教學設計教材版本岳麓版授課題目第16課五四愛國運動課程標準概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。教材分析本課是必修Ⅰ第四單元中的一課。五四愛國運動在中國近代史上是一次承上啟下的革命運動，也是一場偉大的思想解放運動。它上承辛亥革命下啟中國共產黨的誕生，是新民主主義革命的偉大開端。因此本課內容在整個單元乃至整個政治史摸塊教學中都有著很重要的地位。從教材內容上看，本課共設三個子目，分別講述了五四運動爆發的背景，經過、結果，以及歷史意義。三個子目邏輯清晰，環環相扣。但對于五四運動的背景和歷史意義的論述不夠具體，因此在對教材內容進行整合補充的基礎上，我將進一步挖掘五四運動的歷史意義以及五四精神的內涵。學情分析知識基礎：初中歷史對于中國近代史內容很詳細，五四運動是學生初中階段已學過的內容，他們對五四運動的原因、經過及五四精神較為熟悉這是學生學習本課的基礎，也是理解本課重點、難點的基礎。生活經驗準備：學校專門組織學生開展了五四運動100周年紀念活動，學生通過參加活動，更好的體會了五四精神，并對五四運動有個更深的了解。學習難度分析：高一學生分析問題的能力較低，廣度、深度不足，對通過史料分析理解五四運動的背景和意義方面還有很大欠缺，需要進一步提高學生的歷史素養。教學目標核心素養教學目標唯物史觀以史實為依據，從實際出發，堅持用唯物主義的觀點看待五四運動的歷史意義。時空觀念關注五四運動發生的時空背景，從時間和空間上挖掘歷史事件發生的內在因素，揭示其必然性和偶然性。史料實證分析史料的內容、出處等等，讓學生更真切的感受歷史，并培養他們的史料實證意識。歷史解釋學生分析解讀史料，對史事進行推理和論證，從而理解五四運動的背景和歷史意義。家國情懷通過五四運動的學習，培養當代學生的社會責任感，培養愛國主義精神。教學重、難點重點：五四運動爆發的背景，五四運動的過程。難點：五四運動的意義及其五四精神，理解五四運動是中國新民主主義革命的開端課型新授課教學方法教法：情境創設法、史料教學法、講授法學法：合作探究法、自主探究法教學過程教師活動學生活動課堂導入[導入新課]播放五四學生游行視頻教師：100年前有一群青年人為了沖破黎明前的黑暗，勇敢地站了出來，從而拉開了五四運動的序幕。在那一代青年人周圍，是令人感到窒息、令人滿懷悲憤的黑暗環境。國家和民族的命運已處在生死存亡的邊緣。對有志氣的愛國青年來說，剩下的只能是置個人生死于度外的英勇拼搏。這群青年人生活在動蕩的青春，卻用最熾熱的心去擁抱青春。今天讓我們一起追隨這些青年人的腳步，走近第16課五四愛國運動。教師：青年人都是熱血的，這群青年人用自己的行動譜寫了輝煌的青春。他們率先起來抗爭，拉開了五四運動的序幕。觀看視頻，感受五四青年學生的“用青春熱血挽救國家命運”的愛國精神，激發學生學習本課的興趣。第一部分：輝煌的青春——五四爆發一、輝煌的青春——五四爆發播放《五四運動的過程》微課視頻，展示五四過程的表格，讓學生根據視頻快速糾錯。【呈現材料】學生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲；乃商界罷市不及一日,而北京被捕學生釋；工界罷工不及五日,而曹、陸、章去。《上海學聯告同胞書》1919年6月【問題】1.五四運動取得初步勝利關鍵因素是什么？體現了五四運動怎樣的特點？【學生回答】略【問題】2.為什么說五四運動取得了“初步勝利”而不是最終勝利？（結合五四的口號）【學生回答】略【過渡】在全國人民的努力下，廣大青年們用自己的愛國熱情譜寫了輝煌的青春，五四運動取得初步勝利。五四運動的勝利賦予了青年時代責任，而促使他們走上街頭游行吶喊的正是他們那個時代，他們動蕩不安的青春學生觀看微課視頻，了解五四運動過程，通過搶答的方式快速掌握相關史實。學生根據材料分析問題，理解五四運動的特點和局限性，培養學生的史料實證和歷史理解能力。第二部分：動蕩的青春——探源五四二、動蕩的青春——探源五四教師：這群青年人的青春為何動蕩不安呢？展示歷史圖片，讓學生分析五四運動的背景。教師展示巴黎和會上中日代表的發言內容，讓學生模擬小劇場，進行角色扮演。【教師提問】中日代表辯論的焦點是什么問題？巴黎和會有沒有接受中國代表提出的要求？反映出五四運動發生的導火線是什么？這一事件給我們的啟示是什么？【學生回答】略教師：當外交失敗的消息傳來，全國人民憤怒，熱血的青年率先反抗，掀起了歷史上恢宏的五四愛國篇章。