第第頁(yè)《落花生》的說(shuō)課稿

《落花生》的說(shuō)課稿1

一．說(shuō)教材

《落花生》是精讀課文，是一篇敘事散文，它短小精悍，真實(shí)的記敘了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，它語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教育意義。

課文著重講了一家人過(guò)花生節(jié)的狀況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘卻父親對(duì)他的教導(dǎo)和盼望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿。

二．說(shuō)教法

以點(diǎn)帶面，深究?jī)?nèi)涵。緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行挖掘，借以體會(huì)其感情，內(nèi)涵，達(dá)到牽一線而動(dòng)一身的效果。

三．說(shuō)學(xué)法

多讀、勤讀。只有在讀中才有悟，在悟中才有感。

四．說(shuō)教材

〔一〕導(dǎo)入。出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”。由謎語(yǔ)導(dǎo)出新課，接著介紹筆名，講解筆名與課題的關(guān)系，設(shè)疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問(wèn)題，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”，陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“制造始于問(wèn)題，問(wèn)題始思維的起點(diǎn)，愛(ài)好是求知的動(dòng)力。”我采納猜謎的方式導(dǎo)入新課能營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

〔二〕講授新課

同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式閱讀短文，找出課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。依據(jù)這一思路，學(xué)習(xí)種花生，找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，揣摩及兄妹的心情，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，培育同學(xué)朗讀習(xí)慣。

文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次談?wù)摚谝淮问俏恼?至10段，第10段是談?wù)撝匦模也杉{表格式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)了解的寫(xiě)作方法——比較法，在比較過(guò)程中體會(huì)的習(xí)作方法，體會(huì)花生的精神，在讀中感悟花生的悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。讀是語(yǔ)文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中升情，在讀中培育語(yǔ)感。

進(jìn)入第二次談?wù)摗＠蠋熞龑?dǎo)同學(xué)體會(huì)理解父親的話，抓住“風(fēng)光”“講風(fēng)光”“只講風(fēng)光”，層層深入理解父親的話，并結(jié)合個(gè)人的理解，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人，正如陶行知先生所說(shuō)“生活就是教育，在生活中找教育，為生活找教育”，讓教學(xué)在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為習(xí)作作基礎(chǔ)，老師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，是讓閱讀更好的為寫(xiě)作服務(wù)。

五．課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，提倡同學(xué)自由闡述，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，概括本課所學(xué)、所感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。把種花生、收花生做為次要內(nèi)容，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容，寫(xiě)得比較具體，并在看似任意的家常談話中，揭示出應(yīng)當(dāng)做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。對(duì)他人有益，對(duì)社會(huì)有用，是一個(gè)人的真正價(jià)值，是一個(gè)人真正的“風(fēng)光”；初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀、溝通后，把要點(diǎn)復(fù)述一遍；分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；理解父親贊美花生的話的深刻含義。

六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好：

師：現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”

師：〔出示花生的投影圖〕花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的許地山是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家、學(xué)者，由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要向花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看看課文。帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我盼望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說(shuō)：“制造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，愛(ài)好是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。

二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。

要想充分發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓同學(xué)自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而老師只要給同學(xué)以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)自主質(zhì)疑；

其次，預(yù)備抓住關(guān)鍵字、詞，直奔中心的方法，讓同學(xué)反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，盼望使他們?cè)谒季S和和表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)熬煉運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

并在此時(shí)出示句子，讓同學(xué)去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最末，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

師：自由選擇你自己喜愛(ài)的`方式讀課文，思索課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

師：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是不言而喻的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次談?wù)摚繋状握務(wù)撚惺裁床煌?/p>

師：齊讀父親的第一次談?wù)摗Ｋ妓鳎焊赣H是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生珍貴之處的？

師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了同學(xué)在做上學(xué)。讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培訓(xùn)語(yǔ)感。

讀后引導(dǎo)同學(xué)背誦，在背誦的過(guò)程中，我采納圖文結(jié)合的方法，有助于同學(xué)的理解和記憶。

師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜歡，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么？師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用橫線勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀父親的第二次談?wù)摚?/p>

師：“我”是怎樣理解父親的話的？在文中用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。

師：你怎樣理解的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

師：其實(shí)，我們的身邊在平凡的崗位上悄悄奉獻(xiàn)的人有許多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近同學(xué)生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育。”教育擅長(zhǎng)啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。

