閱讀下面的材料，根據要求作文。(６０分)

有人說，只有閱讀的人生是遺憾的，但沒有閱讀的人生是可悲的。的確，閱讀伴隨我們的一生，不僅是課本、名著，偉人、大家，還有自然、社會，歷史、人生，還有師長親朋，春夏秋冬，乃至一個細節，一片花瓣……宇宙中的一切都值得我們細細品讀，都能給我們無盡的啟示，讓我們不斷豐富，提高，完善……

請以“終于，我讀懂了你”為題寫一篇作文。

要求：①立意自定，角度自選，②除詩歌外，文體不限，③不少于800字的文章。

作文訓練2015高考語文（全國卷）2015高考語文（全國卷）作文評分標準基礎等級分50分一等（25－21）:切合題意，中心突出，內容充實，感情真摯;二等（20－16）:符合題意，中心明確，內容較充實，感情真實;三等（15－11）：基本符合題意，中心基本明確，內容單薄，感情基本真實;四等（1－10）:偏離題意，中心不明或立意不當，沒有什么內容，感情虛假.內容25分:表達25分

一等（25－21）:符合文體要求結構嚴謹語言流暢字體工整;

二等（20－16）:符合文體要求結構完整語言通順字體較工整;

三等（15－11）:基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡清楚;

四等（1－10）:不符合文體要求結構混亂語言不通順語病多字跡難辨.表達25分發展等級分10分深刻:⑴透過現象深入本質⑵揭示事物內在的因果關系⑶觀點具有啟發性;豐富:⑷材料豐富，論據充分⑸形象豐滿⑹意境深遠;有文采:⑺用詞貼切，句式靈活⑻善于運用修辭手法⑼文句有表現力;有創意:⑽見解新穎，材料新鮮，構思新巧⑾推理想像有獨到之處⑿有個性特征發展等級分10分命題作文指導——審題一、審題：準確探求命題的真意

高考《考試說明》要求，作文須“符合題意”。任何一篇作文，符合題意都是基本要求。只有“符合題意”，文章才不至于文不對題，離題萬里。要使文章符合題意，精心審題是第一步。

準確審題，一定要準確把握題目核心概念的真實含義。

審題關系到文章的選材立意、謀篇布局、行文措辭。審題一錯，即使文字基本功再好，也難以挽救。因為它是一種根本性的錯。

審題的重要性高考警示1：江西卷09年考生沒重視關鍵句“你對蔡銘超的行為有什么看法”，沒針對關鍵詞“行為”而談，屬于偏題；江西卷10年材料加命題作文《找回童年》，沒扣“找回”僅記童年往事趣事，屬于偏題。偏題的分檔低。2015年北京卷“深入靈魂的愛”，應該抓住“深入靈魂”。這種“愛”應該是刻骨銘心、終生難忘的。高考警示2：

08年江西卷、15年全國卷規定寫書信，09江西卷年規定寫議論文，10年江西卷規定寫記敘文或議論文。文體不明四不像的分檔低。（一）審題第一步審體裁1、審題干要求，是否明確限定寫某種體裁。

07湖南卷以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。注意：大多高考命題都有文體要求，特別是“詩歌除外”，要引起注意。二、審題步驟①有標志詞題目。

題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”“……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。②沒有明顯標志詞的題目。

如天津卷《有句話常掛嘴邊》等。像這類題目，一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如北京卷《仰望星空與腳踏實地》之類題目可加“談”“說”；07安徽卷《提籃春光看媽媽》之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。2、審題目，看文題適合寫何種文體。

06上海卷《我想握住你的手》（二）審題第二步審范圍

有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍。因此，要反復推敲，確切掌握。

例如2008重慶卷《在自然中生活》中的空間是自然（包括山、水這些自然外化的東西）。又如2008年安徽卷《帶著感動出發》，在作文時，我們可以將其分解成以下幾個方面思考寫作范圍。

1.帶著什么出發？感動。2.帶著感動去干嗎？出發。既然有出發，那就有，出發到哪里去，去干什么。所以具體的作文落腳點應當在“感動”，什么人、什么事讓你感動了；寫作的重心在于“出發去干什么”，可就此展開。（三）審題第三步審人稱

文章采用第幾人稱，應因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。議論文多用第一人稱（“我”的看法），有時為表達這種觀點不是個人或文章代表集體，則用“我們”。詩歌、散文，則一般用第一人稱。總之，文章用什么樣的人稱是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統一，這樣才能避免混亂。

