關于數學教師工作計劃匯編6篇

數學教師工作規劃篇1

一、學生在數學學習上存在的主要問題

我校高一學生在數學學習上存在不少問題，這些問題主要表現在以下方面：

1、進一步學習條件不具備.高中數學與初中數學相比，學問的深度、廣度，力量要求都是一次飛躍.這就要求必需把握根底學問與技能為進一步學習作好預備。高中數學許多地方難度大、方法新、分析力量要求高.如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與敏捷運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等.客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不實行補救措施，查缺補漏，分化是不行避開的。

2、被動學習.很多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依靠心理，跟隨教師慣性運轉，沒有把握學習主動權.表現在不定規劃，坐等上課，課前沒有預習，對教師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。不知道或不明確學習數學應具有哪些學習方法和學習策略;教師上課一般都要講清學問的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一局部同學上課沒能用心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能準時穩固、總結、查找學問間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械仿照，死記硬背.也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3、對自己學習數學的好差(或成敗)不了解，更不會去進展反思總結，甚至根本不關懷自己的成敗。

4、不能規劃學習行動，不會安排學習生活，更不能調整掌握學習行為，不能隨時監控每一步驟，對學習結果不會正確地自我評價。

5、不重視根底.一些“自我感覺良好”的同學，常輕視根本學問、根本技能和根本方法的學習與訓練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海.到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

此外，還有很多學生數學學習興趣不深厚，不具備應用數學的意識和力量，對數學思想方法重視不夠或把握狀況不好，缺乏將實際問題轉化為數學問題的力量，缺乏精確運用數學語言來分析問題和表達思想的力量，思維缺乏敏捷性、批判性和發散性等。全部這些都嚴峻制約著學生數學成績的提高。

二、教學策略思索與實踐

針對我校高一學生的詳細狀況，我在高一數學新教材教學實踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學法指導為突破口;著重在“讀、講、練、輔、作業”等方面下功夫，取得肯定效果。

加強學法指導，培育良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定規劃、課前自學、用心上課、準時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制定規劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克制困難的內在動力。但規劃肯定要切實可行，既有長遠準備，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的根底.課前自學不僅能培育自學力量，而且能提高學習新課的興趣，把握學習主動權.自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和把握根本學問、根本技能和根本方法的關鍵環節。“學然后知缺乏”，課前自學過的同學上課更能用心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才登記來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

準時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對根本概念學問體系的理解與記憶，將所學的新學問與有關舊學問聯系起來，進展分析比擬，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新學問由“懂”到“會”。

獨立作業是學生通過自己的獨立思索，敏捷地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新學問的理解和對新技能的把握過程.這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學學問由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對學問理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程.解決疑難肯定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清晰要反復思索，實在解決不了的要請教教師和同學，并要常常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求教師問同學獲得的東西消化變成自己的學問，長期堅持使對所學學問由“熟”到“活”。

系統小結是學生通過積極思索，到達全面系統深刻地把握學問和進展熟悉力量的重要環節.小結要在系統復習的根底上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，提醒學問間的內在聯系.以到達對所學學問融會貫穿的目的.常常進展多層次小結，能對所學學問由“活”到“悟”。

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參與學科競賽與講座，走訪高年級同學或教師溝通學習心得等.課外學習是課內學習的補充和連續，它不僅能豐富學生的文化科學學問，加深和穩固課內所學的學問，而且能滿意和進展他們的興趣愛好，培育獨立學習和工作力量，激發求知欲與學習熱忱。

1、讀。俗話說“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，把握概念內涵和外延及辨析概念。例如，集合是數學中的一個原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特別詳細的實物集合，集合確實定及性質特征是由一組公理來界定的。“確定性、無序性、互異性”經常是“集合”的代名詞。