三、拓展部分

嘗花生

《落花生》的說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材內(nèi)容

《落花生》是學(xué)校語(yǔ)文人教版五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情進(jìn)展的順次，寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況，恰當(dāng)奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫(xiě)作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比方、深刻的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析同學(xué)們狀況

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、情愿溝通。五班級(jí)的孩子已不是低班級(jí)的小同學(xué)們，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文技能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)技能，掌控了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)們的性格體驗(yàn)。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)們的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1．教學(xué)目標(biāo)

〔1〕通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌控本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

〔2〕抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

〔3〕體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛(ài)惜同學(xué)們的新奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)性格、表現(xiàn)性格、培育性格、塑造性格。

五、說(shuō)學(xué)法

采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)谧x中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，溝通感受。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌控字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

〔一〕課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)技能，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)同學(xué)們說(shuō)是終身受益的事情，特別是五班級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)技能已有所加強(qiáng)，自己有技能獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌控所學(xué)知識(shí)，而且讓同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加堅(jiān)固。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞。〔要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。〕

2．我會(huì)讀課文。

3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，實(shí)時(shí)記錄下來(lái)。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的'放矢，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。

〔二〕課上溝通預(yù)習(xí)成果

上課后，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂(lè)，然后在全班展示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五班級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語(yǔ)已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

〔三〕整體閱讀，概括大意

在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通看法，最末共同明確：全文按事情進(jìn)展的先后順次，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。〔老師板書(shū)〕

〔四〕自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜愛(ài)的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)同學(xué)們抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。③再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最末自己用“竟然”說(shuō)一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

第二課時(shí)

第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思索你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。

同學(xué)們默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中查找答案的期盼走入課文。

聞名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“制造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，愛(ài)好是求知的動(dòng)力，通過(guò)同學(xué)們自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，援助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好預(yù)備。

〔二〕抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品嘗

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班溝通時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。〔10段、12段、13段〕

2．讀重點(diǎn)。采納多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn)。性格展示朗讀三段中自己最喜愛(ài)的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜愛(ài)10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處許多”。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生不言而喻，眾所周知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)約，其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培育同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊敬他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性，努力思索應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡(jiǎn)單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特別指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)們充分溝通后，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。

4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最末，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生，由于它。

我也愛(ài)，由于它。

〔三〕再次感知，分清詳略

奇妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)體會(huì)：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上徑直感受，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。再次，通過(guò)小組爭(zhēng)論，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。

采納計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、同學(xué)們樂(lè)于接受的形式，讓同學(xué)們易理解，樂(lè)接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時(shí)候先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法需要提示同學(xué)們留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

七、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)們以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)覺(jué)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最末化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又說(shuō)明了的寫(xiě)作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切盼望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。

《落花生》的說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材。

今日我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是北師大版四班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文，這是一篇精美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和同學(xué)特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、風(fēng)光的人”。

2、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)，理解“竟然”、“收獲”、“傾慕”、“風(fēng)光”等詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句。

3、分角色朗讀，背誦自己喜愛(ài)的段落。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、風(fēng)光的人”。

2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。

二、說(shuō)教法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”這就明確告知我們，同學(xué)是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛(ài)好——發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

這課的教學(xué)，我采納切入式的教學(xué)方法，詳細(xì)方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“竟然”“收獲”是什么意思？“竟然”在本段中起什么作用？

2。老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)同學(xué)各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開(kāi)始就徑直切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢？

在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采納的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我依據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順次。第一步，讀讀，引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，在同學(xué)讀的過(guò)程中，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓同學(xué)分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，同學(xué)自由組合成四人小組，爭(zhēng)論各得意到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受〔可以舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工〕，感悟老實(shí)做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，老師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件，展示出來(lái)，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？”先讓各小組爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)開(kāi)展辯論，老師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理，使同學(xué)受到教育。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處運(yùn)用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓同學(xué)直觀了解落花生的由來(lái)；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話，既向同學(xué)提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又方便了老師指導(dǎo)同學(xué)理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體幫助教學(xué)的作用。

三、說(shuō)學(xué)法。

“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”是新課程的核心理念。依據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采納開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過(guò)設(shè)疑、小組爭(zhēng)論匯報(bào)、朗讀競(jìng)賽、辯論會(huì)、讀寫(xiě)結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式，采納多媒體的教學(xué)手段，制造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，積極提倡同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑爭(zhēng)論、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)主動(dòng)、全面參加到探究過(guò)程中，使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，人人參加，掩蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