06上海的作文《我想握住你的手》：“我”是施動對象，要講述一個屬于“我”的主動的故事，在文章中要凸顯“我”。許多考生寫“我”想握住貧困生的手、殘疾人的手、農民工的手，都體現了“我”對弱勢群體的人文關懷，體現了“我”憂國憂民的寬廣胸襟。

08上海卷《他們》：建設和諧社會，需要關注“我們”，也更需要關注我們之外的值得關注的“他們”。“他們”是誰？“他們”應該是某一個群體，是某一類人，“他們”或者有某種共同的遭遇，或者有某種共同的鮮明特征。我們一定要把“他們”具體化，要非常明確。

關鍵：注意人稱和數（單數、復數）的不同。（四）審題第四步審自己1、審自己掌握的素材適合何種文體2、審自己擅長寫何種文體關鍵：亮出你的特點來！

一般說，文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼”。文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。（五）審題第五步抓題眼1、單詞型。文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

如2010湖南卷《早》，對于這類題目，只要在原題目的基礎上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來，化大為小，能很快完成審題任務。這個題目含義豐富、外延廣,要想選擇恰當的切入點,需采用短語法和造句法把題目的外延縮小。如:短語類型,“早晨”“早上的陽光”“早晚的事”“早間新聞”“趁早”“早安”“趕早”等等;句子類型,“出名要趁早”“早起的鳥兒有蟲吃”“早上做什么晚上做什么”“做任何事情都要早一點”“早一點是一種生活態度”“早一點做好準備”“早一點長大”等等。

2、短語型。（1）文題是一個偏正短語的，在短語中起修飾作用的詞語，就是“題眼”。

在偏正短語的題目中，中心詞往往就是寫作的對象，修飾限制性的詞語往往體現了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。如2007江蘇卷《懷想天空》（動賓）或《我們頭上的燦爛星空》（偏正），“懷想”，有懷念回想之意，“天空”又代表無拘無束，聯系自己，可以想到自由，想到抱負，又想到有限的人生，想到無限的未來。而“璀璨的繁星”通常是對那些作出豐功偉業人們的比喻，由此，很容易想到懷念那些有著卓越貢獻的英雄。可以想到英雄們當年仰天長嘆，面對的天空如今一如往昔，時空無限，生命有限，但人類的偉大事業可以代代相傳，一個人的影響可以廣及很多代人。英雄又可以是任何領域任何時代的人，更可以是平民英雄，平凡之中折射偉大。

（2）文題是一個并列短語的，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素----兩詞之間的關系。

比如江蘇卷《人與路》找到文題蘊含的內在因素，審題任務即算完成。

首先，“人與路”可坐實理解。如有鑒于行人缺乏交通規則意識，可以談“人應該怎樣走路”；如有感于先進國家或城市井然有序的道路交通，可以談“人應該如何管路”；如果談“人造路”，則可以或側重科學規劃或落墨于奮力拼搏的精神或著眼于探究腐敗的成因；等等。

賦予“路”以象征意義和比喻色彩。那么，“人與路”就有了更深刻的內涵。

可以談“人應當走正路”“少走彎路”。

可以談“人生沒有平坦之路”

可以談“人”與“路”有著驚人的相似點（如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機），從而或寫如路一樣的人（人生）或如人一樣的路。

（3）在動賓短語的題目中，賓語一般規定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。如2009江蘇卷《品味時尚》

。

第一，是“品味”而不是“品位”。“品味”作動詞講，意思是仔細體會、玩味，而“品位”的通用意義為人或事物的品質、水平。我們可以寫“有品位”的時尚，但如果沒有寫出“品味”則是偏題；第二，是“時尚”而不是“時髦”，“時尚”是當時的或者時興的風尚；“時髦”是形容人的裝飾衣著或其他事物新穎入時。比較“時尚”與“時髦”不難發現，前者比后者的外延要廣闊得多，舉凡物質、精神等方面，都可以納入“時尚”的品味視野。寫記敘文，首先要突出記敘的價值或意義。既然是“品味”，就要品出些或酸或甜或苦或辣的某種味道；其次，寫記敘文還必須突出品味的“過程”，正是因為這一“過程”，才有對時尚的深刻洞察。換句話說，本題目寫記敘文時的筆墨重心與“時尚”為何物關系不大，關鍵是要詳細寫出具體品味的故事情節。