再如象限角的概念，要向學生解釋清晰，角的始邊與x軸的非負半軸重合和與x軸的正半軸重合的微小差異;依據定義假如終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導學生從多層次，多角度去熟悉和把握數學概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時，要分清條件和結論。如高一新教材(上)等比數列的前n項和Sn.有q≠1和q=1兩種情形;對數計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注意審題分析，留意題中的隱含條件，把握解題的方法和書寫標準。如在解對數函數題時，要留意“真數大于0”的隱含條件;解有關二次函數題時要留意二次項系數不為零的隱含條件等。讀書要鼓舞學生相互談論。俗語說“議一議知是非，爭一爭明道理”。例如，讓學生談論數列與數集的聯系與區分。數列與數的集合都是具有某種共同屬性的全體。數列中的數是有挨次的，而數集中的元素是沒有挨次的;同一個數可以在數列中重復消失，而數集中的元素是沒有重復的(一樣的數在數集中算作同一個元素)。在引導學生閱讀時，教師要常常幫忙學生歸類、總結，盡可能把相關學問表格化。如一元二次不等式的解狀況列表，三角函數的圖象與性質列表等，便于學生記憶把握。

2、講。外國有一位教育家曾經說過：教師的作用在于將“冰冷”的學問加溫后傳授給學生。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要留意循序漸進的原則。循序漸進，防止急躁。由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生簡單急躁，有的同學貪多求快，整個吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振。針對這些狀況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的穩固舊學問、發覺新學問的積存過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！很多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要緣由是他們的根本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能到達了自動化或半自動化的嫻熟程度。

每堂新授課中，在復習必要學問和展現教學目標的根底上，教師著重提醒學問的產生、形成、進展過程，解決學生懷疑。比方在學習兩角和差公式之前，學生已經把握五套誘導公式，可以將求任意角三角函數值問題轉化為求某一個銳角三角函數值的問題。此時教師應進一步引導學生：對于一些半特別的教(750度，150度等)能不能不通過查表而求出準確值呢？這樣兩角和差的三角函數就呼之欲出了，極大激發了學生的學習興趣。講課要留意從簡潔到簡單的過程，要讓學生從感性熟悉上升到理性熟悉。鼓舞學生應積極、主動參加課堂活動的全過程，教、學同步。讓學生自己真正做學習的仆人。

例如，講解函數的圖象應從振幅、周期、相位依次各自進展變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體幫助教學，使學生簡單承受。其次講要注意突出數學思想方法的教學，注意學生數學力量的培育。例如講到等比數列的概念、通項公式、等比中項、等比數列的性質、等比數列的前n項和。可以引導學生對比等差數列的相應的內容，比擬聯系。讓學生更清晰等差數列和等比數列是兩個對偶概念。

3、練。數學是以問題為中心。學生怎么應用所學學問和方法去分析問題和解決問題，必需進展練習。首先練習要重視根底學問和根本技能，切忌過早地進展“高、深、難”練習。鑒于目前我校高一的生源現狀，根底訓練是很有必要的。課本的例題、練習題和習題要求學生要題題過關;補充的練習，應先是課本中練習及習題的簡潔改造題，這有利于學生穩固根底學問和根本技能。讓學生通過仔細思索可以完成。即讓學生“跳一跳可以摸得著”。肯定要讓學生在練習中強化學問、應用方法，在練習中分步到達教學目標要求并獲得再練習的興趣和信念。例如依據數列前幾項求通項公式練習，在新教材高一(上)P111例題2上簡潔地做一些改造，便可以變化出各種求解通項公式方法的題目;再如數列復習參考題第12題;就是一個改造性很強的數學題，教師可以在上面做許多文章。其次要講練結合。學生要練習，教師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括勝利的與錯誤的。特殊是留意要充分暴露錯誤的思維發生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學生意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”;另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優劣，最終選出大家公認的最正確方法。還可適當讓學生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培育學生思維的多面性和深刻性。

例如，高一(下)P26例5求證。可以從一邊證到另一邊，也可以作差、作商比擬，還可以用分析法來證明;再如解不等式。常用的解法是將無理不等式化為有理不等式求解。但還可以利用換元法，將無理不等式化為關于t的一元二次不等式求解。除此之外，亦可利用圖象法求解。在同始終角坐標系中作出它們的圖像。求兩圖在x軸上方的交點的橫坐標為2，最終得解。要求學生把握通解通法同時，也要講究特別解法。最終練習要增加應用性。例如用函數、不等式、數列、三角、向量等相關學問解實際應用題。引導學生學會建立數學模型，并應用所學學問，討論此數學模型。