〔一〕設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛(ài)好

1、師問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么？同學(xué)：花生！你們吃過(guò)花生嗎？喜愛(ài)吃嗎？有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我盼望通過(guò)這種方法來(lái)提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課的積極性。

2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓同學(xué)直觀了解落花生的由來(lái)。

〔二〕發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書(shū)。

1、初讀課文〔用同學(xué)自讀、同桌互讀、指名讀等形式〕

2、檢查本文的`生字詞，如“榨油”、“竟然”“廉價(jià)”、“喜愛(ài)”、“風(fēng)光”、“囑咐”、“辨別”等詞語(yǔ)。

3、整體感知，讓同學(xué)了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名同學(xué)說(shuō)，老師板書(shū)：種花生———收花生———吃花生———議花生。

4、同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同學(xué)明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個(gè)問(wèn)題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，聞名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分內(nèi)容中，你最喜愛(ài)讀哪個(gè)部分，為什么？”讓同學(xué)自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)。重視同學(xué)個(gè)體的有效參加，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)面對(duì)生疏領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

〔三〕激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟

古人云“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，不疑那么不進(jìn)”。在同學(xué)匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

1、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最珍貴的是要能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)小問(wèn)題會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)覺(jué)大問(wèn)題會(huì)有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái)，把你發(fā)覺(jué)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣，便會(huì)大大激發(fā)了同學(xué)的求異思維愛(ài)好，培育了同學(xué)的求異思維技能。

2、組織同學(xué)質(zhì)疑。

3、同學(xué)質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

〔1〕多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

〔2〕讓同學(xué)理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的“情”。要求同學(xué)以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)溝通，最末再以小組為單位進(jìn)行集體溝通。

〔3〕指導(dǎo)朗讀：先讓同學(xué)找出花生與蘋(píng)果、石榴的不同點(diǎn)，畫(huà)出對(duì)比的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過(guò)自由讀、指名讀、推舉讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最末讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課文，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

〔四〕當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見(jiàn)

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。

1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？”先讓各小組爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)開(kāi)展辯論，老師當(dāng)主持人。

2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育：這篇課文借“落花生”來(lái)比方做人的道理——要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。許地山始終沒(méi)有忘卻他父親的教導(dǎo)和盼望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，究竟成為一個(gè)聞名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣悄悄的奉獻(xiàn)，還是像石榴、桃子、蘋(píng)果那樣張揚(yáng)自己，那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們自己去選擇。

3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。

〔五〕設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

課文學(xué)完后，老師給同學(xué)布置一道綜合實(shí)踐題：每位同學(xué)回家后，買(mǎi)上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最末以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生

好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)廉價(jià)

〔物〕最珍貴：不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)〔春蠶、蠟燭……〕

↓〔借物喻人〕

〔人〕最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)〔清潔工、老師……〕

這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明白，抓住本文重點(diǎn)，利于援助同學(xué)理解課文。

《落花生》的說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材內(nèi)容

《落花生》是學(xué)校語(yǔ)文人教版五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情進(jìn)展的順次，寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況，恰當(dāng)奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫(xiě)作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比方、深刻的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析同學(xué)狀況

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、情愿溝通。五班級(jí)的孩子已不是低班級(jí)的學(xué)校生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文技能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)技能，掌控了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)的性格體驗(yàn)。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)

〔1〕通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌控本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

〔2〕抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

〔3〕體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛(ài)惜同學(xué)的新奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)性格、表現(xiàn)性格、培育性格、塑造性格。

五、說(shuō)學(xué)法

采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，溝通感受。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌控字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

〔一〕課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)技能，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)同學(xué)說(shuō)是終身受益的事情，特別是五班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能已有所加強(qiáng)，自己有技能獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌控所學(xué)知識(shí)，而且讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加堅(jiān)固。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞。〔要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。〕

2．我會(huì)讀課文。

3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，實(shí)時(shí)記錄下來(lái)。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。

〔二〕課上溝通預(yù)習(xí)成果

上課后，同學(xué)出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂(lè)，然后在全班展示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五班級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語(yǔ)已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

〔三〕整體閱讀，概括大意

在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通看法，最末共同明確：全文按事情進(jìn)展的先后順次，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。〔老師板書(shū)〕

〔四〕自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜愛(ài)的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)同學(xué)抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。③再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最末自己用“竟然”說(shuō)一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

第二課時(shí)

第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思索你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。