如果寫議論文，首先要鮮明突出議論的觀點，盡量不要模棱兩可，認為“有好有壞”的觀點貌似全面，實則在行文中極難自圓其說，到頭來兩面都沒有論證透徹，反不如抓住一面進行深入討論。其次，寫議論文還要注意論證的著力點要準確到位，不能忽東忽西。此題在論證角度上有許多突破口。可以論證“怎樣”來品味時尚，突出對品味“方法”的指導（如精準的眼光、批判的意識、審美的胸襟等）；可以論證品味時尚的“什么”，突出品味“內容”的列舉（如時尚的高低雅俗、時尚的文化內涵、時尚的人文魅力等）。還可以論證品味時尚的“好處”，突出對品味“結果”的描述（如與時俱進的心態、力爭上游的抱負、朝氣蓬勃的氣度等）。3、句子型。

文題是一個簡單句子的，句中的動詞（謂語）往往是“題眼”；如果文題是一個較復雜的句子，尋找題眼時往往要全面考慮。如：07年江西卷

《語文，要說愛你不容易》。“想愛卻不容易”，可以生發出對人生的體悟：有愛被愛時渾然不覺或不知珍惜，等到失去時追悔莫及，準備全身心投入付出自己的愛，可此時談何容易？可以想到親情、友情、愛情，又想到高考，此一役后，要背井離鄉踏入遠方的學府，要告別昔日朝夕相處的同學好友各奔東西，還有那些不為家長學校所知的青澀的愛情，都要面臨高考的抉擇與考驗，此時說出“想說愛你不容易”，幾多落寞，幾多惆悵。還可以想到曾愛不釋手津津樂道的興趣愛好，幾經“磨難”，仍在艱難地從事踐行。總之，立意選擇“雖說不容易卻仍然堅持在愛”較為可取。可議可敘，可夾敘夾議，也可作散文、小小說。（六）審題第六步挖題蘊藉

我們對題意的理解不能僅限于表層含義，還應認真體會其深層懂得比喻義、引申義或語境義。看到標題后，就要想到標題的內在含義。標題的含義一般是多方位的，深層次的，隱含的。

“肩膀”在詞典里的意義是“人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分”，凡是關涉肩膀的基本義及其比喻義、引申義的內容都可以作為立意的角度來構思成文。例如：

“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。

只要找準了文題所要寫的重點，就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。1、注意題目中是否有虛指意義2、注意題目中是否有限定因素3、注意題目中可以自由發揮的空間4、注意題目中的關系關鍵三、審題思路

1、添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐富所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。2006年北京卷《北京的符號》

可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。2、虛實結合，虛實相生

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

06上海卷《我想握住你的手》，07安徽《提籃春光看媽媽》-----虛實結合06上海卷《我想握住你的手》

命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。3、把握內涵，梳理關系

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。并列關系：“相信自己與相信別人”

既要……又要……選擇關系：“講空話與做實事”

要……不要……條件關系：“仰望天空與腳踏實地”

只有……，才能……對立統一關系：“自由與紀律”

沒有…就沒有…

或……是為了更好的……因果關系：“活源與清流”

因為……所以……

假設關系：“堅持與成功”如果……就……2010北京卷《仰望天空與腳踏實地》

命題本身有文學色彩，但實際需要通過比喻找到話題后面的含義。這樣的題目是“關系性作文題”，先要解釋什么叫仰望星空，什么叫腳踏實地，然后回答“仰望星空”與“腳踏實地”二者的關系，二者是對立的也是統一的，如果能這樣論述，分數不會低。這道題與總理的詩有關，如果考生知道事件背景，寫總理對大家的期望，也可以。從考生們的反應看，大多數考生寫的都是理想與現實的關系。

既要有遠大理想、內心要有崇高的追求，同時也要踏實務實、從小事做起，戒驕戒躁。以此為題，具有很深遠的現實意義。４、由表及里，揭示寓意

有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。如2006年遼寧卷《肩膀》。

第一次作文訓練閱讀下面的材料，根據要求作文。(６０分)

有人說，只有閱讀的人生是遺憾的，但沒有閱讀的人生是可悲的。的確，閱讀伴隨我們的一生，不僅是課本、名著，偉人、大家，還有自然、社會，歷史、人生，還有師長親朋，春夏秋冬，乃至一個細節，一片花瓣……宇宙中的一切都值得我們細細品讀，都能給我們無盡的啟示，讓我們不斷豐富，提高，完善……