4、作業。鑒于學生現有的學問、力量水平差異較大，為了使每一位學生都能在自己的“最近進展區”更好地學習數學，得到最好的進展，制定“分層次作業”。馬上作業難度和作業量由易到難分成A、B、C三檔，由學生依據自身學習狀況自主選擇，然后在充分敬重學生意見的根底上再進展協調。以后的時間里，依據學生實際學習狀況，隨時進展調整。

5、輔導。輔導指兩方面，培優和補差。對于數學尖子生，主要培育其自學力量、獨立鉆研精神和集體協作力量。詳細做法：成立由三至六名學生組成的爭論組，教師負責為他們介紹高考、競賽參考書，并定期供應學習資料和詢問、指導。下面著重談談補差工作。輔導要鼓舞學生多提出問題，對于不能提高的同學要從平常作業及練習考試中發覺問題，跟蹤到人，跟蹤到詳細學問。要有規劃，有針對性和目的性地輔導，切忌冷飯重抄和無目標性。要準時檢查，做到學生人人知道自己存在問題(越詳細越好)，教師對輔導學生狀況要了如指掌。對學有困難的同學，要急躁細致輔導，還要留意鼓舞學生戰勝自己，提高自已的分析和解決問題的力量。

數學教師工作規劃篇2

一、指導思想

依據本學期學校教務處及教研室的工作方針與規劃，以提高數學學科教學質量為核心，全面提高教師個人業務水平，努力做到：求真務實、保質高效，力求突破，促進全組教師的全面進展。

二、工作要點

1、傳達學校精神，落實工作規劃學期初，利用備課組會議，傳達、學習本學期校教學工作規劃和教研組工作規劃，做到上情下達，每位教師都了解工作規劃和目標。

2、本學期工作重點：開展互幫互學，促進教師進展。加強常規教學的標準性和實效性，提高工作效率，加強專業理論學習和學術溝通，促進教師的專業進展。

三、工作措施安排

1、仔細開展集體教研活動，加強專業理論學習和學術溝通。做到活動有內容、有記錄，思索問題并解決問題，細心設計預備好中心發言人的發言。

2、連續組內聽課、評課活動，促進教師間的溝通。

3、做好期中、期末、月考評測及分析工作，做好本學期教學總結工作。

四、詳細工作

1、仔細學習新課標，轉變教師的教學理念加強教師學習教育教學的理論學習。以學習新課標為主要的學習內容，組織切實有效的學習爭論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，轉變傳統的教學模式。

2、轉變教師的教學方式，轉變學生的學習方式，教師要以新理念指導自己的教學工作，堅固樹立學生是學習的仆人，以公平、寬容的態度對待學生，在溝通和對話中實現師生的共同進展，努力建立互動的師生關系。本學期要連續以轉變學生的學習方式為主，提倡發覺性學習、參加性學習和實踐性學習。

3、轉變教師的備課方式，提高教師的備課質量：例題的選擇，習題的配備與要求，可依據每個班級學生的實際，敏捷處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課后教師要反思教學過程，準時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，重視“二備”和反思，要從深層次上去考慮自己的教學工作。

4、發揮備課組的集體作用：集體備課，教案根本統一。每次備課都有一個主題，然后集體爭論，補充完善。同時，依據各班的詳細狀況，適當進展調整，以適應學生的實際狀況為標準，讓學生學會并且把握，不搞教條主義和形式主義。教案應表達學問體系、思維方法、訓練應用，以及滲透運用等，要對重點、難點有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對個人主義。作業要求分組，學生可依據自己的狀況完成相應的作業，并注意作業反應。

五、一些固定工作安排

1、每周的周四下午參與數學組的教研活動，每周的星期五下午第4節為固定的備課組活動時間，每次活動都有一個主題，都有一個中心發言人，都有文字記錄。

2、每位教師每周至少聽一節同科目或同科組的課，鼓舞多聽。

3、每周面批學生作業一次。

數學教師工作規劃篇3

一、學生狀況分析

本期擔當七年級數學，該班共有學生46人。七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導。學習離不開思維，善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效果差。七年級學生經常固守小學算術中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習，要重視對學生進展思法指導。學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、規律混亂的問題，要重視對學生進展寫法指導。學生是否把握良好的記憶方法與其學業成績的好壞相關，七年級學生由于正處在初級的規律思維階段，識記學問時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應七年級教學的新要求，要重視對學生進展記法指導。