同學(xué)默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓同學(xué)帶著在課文中查找答案的期盼走入課文。

聞名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“制造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，愛(ài)好是求知的動(dòng)力，通過(guò)同學(xué)自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，援助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好預(yù)備。

〔二〕抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品嘗

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將同學(xué)內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班溝通時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。〔10段、12段、13段〕

2．讀重點(diǎn)。采納多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn)。性格展示朗讀三段中自己最喜愛(ài)的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜愛(ài)10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處許多”。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)同學(xué)讀出花生不言而喻，眾所周知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)約，其實(shí)我是想教給同學(xué)理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培育同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊敬他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)的朗讀積極性，努力思索應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡(jiǎn)單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特別指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)充分溝通后，引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。

4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最末，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生，由于它。

我也愛(ài)，由于它。

〔三〕再次感知，分清詳略

奇妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)來(lái)體會(huì)：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上徑直感受，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。再次，通過(guò)小組爭(zhēng)論，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。

采納計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、同學(xué)樂(lè)于接受的形式，讓同學(xué)易理解，樂(lè)接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法需要提示同學(xué)留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

七、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)覺(jué)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最末化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又說(shuō)明了的寫(xiě)作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切盼望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。

最新落花生說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師，大家上午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第十五課《落花生》，我將從教材解析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展示。

一、說(shuō)教材

《落花生》是選自人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻，所以，同學(xué)對(duì)本課的掌控程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍f(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情進(jìn)展的順次，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫(xiě)作意圖。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

三、說(shuō)同學(xué)狀況：

五班級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低班級(jí)的學(xué)校生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文技能，培育人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)技能，更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)的性格體驗(yàn)。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本課通過(guò)采納借物喻人的寫(xiě)法，讓同學(xué)對(duì)`課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種新奇的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

運(yùn)用情景教學(xué)法是由于課文采納到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)花生形狀不美卻很有用的認(rèn)識(shí)，我特意采納這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)同學(xué)對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

運(yùn)用講授法是由于本課是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)老師要講解，這樣同學(xué)才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌控有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。運(yùn)用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)同學(xué)用已有的知識(shí)和閱歷來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培育同學(xué)的思維技能和口頭表達(dá)技能。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，老師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指引，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育他們的'獨(dú)立思索技能和探究技能。

為調(diào)動(dòng)全體同學(xué)徑直參加學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。同學(xué)通過(guò)“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，溝通感受。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌控字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

〔一〕激發(fā)愛(ài)好，直奔主題。〔5分鐘〕設(shè)計(jì)理念：陶行知說(shuō)：“制造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，愛(ài)好是求知的動(dòng)力。

1、出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓同學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么？誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)？

3、板書(shū)課題《落花生》，并齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

〔二〕抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品嘗人生。〔20分鐘〕

依據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“”畫(huà)出來(lái)，用“=====”畫(huà)出父親認(rèn)為花生好處的句子。

2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書(shū):味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)廉價(jià)

3、齊讀父親所說(shuō)的話。思索：父親的看法與“我”們有什么不同呢？

4、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，采納個(gè)別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思索：父親拿花生與蘋(píng)果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到花生最珍貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、悄悄無(wú)聞。板書(shū)：〔最珍貴：不

圖虛名、悄悄無(wú)聞〕設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。老師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教，還要做到讓同學(xué)在做上學(xué)。讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培育語(yǔ)感。

5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說(shuō)的話，體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。〔板書(shū)最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)〕

6、設(shè)疑：父親所說(shuō)的話，領(lǐng)悟到了嗎？引出文中說(shuō)的話“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“風(fēng)光”、“??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的人。一個(gè)勝利的人，受人敬愛(ài)的人，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、風(fēng)光。

7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。〔課件出示〕一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

〔三〕、當(dāng)堂爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)〔6分鐘〕

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避開(kāi)同學(xué)產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次爭(zhēng)論

爭(zhēng)論：“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)爭(zhēng)論讓同學(xué)明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋(píng)果、石榴那樣外表漂亮、敢于呈現(xiàn)自我的人。以此尊敬同學(xué)人格，張揚(yáng)同學(xué)性格，援助同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀。

〔四〕布置作業(yè)，課外延伸〔6分鐘〕

針對(duì)同學(xué)語(yǔ)文技能有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類(lèi)同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，在教學(xué)的最末，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。〔課件出示〕請(qǐng)同學(xué)任選其中感愛(ài)好的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以同學(xué)為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)〔3分鐘〕