教師：請同學們根據思維導圖，總結一下五四運動的背景。【過渡】五四運動是中華民族偉大復興交響樂中的一部雄渾的青春樂章，是中國青年引以為傲的光榮歷史。歷史走過昨天，歷史見證今天，歷史暢想明天，讓我們一起感悟五四運動中不朽的青春樂章！學生通過分析圖片史料，樹立時空觀念，理解五四運動爆發的偶然性和必然性。學生通過扮演中、日代表，體會顧維鈞為爭取國家合法權益不畏強權，據理力爭的精神，培養學生的愛國情操。學生總結發言，進一步落實五四運動背景的相關基礎知識。第三部分：不朽的青春——五四精神三、不朽的青春——五四精神教師：請同學們閱讀以下材料，歸納五四運動的意義和蘊含的五四精神。【呈現材料】材料一“同樣是愛國的革命運動然而五四運動卻高于辛亥革命。高就高在它明確認識到帝國主義和封建勢力是我們國家民族的死敵，為救國救民必須與之作殊死的戰斗。”——許德珩材料二：作為一次前所未有的思想解放運動，五四思想解放的核心內容就是在政治上要求民主；在思想上倡導個性解放；在文化上弘揚科學精神。——李大釗材料三我們是“五四”運動的產兒，是被“五四”運動的年輕英雄們所喚醒、所教育的一代人。他們的英雄事跡撥開了我們緊閉著的眼睛，讓我們看見了新的天地。——巴金《隨想錄》材料四在十月革命的影響下，五四運動中形成了“一批傾向俄國、傾向社會主義的先進分子”。他們“漸知工人階級勢力比學生力量大了”，開始“實行和工人階級接觸而做工人運動了”。《中共黨史資料選編》材料五：“五四運動雖然未能達到理想的成功，而在此運動中最努力的革命青年，逐接受世界的革命思潮，由空想而實際運動，開始了中國革命之新的方向。——陳獨秀【學生回答】略教師：請同學們嘗試填一下表格，通過表格區分一下新舊民主主義革命。學生分析材料，歸納五四運動的意義和精神，培養學生用唯物主義的觀點看待五四運動的歷史意義。通過表格對比，學生更清晰新民主主義革命之“新”。第四部分：課堂小結教師：請同學們對本課內容做一下小結。教師：讓學生觀看《以青春之我創造青春中國》視頻五四已遠去，新時代的我們怎樣活出我的青春、我的五四？請你自擬題目寫一篇小文章。要求：語言簡練，200字以內，題材不限。學生通過多種形式進行總結，讓學生形成完整的知識體系，還可通過思維導圖的方式讓學生理清知識之間的聯系，培養學生的邏輯思維能力。學生觀看視頻，體會國家的發展離不開青年的奮斗，培養當代學生的社會責任感，培養愛國主義精神。從歷史到現實，個人與時代相結合，學生學會思考歷史、關注現實，把個人與時代的發展緊密結合。學情分析知識基礎：初中歷史對于中國近代史內容很詳細，五四運動是學生初中階段已學過的內容，他們對五四運動的原因、經過及五四精神較為熟悉這是學生學習本課的基礎，也是理解本課重點、難點的基礎。生活經驗準備：學校專門組織學生開展了五四運動100周年紀念活動，學生通過參加活動，更好的體會了五四精神，并對五四運動有個更深的了解。學習難度分析：高一學生分析問題的能力較低，廣度、深度不足，對通過史料分析理解五四運動的背景和意義方面還有很大欠缺，需要進一步提高學生的歷史素養。課前學習準備：根據導學案預習本課，畫出時間軸，了解五四運動的發展歷程。效果分析本課內容比較豐富，圖片和視頻資料比較多，學生也容易掌握，史實性的東西本堂課就能掌握。但是新舊民主主義革命的比較難以理解，這對于歷史基礎知識相當薄弱的學生們來說，一節課的時間要把它講完講明白很難做到，特別新舊民主主義革命都是資產階級民主革命的范疇，學生對此非常模糊。高中的學生已經有了一定的理性思維的能力，但由于受初中歷史學習習慣的影響，思維的條理性、邏輯性還不夠清晰，歷史的思維還沒有完全建立起來，通過本節課的學習，幫助學生把握五四運動的整體脈絡，理解五四運動的歷史意義和五四精神，培養學生的歷史理性思維，正確的歷史史觀和思維方法，提高學生的歷史素養。根據學生基礎、課上的反應和課下的溝通反饋，學生都能掌握五四運動的脈絡，基本理解五四運動的原因、歷史意義，但歷史思維和正確歷史史觀的培養還有待于進一步的努力和加強。教材分析本課在教材的地位和作用：本課是必修Ⅰ第四單元中的一課。五四愛國運動在中國近代史上是一次承上啟下的革命運動，也是一場偉大的思想解放運動。它上承辛亥革命下啟中國共產黨的誕生，是新民主主義革命的偉大開端。因此本課內容在整個單元乃至整個政治史摸塊教學中都有著很重要的地位。