二、教材及課標分析

第一章有理數

1．通過實際例子，感受引入負數的必要性．會用正負數表示實際問題中的數量．

2．理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數．借助數軸理解相反數和肯定值的意義，會求有理數的相反數與肯定值(肯定值符號內不含字母)，會比擬有理數的大小．通過上述內容的學習，體會從數與形兩方面考慮問題的方法．

3．把握有理數的加、減、乘、除運算，理解有理數的運算律，并能運用運算律簡化運算．能運用有理數的運算解決簡潔的問題．

4．理解乘方的意義，會進展乘方的運算及簡潔的混合運算(以三步為主)．通過實例進一步感受大數，并能用科學記數法表示．了解近似數與有效數字的概念．

其次章一元一次方程

1.經受“把實際問題抽象為數學方程”的過程，體會方程是刻畫現實世界的一種有效的數學模型，了解一元一次方程及其相關概念，熟悉從算式到方程是數學的進步．

2.通過觀看、歸納得出等式的性質，能利用它們探究一元一次方程的解法．

3.了解解方程的根本目標(使方程逐步轉化為x＝a的形式)，熟識解一元一次方程的一般步驟，把握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想．

4.能夠“找出實際問題中的已知數和未知數，分析它們之間的關系，設未知數，列出方程表示問題中的等量關系”，體會建立數學模型的思想．

5.通過探究實際問題與一元一次方程的關系，進一步體會利用一元一次方程解決問題的根本過程，感受數學的應用價值，提高分析問題、解決問題的力量．

第三章圖形熟悉初步

1．通過大量的實例，體驗、感受和熟悉以生活中的事物為原型的幾何圖形，熟悉一些簡潔幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的根本特征，能識別這些幾何體，初步了解從詳細事物中抽象出幾何概念的方法，以及特別與一般的辯證關系．

2．能畫出從不同方向看一些根本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡潔組合得到的平面圖形；了解直棱柱、圓柱、圓錐的綻開圖，能依據綻開圖想象和制作立體模型；通過豐富的實例，進一步熟悉點、線、面、體，理解它們之間的關系．在平面圖形和立體圖形相互轉換的過程中，初步建立空間觀念，進展幾何直覺．

3．進一步熟悉直線、射線、線段的概念，把握它們的表示方法；結合實例，了解兩點確定一條直線和兩點之間線段最短的性質，理解兩點之間的距離的含義；會比擬線段的大小，理解線段的和差及線段的中點的概念，會畫一條線段等于已知線段．

4．通過豐富的實例，進一步熟悉角，理解角的兩種描述方法，把握角的表示方法；會比擬角的大小，能估量一個角的大小，會計算角度的和與差，熟悉度、分、秒，并會進展簡潔的換算；了解角的平分線的概念，了解余角和補角的概念，知道“等角的補角相等”“等角的余角相等”的性質質，會畫一個角等于已知角(尺規作圖)．

5．逐步把握學過的幾何圖形的表示方法，能依據語句畫出相應的圖形，會用語句描述簡潔的圖形．

6．初步體驗圖形是描述現實世界的重要手段，并能初步應用空間與圖形的學問解釋生活中的現象以及解決簡潔的實際問題，體會討論幾何圖形的意義．

7．激發學生對學習空間與圖形的興趣，通過與其他同學溝通、活動，初步形成積極參加數學活動，主動與他人合作溝通的意識．

第四章數據的收集與整理

1．了解通過全面調查和抽樣調查收集數據的方法；會設計簡潔的調查問卷收集數據；能依據問題查找有關資料，獲得數據信息．

2．初步感受抽樣的必要性，初步體會用樣本估量總體的思想．

3．把握劃記法，會用表格整理數據．

4．進一步體會條形圖、扇形圖和折線圖在描述數據中的作用．

5．能用計算器處理簡潔統計數據，進一步體會計算器處理運算的優越性．

6．從事收集、整理、描述和分析數據得出結論的統計活動，經受數據處理的根本過程，體驗統計與生活的聯系，感受統計在生活和生產中的作用，養成用數據說話的習慣和實事求是的科學態度．