板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要幫助手段，好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使同學(xué)能鮮亮地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。

15、落花生

好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)廉價(jià)

最珍貴：不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)〔春蠶、蠟燭……〕〔物〕

↓〔借物喻人〕最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)〔清潔工、老師……〕〔人〕

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不足，請(qǐng)各位老師指正，感謝各位評(píng)委老師。

《落花生》的說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《落花生》是人教版第九冊(cè)，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚孕∫?jiàn)大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深刻的說(shuō)法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以同學(xué)為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：〔1〕知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。〔2〕情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的悄悄奉獻(xiàn)的珍貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：文章采納的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法協(xié)作實(shí)施，表達(dá)了“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的特點(diǎn)，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1。情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓同學(xué)更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。

2。談話法。教學(xué)中，老師和同學(xué)，課本和同學(xué)應(yīng)是對(duì)話和溝通的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。

3。朗讀法。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。

4。練習(xí)法。好的練習(xí)能援助同學(xué)更好地理解課文，并熬煉同學(xué)的思維技能。

5。自主、合作、探究法。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，生生溝通，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采納以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了老師的引導(dǎo)作用，又重視了同學(xué)的主體地位。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我用活潑簡(jiǎn)約的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”，誰(shuí)能猜出謎底是什么？同學(xué)猜出謎底后，我拿出事先預(yù)備好的花生，讓同學(xué)們觀測(cè)，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱(chēng)之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引同學(xué)的留意，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

〔二〕整體感知，探究學(xué)習(xí)

本文按事情進(jìn)展的順次開(kāi)展記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓同學(xué)自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生溝通，把課文分成以下三大段理解：第一段〔第1自然段〕：寫(xiě)種花生、收花生；

第二段〔第2自然段〕：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做預(yù)備；第三段〔第3自然段至最末〕：寫(xiě)父親和我們品花生議花生，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普一般通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

〔三〕重點(diǎn)導(dǎo)讀，讀中悟理

著重閱讀體驗(yàn)，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：

首先，同學(xué)齊讀，初步體會(huì)。并爭(zhēng)論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？父親又說(shuō)到了哪些？〔兄妹們說(shuō)“味美可以榨油廉價(jià)大家都喜愛(ài)吃”，這些好處是不言而喻的，而父親說(shuō)的是花生經(jīng)常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)。〕；

第二，多媒體范讀，要求同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：父親怎樣議花生？父親對(duì)花生的第一次談?wù)摚鸦ㄉ吞易印⑹瘛⑻O(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于

表露的品行。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮亮對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的`對(duì)比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色調(diào)、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較，援助同學(xué)理解花生雖沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在美，卻具有內(nèi)在的珍貴品質(zhì)。為了加深同學(xué)的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和同學(xué)們一起做，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)。【附：填空練習(xí)：花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，需要挖起來(lái)才知道。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。】；

第三，分角色朗讀，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最珍貴之處，目的是盼望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最末，我再次拿出花生讓同學(xué)們觀測(cè)，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華，感受它的珍貴品質(zhì)。

〔四〕自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主學(xué)習(xí)是將來(lái)社會(huì)對(duì)人的進(jìn)展的必定要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，請(qǐng)同學(xué)們相互溝通爭(zhēng)論：父親說(shuō)的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和說(shuō)的“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義。同學(xué)爭(zhēng)論完之后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并留意引導(dǎo)同學(xué)在外表美和心靈美面前，應(yīng)當(dāng)更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的認(rèn)可，或許比外表賞心悅目的人更難，但如能悄悄無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)當(dāng)說(shuō)更了不得，也更讓人敬佩。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告知同學(xué)課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人。這時(shí)，我在多媒體上打出兒歌：

姐弟種花生，竟然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。

我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于同學(xué)理解和接受。

〔五〕拓展延伸，把握文章

布置作業(yè)：思索題：

1。文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)，為什么這樣安排？

2。聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，想一想我們四周的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無(wú)華卻悄悄奉獻(xiàn)？

動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句。

新課程的基本理念之一是回來(lái)生活世界。我的作業(yè)有助于同學(xué)對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊預(yù)備，援助同學(xué)深度把握課文。表達(dá)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