請以“終于，我讀懂了你”為題寫一篇作文。

要求：①立意自定，角度自選，②除詩歌外，文體不限，③不少于800字的文章。

“終于，我讀懂了你”寫作指導

1、“終于”的理解。終于是一個副詞，有“到底”的意思，表示經過較長的過程，一般指獲得成果，有時也指消極的結果。2、“讀懂”的理解。讀懂是一個動補式的動詞，“讀”得怎么樣，“懂”了。這中間有一個從不懂到懂，從不理解到理解的過程。3、“你”的理解。①“你”是個第二人稱單數的代詞，原則上不能擴大為“你們”或“他們”“自己”之類。②“你”可指具體的人或物，也可指抽象的東西。具體的“人”指自己身邊的人（親人、朋友等）、當代的人（球星、歌星、影星、運動員、時代的風云人物等）、現代的人（魯迅、李叔同、曾國藩、譚嗣同、孫中山等）、古代的人（孔子、莊子、曹操、諸葛亮、嵇康、岳飛、鄭板橋等）、外國的人（凡高、貝多芬、倫勃朗、李斯特、莫扎特等）等，具體的“物”指小屋、一條河、一座山（如《泰山賦》中讀出泰山的公正閱世，剛正不阿），一句詩、一首詩、一本具體的書（《西游記》《三國演義》等）等；抽象的東西指某種好的品質（誠信等）、某種處世態度（如寂寞等）、酸甜苦辣的生活等。4、整個題目的理解。面對“你”的豐富內涵，我們只需找準一點，寫出從不懂到懂的過程或寫清“終于，我讀懂了你”怎么樣皆可。

終于，我讀懂了你

流年似水，歲月更迭，我先高傲地俯瞰你的奸邪，而后再輕撫你童真的臉龐，現今我又仰看你的大氣磅礴。那個在亂世中“眾人皆醉而獨醒”的曹操。

——題記窗外，一縷陽光射穿了近幾天陰霾的沉悶，射穿了我的思緒，射穿了我初識曹操的童年。那時做夢都想罵你。那是我初識歷史的時候，一本《三國演義》讓我對“三顧茅廬“的劉備贊賞，讓我對“七縱七擒”的孔明膜拜，讓我對“青龍偃月”的關羽青睞。惟獨恨那個曹操。那個“挾天子以令諸侯”的曹操，那個“寧讓我負天下人，勿讓天下人負我”的曹操，那個打輸在赤壁之戰的曹操。那時我欣喜地看到你落荒“華容道”，痛惜關羽沒能斬下你的頭顱。那時的我以高貴的“好人”姿態俯瞰你，打心底瞧不起你。隨著如梭般的時光，我一點點的長大。我細品《三國志》。那時多想輕撫你的臉龐，孩子氣的臉龐。那一段偷新娘的趣事尤讓我記憶深刻。那是你童年的小事，和袁紹等哥們一起，你們成了有名的公子哥到處惹事生非。人家的新娘好端端的，怎么就惹得你去偷出來，那大概是一種不馴，一種桀驁，一種叛逆。

而與你“心有戚戚焉”的我自然覺得少時你的可愛與別人不同，多想穿過時光與你見一面，輕撫你天真的臉龐，看看你邪氣的笑容。漸漸地，對你的那份憎惡悄悄地消退。初中的校園中，早晨經常響起朗朗的讀書聲——“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”那是怎樣一種大氣啊。日月星辰全部攬入你的眼簾，你的胸襟廣闊讓別路英雄低下高昂的頭。那時大氣的你讓我折服。“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”你已過驍勇之年，但你的壯心仍跨越疆馳千里之外。盡管你的兩鬢已經蒼白，身軀已經佝僂，但那份豪氣仍引得我為你喝彩。后來讀易中天的《品三國》，知道你在那烽火連天、硝煙四起的年代臨危不亂，順應民心，發展經濟，增強軍事。而后你才能和劉、孫三分天下，那面魏國的旗幟多少次豎立在勝利的高坡。司馬家平了天下，而豐功偉績，曹操你也須分得一羹，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。借東坡的豪邁仰看你的大氣，在山巔為你司晨。當然，也為我終于讀懂你而舉杯暢飲。

【點評】初識曹操時，作者是“做夢都想罵你”，是“恨”，是“瞧不起”，甚至于對曹操的遭遇還有點幸災樂禍。在長大的過程中，開始細品《三國志》時，作者卻想“輕撫你的臉龐”，品味到了曹操的廣闊胸襟，其作品中的豪氣。易中天的《品三國》對曹操的評價，再次讓作者以另一個角度來讀曹操，讓作者真正的“讀懂”了曹操。文章循序漸進，層層深入，文思縝密。終于，我讀懂了你

小時，爸媽因工作忙，把我丟在鄉下的奶奶家，點點滴滴，我發現了奶奶的三個習慣：讓路，拾遺，潑茶。讓路奶奶是一個小腳女人，三寸金蓮支撐著他走過那崎嶇的小路，蜿蜒的一生。奶奶家所處丘陵地區，溝溝壑壑的路原本就很難走。村子里的小腳女人都呆在家里，惟獨奶奶不行。常年有病的爺爺