三、進度安排

教學內容

課時

1．1正數和負數

2課時

1．2有理數

4課時

1．3有理數的加減法

4課時

1．4有理數的乘除法

5課時

1．5有理數的乘方

4課時

小結

2課時

2．1從算式到方程

4課時

2．2從古老的代數說起——一元一次方程的爭論（1）

4課時

2．3從“買布問題”說起——一元一次方程的爭論（2）

4課時

2．4再探實際問題和一元一次方程

4課時

小結

2課時

3．1多姿多彩的圖形

4課時

3．2直線、射線、線段

2課時

3．3角的度量

3課時

3．4角的比擬和運算

3課時

小結

2課時

4．1寵愛哪種動物的同學最多——全面調查舉例

2課時

4．2調查中小學生的視力狀況——全面調查舉例

2課時

4．3課題學習

1課時

小結

2課時

四、奮斗目標

到達學校要求的目標，進入劉家片區同年級同學科前三分之二。

五、詳細措施

1、仔細學習教育教學理論，落實課標理念，讓學生通過觀看、思索、探究、爭論、歸納，主動地進展學習。

2、把握好與前兩個階段的連接，把握好教學要求，不要隨便撥高。

3、突出方程這個重點內容，將有關式的預備學問融于爭論方程的過程中；突出列方程，結合實際問題爭論解方程；通過加強探究性，培育分析解決問題的力量、創新精神和實踐意識；重視數學思想方法的滲透，關注數學文化。

4、把握好“圖形初步熟悉”的有關內容的要求。充分利用現實世界中的實物原型進展教學，展現豐富多彩的幾何世界；強調學生的動手操作和主動參加，讓他們在觀看、操作、想象、溝通等活中熟悉圖形，進展空間觀念；注意概念間的聯系，在比照中加深理解，重視幾何語言的培育和訓練；利用好選學內容。

5、適當加強練習，加深對根本學問和根本技能的把握，但不一味追求練習的數量。

6、強調在統計活動的過程中建立統計觀念，改良學生的學習方式。突出統計思想；選擇真實素材進展教學；

7、重視現代信息技術的運用，著重利用計算器，豐富學習資源。

8、搞好教學六仔細，注意對學生進展學法指導。讀法指導、聽法指導、思法指導、寫法指導、記法指導。

數學教師工作規劃篇4

這學期，我決心通過不斷加強學習和實踐，提高自己的素養，為我們學校的教學工作奉獻自己的力氣。以下是我的數學教學規劃：

一、指導思想：

這一時期的數學教學仍舊以新課程標準的精神為指導，注意具有創新和開放精神的主動學習，同時努力培育學生嚴謹牢靠的良好習慣，以滿意二年級學生應當把握的學問、技能以及情感和態度價值觀的要求。

二、學生狀況分析：

這個年級有31名學生，其中30%左右有肯定的輔導力量，其余學生依靠課堂教學學習數學。上次考試通過率100%，優生率81%。總的來說，學生對100以內的加減運算和表內乘法的計算根本滿意教學要求，但少數學生的計算速度和精度還有待提高。在數學學問的應用中，學生對解決實際問題感興趣，但有些學生不夠細心和敏捷。在數學學習習慣上，聽力習慣和作業習慣有所進步，但學生在學習審題方面需要培育和訓練。

三、目前的教學內容：

以河北教育出版社小學數學其次冊為教材。

四、教學要求：

1.知道長度單位：厘米、分米、米。學會用自己學過的單位去衡量活體，解決生活中的實際問題

2.了解除法的含義，除法公式中各局部的名稱，乘除的關系；能夠嫻熟運用乘法公式求商。

3.知道計數單位“100”和“1000”，知道相鄰兩個計數單位之間的小數關系；把握一萬以內的數字挨次，能讀寫一萬以內的數字；知道一萬以內數字的構成，會比擬一萬以內數字的大小，能用符號和文字描述一萬以內數字的大小；理解并知道一萬以內的”也許數字。