《落花生》的說(shuō)課稿6

全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，溝通，感悟，收到較為滿足的效果。

〔一〕讀中品位，理解感悟

本課語(yǔ)言精美，感情真摯，含義深刻對(duì)同學(xué)極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，同學(xué)通過(guò)各種形式的讀〔自讀，師生合作讀，生生協(xié)作讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿足效果，從而加深同學(xué)對(duì)課文的'感悟技能，使同學(xué)獲得情感的體驗(yàn)。

〔二〕聯(lián)系生活，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而別人沒(méi)有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷摚笆裁礃拥娜耸怯杏玫娜耍薄爸v風(fēng)光是什么意思”并點(diǎn)撥同學(xué)聯(lián)系四周的生活實(shí)例深談，同學(xué)在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”老師等工作都是具有花生品行的人。使同學(xué)明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。

〔三〕重視積累，敏捷運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要著重感悟積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

在組織同學(xué)學(xué)完《落花生》一課后中的精美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題。

1、描寫(xiě)一種物品

2、描寫(xiě)一個(gè)人

3、表達(dá)一件說(shuō)明道理的事項(xiàng)，從而鼓舞同學(xué)敏捷運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，從而體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

《落花生》的說(shuō)課稿7

一、教材理解：

對(duì)于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻。《落花生》這是一篇精美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”對(duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我在仔細(xì)解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平，用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)的狀況，課標(biāo)的要求，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材和同學(xué)特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法；

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)同學(xué)感受生活，在生活中悟情明理。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、風(fēng)光的人”。

2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法

為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)融于一體。將完全的教學(xué)過(guò)程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫(xiě)。采用以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略，讀、思、議結(jié)合，讓同學(xué)在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，溝通感受。

四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的具體設(shè)計(jì)的：

為了更好的完滿的完成重點(diǎn)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程具體的呈現(xiàn)給大家

〔一〕謎語(yǔ)激趣引花生

1、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里邊住著個(gè)白胖子。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。兩個(gè)謎語(yǔ)分別是側(cè)重于花生的形狀和生長(zhǎng)過(guò)程。立即會(huì)引起同學(xué)的愛(ài)好和共鳴。〔花生〕，水到渠成的引入課題《落花生》

2、有的孩子可能就會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生疑問(wèn)問(wèn)，它為什么不徑直叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜尋花生的'生長(zhǎng)過(guò)程。鼓舞孩子們說(shuō)出自己搜尋的結(jié)果。一邊探討一邊溝通。

3、接下來(lái)我讓同學(xué)閱讀資料袋，簡(jiǎn)約的了解文章的許地山。并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫(xiě)《落花生》，帶著這些問(wèn)題，吸引著孩子們仔細(xì)的讀下去，并提示孩子們要自己學(xué)會(huì)探尋到答案。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)

〔二〕正音有情讀花生。

古人說(shuō)：葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”我布置預(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是，正確流利的通讀課文。

我采納了開(kāi)火車(chē)的讀書(shū)方法，一人一段。在同學(xué)讀課文的過(guò)程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)非常字的讀音，錯(cuò)誤的實(shí)時(shí)訂正，如播種應(yīng)怎樣讀，這個(gè)考察的是多音字，另外就是囑咐，石榴等輕音，最末就是幾個(gè)生字，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過(guò)程中是否解決了攔路虎的問(wèn)題。有放有收，有布置，有檢查。讀同時(shí)為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進(jìn)行了范讀，并提出問(wèn)題和要求：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來(lái)。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)

〔三〕整體感知理花生

語(yǔ)文課堂中最重要的要培育孩子的概括技能，這就需老師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞或許是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過(guò)默讀，小組溝通爭(zhēng)論，并共享溝通的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。老師并隨機(jī)歸納板書(shū)。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)比：在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同？〔老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從段落和字體的多與少入手〕通過(guò)剛才的跳讀，同學(xué)可以很清晰的發(fā)覺(jué)：議花生是文章的主要內(nèi)容，寫(xiě)得具體一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣同學(xué)也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。隨機(jī)板書(shū)“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點(diǎn)，本文是怎樣談?wù)摶ㄉ模角傻倪M(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生

〔四〕重點(diǎn)探究議花生

對(duì)于這部分，我設(shè)計(jì)了三步走的行文過(guò)程

第一步，圖文并茂：發(fā)揮同學(xué)的感官能動(dòng)性，讓同學(xué)認(rèn)真看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。〔課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)〕以圖引文，激發(fā)情感。

