千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《人物描寫》評課稿《人物描寫》評課稿

《人物描寫》評課稿1

對語文老師而言，寫作課題永久如鯁在喉，難吐難咽。來一個勤勉刻苦型，那是苦口婆心，案牘勞形，紅字滿篇，有不如無；來一個半推半就型，那是挑精揀肥，詳略各半，幾家悲喜，聊勝于無；來一個合作批注型，那是隔山推牛，隔靴搔癢，寢食難安，師德無良……怎么辦，如何指導，如何批作，如何事半功倍，如何相得益彰？

今日朱老師在七（8）班開了一堂《人物描寫要生動》的作文指導課。這堂課旨在于讓同學了解寫人的文章如何做到生動，查找并感悟使人物生動的方法，并通過當堂體驗寫作的成效。最重要的是，讓同學在寫作實踐中熬煉語文綜合力量，培育探究分析精神。

縱觀此課，如同觀看一曲美麗的狐步舞，朱老師在整堂課里舞出了行云流水般的四步舞曲：從“課內幾篇寫人的文章”起步，舞出了“課外的嚴監生”這一婉柔流利的旋轉步作為第一步，奠定了狐步舞自由閑適的基調；接著舞出“課內的王幾何”這狐步舞中最平滑的一步，然后是最華章重彩的一步“老師的下水文”；最終以“同學的實踐寫作”這個動態生成如波浪般的活動為狐步舞的最終一步，整個過程動作流暢，行云流水，充分彰顯了老師在這個課堂里的專心所在。

故，這是一堂有心的課：

1、選材細心

用同學初一學過的文章引出本課的話題，一切水到渠成，于溫故知新中完成學問的連接，切入課題，簡潔有效，足見心思之所在。而接下來的每一個引導同學學習的材料無不體現了老師的匠心獨具之處：嚴監生臨死前的這段經典文字，形象生動有富好玩味，仿佛山間一條靈動的小溪，一下子將“人物描寫如何生動”的這個艱深晦澀的`難點流淌進了同學的心底，原來人物生動可以如此小清爽，簡潔明白的幾句話、幾個動作和表情就可以使之形神具備；而最細心的無外乎就是朱老師的下水文《我們的同學》，一篇簡短的文字，雖寥寥數語，卻是老師苦心孤詣之所在，用自己筆尖流出的文字為同學搖旗吶喊，奮然前行，引導同學情趣盎然地走在老師的身后，一路群策群力，寫作的烽煙，席卷課堂的尾聲而過，引發了同學寫作的無線熱忱和遐想。

2、引導細心

在“生本課堂”里，老師的角色有時是很尷尬的：講少了，當然生本了，但要點沒點到，心癢難耐；講多了，學問點全了，但同學的主體出不來，課堂沒翻轉，給變革抹黑了，心理難過。然這節課，朱老師在以同學為主體的前提下，完成了同學兩次小組爭論，一次小組全員展現，一次各代表展現以及一次自由上臺展現的活動外依舊可以在需要引導的地方引導有方，游刃有余，實在難得。尤其是在出示自己的下水文后，讓同學猜猜是哪位同學的時候，更是引導到細枝末節上，以文章上的一個字、一句話，來印證同學的特點，可以說是連一絲的蛛絲馬跡也都讓她捕獲并準時地與同學進行互動，完成了一次全新的動態生成。怎一個細字了得呀——！

3、同學動心

盡管同學在老師指導的方法上可能還有些似懂非懂，但是老師的引導無疑是讓同學動心的，怎能辜負老師的身體力行，老師的現身說法，不要說行，就是不行也得行啊。何況寫的還是自己身邊的同學，多好的一個可以溝通彼此感覺的契機。故而，課堂的結尾雖然有點匆忙，但依舊無法阻擋同學上臺展現的激情。當同學一篇篇描述同學的文字從他們的口中出來的時候，我們發覺他們是興奮的，喜悅的，甚至還有一絲幸福的味道，那是心動的味道！

還有什么樣的課比有心更能打動人心呢！

《人物描寫》評課稿2

聽了人物描寫的兩節課的教學，我認為以下幾點值得我們大家來學習。

一、有詳有略的處理人物

李老師把重點放在感受每個人物形象上，對于每個人物，老師從性格、表情等幾個方面讓同學們說出自己的看法，做到有的放矢的地處理人物外貌的描寫。

二、課內外資料的結合了解人物性格特點。

對于如何來寫人物形象，老師運用情景教學，通過同學表演，同學饒有愛好的表達自己的見解。從人物的語言、外貌入手去分析它的性格特點。老師調動同學表演，讓靜態的東西，在同學們眼前動了起來，信任人物的形象已經深深的印在了同學們的眼中。

三、以生為本，還課堂與同學。

整節課，老師充分調動同學的'各個器官，充分讓同學去說，去寫，去溝通，讓同學成為課堂的仆人。每一個人都能夠口齒清楚的把自己的看法表達出來。如此看來，同學能夠表達出來了，說明他自己就明白了，而且能夠這么自信的表達，