不同教材的版本對本課的處理：人教版五四運動是第14課《新民主主義革命的崛起》第一部分內容，比岳麓版內容少，通過對五四運動等史實的分析，以及新舊民主主義革命的比較，讓學生認識和掌握五四運動是新民主主義革命的開端的歷史結論。通過對比可以發現，岳麓版的教材側重于五四運動的愛國主義的影響及精神的介紹和學習。課程教材內容的整合：從教材內容上看，本課共設三個子目，分別講述了五四運動爆發的背景，經過、結果，以及歷史意義。三個子目邏輯清晰，環環相扣。但對于五四運動的背景和歷史意義的論述不夠具體，因此在對教材內容進行整合補充的基礎上，我將進一步挖掘五四運動的歷史意義以及五四精神的內涵。課程教學資源的取舍：本課對五四運動的過程敘述的非常具體，學生在初中已經接觸過，故在處理這部分內容時，通過微課讓學生簡單了解過程，并通過搶答的方式快速了解相關知識。教學重點：五四運動爆發的背景，五四運動的過程。教學難點：五四運動的意義及其五四精神，為什么五四運動是中國新民主主義革命的開端課時：1課時課型：新授課評測練習1．素有“民間思想家”之稱的王康先生在接受采訪時指出，“五四”的演員在中國，劇本和導演卻是在國外。這說明五四運動()A．由外國領袖組織發動 B．是十月革命在中國的翻版C．深受當時國際形勢的影響 D．受到世界各國的援助2．1919年5月5日，天津《大公報》刊登“北京特約通訊”，標題為《北京學界之大舉動——昨日之游街大會/曹汝霖宅之焚燒/青島問題之力爭/章宗祥大受夷傷》。從中能獲得的信息是()A．京津兩地工人罷工游行B．學生愛國浪潮遍及全國C．外爭國權、內懲國賊D．北洋政府逮捕大批學生3．“赤誠的愛國主義精神”、“高度的社會責任感”、“科學和民主的光輝旗幟”是學者們對民主革命時期一場中國人民反帝反封建斗爭的高度概括。這場“斗爭”應該是指()A．戊戌變法運動B．新文化運動C．國民革命運動D．五四運動4．某中學對學生進行愛國主義教育，放映了一部電影，其中有這樣一組鏡頭：青年學生高呼著“廢除二十一條”“拒絕在和約上簽字”等口號在街頭進行示威。請你推測影片中學生斗爭的主要對象應是()A．清政府B．北洋軍閥政府C．南京國民政府D．美帝國主義5．某學者認為：“五四運動的內涵，無論是政治方面的，還是思想方面的，都充滿著多元性與矛盾性。”這里的“多元性”是指五四運動是一場()①反帝愛國運動②傳播民主和科學的新文化運動③偉大的思想解放運動④無產階級社會主義革命A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④6．下面關于五四運動的對聯，其中反映了五四運動取得初步勝利的是()A．“學生含冤，屬地三年不雨；同胞受辱，可兆六月風雪”B．“民眾雪恥心堅，全市罷工；本店金錢主義，獨自開張”C．“學生一日不釋，本店一日不開”D．“共爭青島歸還，同看國賊罷黜；歡呼學生復課，慶賀商店開門”7．五四運動是一次“空前的最廣泛的表達民族感情的示威……標志著中國現代民族主義的迅速生成”。以下各項反映了材料中說法的是()①“外爭國權，內懲國賊”②運動規模從北京擴展到全國③學生、工人、市民廣泛參加④體現了中共革命綱領的影響A．①④B．②③C．①②③D．①②③④8．五四運動開啟了新民主主義革命的篇章，給我們留下了寶貴的精神財富——“五四”精神。“五四”精神的核心是()A．反帝反封建B．愛國主義C．無產階級革命D．民主科學課后反思根據高中課程標準，結合學生實際，我把本課分為三大環節，線索清晰，環環相扣，以愛國主義為主題，以培養當代學生的社會責任感，培養愛國主義精神。在導課與結束設計上前后呼應，形成對照。導課時《用青春熱血挽救國家命運》的視頻導入，先聲奪人，營造悲憤、壓抑的氣氛，讓學生體會五四青年的那深深的愛國之情。以《以青春之我創造青春中國》的視頻培養當代青年學生的愛國情操。并告訴學生如何弘揚、踐行五四精神，應該從我做起，從身邊的小事做起。歷史教學要求史論結合，反對空洞的結論。本課教學用了歷史影視、大量史料生動形象地解說歷史，以此增強學生對歷史的感性認識，強化學生的歷史體驗。學生在生成知識的同時培養了閱讀材料提取有效信息的能力，提高了史料實證和歷史理解的素養。當然，講課過程中還存在很大不足：1、在時間分配上對五四背景分析用時過多。2、學生活動較少，今后還要在學生活動方面下功夫。3、過渡語的細節上還要嚴謹。4、部分語言不夠嚴謹。如何更好地體現課程標準，更好地讓學生在快樂中高效地學習，最大限度地獲取知識等，這些都是我今后努力的方向。我將不斷的更新教學觀念，學習新的理論知識，并運用到自己的教