第二步，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。

我先讓同學(xué)分角色朗讀兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢？〔通過(guò)探究溝通，可以讓同學(xué)對(duì)花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃，可以榨油，廉價(jià)，深入到內(nèi)在的樸實(shí)無(wú)華，悄悄無(wú)聞了〕。并通過(guò)再讀父親的話，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到花生最珍貴的特點(diǎn)，雖然長(zhǎng)得不好看，但很有用。帶著對(duì)花生深入的認(rèn)識(shí)，我讓同學(xué)分組探討，領(lǐng)悟父親予以我們期望的那段文字，也就是我所說(shuō)的那句話接下來(lái)說(shuō)的話：“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，并啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勈裁词恰帮L(fēng)光，有用，沒(méi)有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。同學(xué)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了。重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)讀，重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)悟。我再讓孩子們齊讀我的話，達(dá)到熟讀成誦。并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題：文章題目是落花生，但為什么又寫(xiě)人了呢？自然就就進(jìn)入三步走的最末一步：寫(xiě)法大全。

第三步：寫(xiě)法大全。

那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”，并隨機(jī)板書(shū)。同時(shí)啟發(fā)同學(xué)總結(jié)借什么物，喻什么樣的人。并開(kāi)啟孩子們生活的大門(mén)，在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”〔孩子們可能會(huì)想到許多人，比如清潔工，郵遞員，老師，警察。或許就是身邊的，爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠痰取？吹降模氲降模H身感受到的。并引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的理由，搜集身邊的全部的正能量〕深化了借物喻人的寫(xiě)法

父親的話的確意味深長(zhǎng)，給我留下了深刻的印象。老師相機(jī)提問(wèn)：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢？順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié)：牢記深思印花生

〔五〕牢記深思印花生

同學(xué)大聲齊讀最末一段文字，并提問(wèn)那個(gè)字說(shuō)明印象更深，這個(gè)很簡(jiǎn)單。〔印字〕。老師再深入提問(wèn)：你能不能在實(shí)踐中找到印字的蹤跡呢？啟發(fā)同學(xué)從的筆名，以及落華生為什么寫(xiě)《落花生》入手。與開(kāi)頭的問(wèn)題遙相呼應(yīng)。或許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補(bǔ)充了的座右銘〔課件展示〕——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。”并再一次向同學(xué)隆重的介紹了平凡而偉大的一生。印之深，印之切，印之實(shí)。

的確“人要做有用的人，不要做講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”而在現(xiàn)實(shí)生活中總有一些，只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。針對(duì)這一現(xiàn)象，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最末一個(gè)環(huán)節(jié)

六拓展延伸寫(xiě)花生

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn)，我原來(lái)曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)是高校生了，他和一個(gè)特別優(yōu)秀的男談戀愛(ài)了。。有一次，這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去探望他，居于各種因素，向同學(xué)們介紹說(shuō)這是他家的親戚，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個(gè)事情，就今日所學(xué)的內(nèi)容給高校生寫(xiě)封信，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。題目就是：“大姐姐，我想對(duì)你說(shuō)”，既表達(dá)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的寫(xiě)，小練筆，又在實(shí)踐中加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。“人要做有用的人，不要做講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

七板書(shū)設(shè)計(jì)

這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課，還有許多不足之處，還請(qǐng)大家多多指教。感謝

《落花生》的說(shuō)課稿8

1、說(shuō)教材內(nèi)容：

《落花生》是五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比方、深刻的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣

“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情進(jìn)展的順次，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫(xiě)作意圖。

2、分析同學(xué)狀況：

五班級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低班級(jí)的學(xué)校生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文技能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)技能，掌控了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)的性格體驗(yàn)。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

3、依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1〕、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌控本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2〕、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3〕、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫(xiě)作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

4、說(shuō)教法：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的新奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)性格、表現(xiàn)性格、培育性格、塑造性格。

5、說(shuō)學(xué)法：

采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，溝通感受。

6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌控字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

一、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說(shuō)：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)技能，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)同學(xué)說(shuō)是終身受益的事情，特別是五班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能已有所加強(qiáng)，自己有技能獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌控所學(xué)知識(shí)，而且讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加堅(jiān)固。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會(huì)學(xué)字詞。〔要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。〕

2、我會(huì)讀課文。

3、我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，實(shí)時(shí)記錄下來(lái)。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢

預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。

二、課上溝通預(yù)習(xí)成果。

上課后，同學(xué)出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂(lè)，然后在全班展示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，五班級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語(yǔ)已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

三、整體閱讀，概括大意。

在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