小學教師讀書心得3篇小學教師讀書心得1

今年寒假，應學校組織要求，為了主動響應讀書活動號召，我從中選擇了有名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書，靜心的閱讀了該書，并對李鎮西老師的觀點稍有感悟。

這本書記載了李老師從教25年的閱歷與收獲，書中從步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有肯定的閱歷，到閱歷豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。

李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個新教師，從中找到了前進的方向，更看到了將來和期望。在這里，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學到珍貴的閱歷總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子;從他的勝利教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批判、擅長積累、擅長反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師!

《做最好的老師》的編輯這樣推舉：什么樣的老師才是最好的老師呢?在李鎮西老師看來，“最好〞就是“更好〞，雖然這個“最好〞永久達不到，但一個一個的“更好〞，便匯成了一個人一生的“最好〞。因此，李鎮西老師說：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀!也就是用今日的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨天更仔細?我今日上課是不是比昨天更精彩?我今日找學生談心是不是比昨天更懇切?我今日處理突發事件是不是比昨天更機靈。〞他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。〞強調自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中到達自己力所能及的最好程度。從某種意義上說，本書就是李鎮西老師“自己和自己比〞的真實記錄。

這是一本集中展示了的教育教學思想、藝要主和具體操作方法。的教育表樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思索傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、典折動人的故事里，的教育思想、教育機靈、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發人演省，撼人心魄，催人淚下的書。

對比李鎮西的教育方法，我發覺：自己在教育教學過程中，有著許多不當之處。例如：在對待學生的看法上，由于急于求成，經常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧;有時，對完不成作業的學生，缺少耐煩輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

書中提到的“四心〞讓我感受頗深。一是：奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心〞。是啊，教師是一碗良心飯，對學生的看法，為學生服務的心，完全來自自己的奉獻，只有當老師全心全意為學生付出，不求回報，不求利益的時候，那學生就是美好的，同樣的老師也是美好的，可以在學生真情的眼神中感受到美好。二是：理解之心：“我們要懂得兒童〞。時常聽到這樣的埋怨“這學生怎么這么不懂事的〞，可是，我們往往忽視了學生的心聲，他們又何嘗不在期盼有位理解自己的人，可以理解自己的老師，可以理解自己的父母，可以理解自己的朋友，所以只有我們設身處地的站在學生的角度去替學生想，理解的基礎上才能走進學生，才能真正做到學生的好伙伴。三是：平等之心：“拜小孩為師〞。不要總是站在一個高度看小孩，不要總以為孩子小，什么都不懂，什么也不會，李老師告知我們，學一學孩子的方式未嘗不行，你會從他們身上學習到許多的秘訣。四是：責任之心：“創造出值得自己崇拜的學生〞?！白鳛橐幻嬲慕逃撸瑧斁邆渫摹坌暮拓熑涡模和氖顾茏哌M兒童的心靈，愛心使他能“把整個心靈獻給孩子〞，而責任心則能使他站在人生和時代的高度，著眼于兒童的將來與社會的將來，培育出“追求真理的真人〞。陶行知先生正是這樣的教育家。〞

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，有名教育家李鎮西的教育理念《愛是永久的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己全部的愛，全部傾注給了他所喜愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月〞，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與尊敬。

反思后我才認識到：教育上的愛，不是為了到達一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氣氛，運用得恰當，它會把“愛〞自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的表達在教育的每一個詳情，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的看法，永久也不行能換來心與心真誠的溝通，從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的目光〞看待，用“學生的情感〞體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐煩，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的敬重和愛戴。

小學教師讀書心得2

書到用時方恨少，事非經過不知難?！秾W記》曰：“是固教然后知困，學然后知缺乏也。〞對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應當有一桶水。這話當然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水〞、“長流水〞。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來〞。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

比學問更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。教師今日的學習主要不是記憶大量的學問，而是把握學習的方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?假如一個老師沒有把握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍舊是一個失敗的學習者。常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。〞由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發。特殊是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規矩〞：凡是老師或學生在教與學的過程中出現了錯誤，就要當場表演一個節目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會準時地為我指出，我也自覺“遵規守章〞，每次都仔細的為學生唱一首歌。這樣的“懲處〞卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關系漸漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

或許，這正表達了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，每一次學生在向我表達著他們對我的感謝和敬意時，我的心情都莫名的興奮，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

比方法更重要的是方向。在學問經濟大潮中，作為一名人民教師，應當認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。古代有名教育家孔子以“教學相長〞、“誨人不倦〞為樂，最終讓他的“仁政〞思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師〞為原則，因材施教，最終成大器;荀子推崇“青，取之于藍而青于藍〞為理念，學以致用，鍥而不舍;夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚;還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的討論與發覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些閱歷的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去討論我的學生，去發覺他們身上的優點，查找與學生溝通與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。特殊是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是搶先垂范，做學生的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生強烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。讓學生在快樂中生活，在開心中學習，這就是我終身從教的最大追求。

小學教師讀書心得3

老師們!蘇聯當代有名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐閱歷的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解苦惱，給我指教迷津，又猶如一位和氣可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候準時給我以幫助，讓我充滿信念……

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時〞。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們常常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。〞平常我也常常這樣地埋怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布

置，完成大隊部的工作等等，已經是有點目不暇接，更何況如今還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢?帶著這個問題與苦惱我認真閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對學問的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

對啊!這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的神秘。我不應當總是埋怨沒有時間，埋怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎學問，成為入門的常識。在科學學問的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎學問，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切埋怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就是用他的終身的時間在擴大自己的學問海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素親密相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流