你最寵愛哪一幅？它是用哪種方式創作的？給大家簡單描述一下畫面內容。生：回答師：用彩泥捏更能表現立體，生動的恐龍造型，而且很好玩味，很好玩。線描畫有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富艷麗的色調，更真實的表現恐龍生活的環境，而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺，從這里我們知道了用不同的材料來表現，給人的感受是不一樣的。師總結：剛才這幾個同學說的也特別好，我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形式，而且要留意表現畫面情節。三、學生創作，老師巡察師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的相識呢？現在你是不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢？我們來看一下作業內容：用不同的方式去創作一幅表現恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一個是手工組。你可以依據自己的愛好來選擇小組，現在就請大家去選擇感愛好的小組，去進行創作。繪畫組的同學們留意，你們是獨立完成一幅作品。手工組的同學們留意，你們是合作去完成一幅作品。四、展評作品，老師總結展評作品師：好了，大家都創作的差不多了，請大家帶著自己的作品到前面來，手工組可以選一位組長帶著你的作品上來，哪位同學有愛好來給大家展示一下你的作品。生：自評生生互評師：我們一起來評價一下這位同學的作品。1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。2、線條疏密支配的美嗎？色調搭配？手工制作細致嗎？3、有無環境添加？4、整體效果如何？（評價3幅作品）師總結：同學們，今日我們一起走進了奇妙的恐龍世界，通過參觀觀賞，動手練習，同學們不僅了解了很多關于恐龍的知識，而且還創作出很多生動好玩的手工，繪畫作品，在學習過程中，老師發覺同學們不僅聰慧，主動，擅長思索解決問題，而且還特殊擅長和其他同學合作溝通，我為同學們的表現而感到興奮，盼望同學們在以后的學習中接著發揚這種學習精神，學到更多的知識，創作出更優秀的作品，最終老師再給大家留下一個問題，恐龍是怎樣從地球上奇妙消逝的，盼望課后同學們去查閱有關恐龍的資料去解決這個問題，好！同學們接著努力，下課課后反思：1、通過讓學生參觀展覽，給學生開展情景教學。讓學生在情景中學習，張揚學生的特性特點，放開學生，讓學生大膽去創作！學會自己去探究、去發覺美，并豐富我們的生活，貼近孩子們的童心童趣，任憑他們綻開想象的羽翼在美術的天空中翱翔。2、學生作業中，難于抓中恐龍的外形特點進行表現，要充分利用課件中的恐龍進行具體分析，使學生了解如何表現不同恐龍的特點。3、網上資源進行教學。隨著信息技術的發展，現代社會是一個網絡爆炸社會，須要我們學生駕馭大量的信息傳媒網絡技術，以適應社會發展的須要，所以作為一名美術教化工作者，除了要具備良好的信息技術的素養，還要努力拓展教學思路，提高自我實力，融入到教學中去，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中，想到新，想得巧，老師在教學過程中，不要把全部內容托出來，應當要有意地制造確定的空白地帶和懸念讓學生自己去推想探究和可能會有的不同結論，從而將學生引入創新學習的新境界，其目的在于提高教學的創建實力，促進學生主動參及，還要充分利用高科技教學設備，給學生增加實踐的機會，給學生供應了自主探究問題的途徑。4、綜合是基礎教化的一種理念，美術教化必需具有寬敞的視野，必需保持開放的態勢。所以，在這節課上我放手讓學生參及進來，成為真正的主人，讓學生學會自己探究合作，老師只是充當導演，時刻引導學生去創作，老師及學生是雙主體，在不同的時間內可以互換，比如活動時，以學生為主體，點撥時以老師為主，愛好是最好的老師。只有充分調動學生的主動性，才能改變傳統的封閉的，狹隘的美術教學格局，充分發揮老師及學生的創新潛質和學生的主體精神。通過綜合化的美術教學，拓寬了學生視野，充分體驗了蘊含及美術形式中的美和豐富的情感，陶冶的情操，完成了美術課程所要追求的目標。不足之處：由于學生對恐龍話題特別感愛好，往往會對恐龍的相關知識談論得過多，影響美術基礎知識的學習和基本技能訓練。因此，在課堂學習中，我應留意跨學科知識的融合要適度，不要喧賓奪主。課題：綠色呼喊課型：繪畫課課時：1課時一、教材分析森林為人類的生存和發展作出了巨大的貢獻，本課圍繞畫樹這一活動，讓學生了解美術及人類生存環境的關系。本課涉及綜合·探究學習領域，學科知識技能是讓學生了解色調運用的方法，學會運用及色調畫相關的工具材料?；顒右粚W習內容是畫樹，樹的外形是由樹干、樹枝、樹葉三個部分具體組織而成，雖然樹千姿百態，但都可以用近似的幾何形體如錐形或圓球形來概括或理解(參見教材單棵樹圖例)。樹葉一般分針葉、闊葉兩大類，有向上、向下、向左、向右的生長規律，我們列舉了三種常見葉叢的畫法給學生以提示，學生還可依據自己的視察、想像，選擇教材中的小訓練囹添畫葉叢。樹枝長在樹干上，形成前、后、左、右相互穿插關系，畫時確定要留意其形態變化。在色調處理上，要把握住水分、用筆、調色三大要點：1．水分。不同濕度的色調連接，效果不同；筆上的含水量不同，效果不同；不同時間的色調連接，效果不同；運用紙張的質地不同，效果不同。2．用筆。筆的形態軟硬不同。效果不同；用筆方法不同，效果不同；用筆的方向不同，效果不同；用筆的力度和速度不同，效果不同。3．調色。加水使一種顏色變淺；給一種顏色混合少許黑色、灰色或互補色使色調飽和度降低。老師應適當讓學生駕馭調出更多色調的方法，在了解濃淡色的基礎上，發覺色調的深淺變化和傾向性，如教學定位是畫一片樹林應突出前面的樹，再逐層推遠。作畫步驟建議先勾線，再涂上較淡薄的色調，也可復勾?；顒佣腔顒右坏那楦谐掷m，為學生的手工制作供應了一個相對開放、自由的學習空問。二、教學目標1了解樹的外形結構及其特征，并能用流暢的線條勾畫樹的特征和動勢，層次要分明。2初步了解一點調色知識，能適當地駕馭色調運用的方法，表現出樹的色調美。3能圍繞主題構思設計制作一張精致的小樹領養卡片，適當了解一棵樹的生活習性、特征，并形成文字作簡單介紹。4以領養小樹的實際行動體現熱愛自然、愛護自然的思想情感。三、教學重難點重點：讓學生初步了解一點調色知識，能適當地駕馭色調運用的方法，表現出樹的色調美。難點：能圍繞主題構思設計制作一張精致的小樹領養卡片，適當了解一棵樹的生活習性、特征，并形成文字作簡單介紹五、教學打算：圖片資料、繪畫工具等五、教學活動（一）、觀賞感受1．觀賞課件圖片：四季的樹木實景，體會大自然的色調美。2．觀賞課件圖片：樹木的色調畫，說說色調畫及攝影圖片的不同感受。出示圖片（二）、整體感知，了解畫法1．視察課件圖片：自然界的樹。思索如何用色調進行表現。2．通過演示，讓學生整體感知用色調畫風景的表現方法。3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹；先畫樹干，再畫主枝，最終畫樹葉。第二步用淡彩著色：色調清淡而又富于變化。4．視察圖片(結合教材圖例)，了解幾種不同的構圖方式和色調表現方法。(1)先用色涂染后再適當