4.了解克和千克的質量單位，初步建立1g和1kg的質量概念，知道1kg=1000g。

初步了解數學問題的含義，體驗從生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程，將所學的數學學問用于解決簡潔的實際問題，體驗數學與日常生活的親密關系。知道了圓括號的作用，解題就會用到圓括號。

5.會識別銳角和鈍角；最初對平移和旋轉的感知會在正方形紙上水平或垂直地平移一個簡潔的圖形。

6.100以內可以加減兩位數，加減百千，加減百幾十，依據實際狀況估算。

7.通過實踐活動體驗數學與日常生活的親密關系。

8.會探究給定圖形或數字排列中的簡潔規律；有發覺和觀賞數學美的意識，有運用數學制造美的意識；觀看分析推理力量初步形成。

9.體驗學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣和信念。

10.養成仔細工作，書寫工整的好習慣。

五、教學重點：

1、有余數的除法

2、熟悉一千以內的數及三位數加減三位數。

3、用數學解決問題。

六、教學難點：

培育生學會獨立審題的力量;學會解決各種應用題。

七、培優補差措施：

1、仔細備好課，夯實根底學問，確保每一個學生扎實把握新知，穩固舊知。對學習有困難的學生，要多給關注，多給發言時機，激發其參加熱忱。

2、在課堂教學中確保雙基的根底上，留意適時進展優生的思維，培育優生的力量，從而也帶動中差生的進展。培優主要表達在：

(1)在每堂課的新知教學后，安排適量進展練習題。

(2)在課堂教學的各個環節中，每個學問點上，適時引導，相機點撥，給學生“摘桃”的時機。

(3)利用每周的思維訓練時間，激發學生的數學學習熱忱，組織開心的思維訓練。

八、減負提質措施：

1、鉆研好《新課標》，細心備好課，確保課堂教學質量。

2、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業，或只留興趣性、進展性作業。

3、對學生的要求要合理，充分確定每一個學生的優點，不用一個刻度要求每一個學生，作業布置分層進展，避開局部學生過重的作業負擔和心理負擔。

九、教學進度安排：

周次內容課時

1厘米、分米、米

2—3有余數的除法

4熟悉1000以內的數

5千克和克

6--7四邊形的熟悉

8--9期中復習

10--11三位數加減三位數

11—13時、分、秒

14探究樂園

15—18復習

數學教師工作規劃篇5

一、課程目標

（一）、本學段課程目標

學問技能

1．體驗從詳細情境中抽象出數學符號的過程，理解有理數、實數、代數式、方程、不等式、函數；把握必要的運算（包括估算）技能；探究詳細問題中的數量關系和變化規律，把握用代數式、方程、不等式、函數進展表述的方法。

2．探究并把握相交線、平行線、三角形、四邊形和圓的根本性質與判定，把握根本的證明方法和根本的作圖技能；探究并理解平面圖形的平移、旋轉、軸對稱；熟悉投影與視圖；

3．體驗數據收集、處理、分析和推斷過程，理解抽樣方法，體驗用樣本估量總體的過程；進一步熟悉隨機現象，能計算一些簡潔大事的概率。

數學思索

1．通過用代數式、方程、不等式、函數等表述數量關系的過程，體會模型的思想，建立符號意識；在討論圖形性質和運動、確定物體位置等過程中，進一步進展空間觀念；經受借助圖形思索問題的過程，初步建立幾何直觀。

2．了解利用數據可以進展統計推斷，進展建立數據分析觀念；感受隨機現象的特點。

3．體會通過合情推理探究數學結論，運用演繹推理加以證明的過程，在多種形式的數學活動中，進展合情推理與演繹推理的力量。

4．能獨立思索，體會數學的根本思想和思維方式。

問題解決

1．初步學會在詳細的情境中從數學的角度發覺問題和提出問題，并綜合運用數學學問和方法等解決簡潔的實際問題，增加應用意識，提高實踐力量。

2．經受從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，把握分析問題和解決問題的一些根本方法。

3．在與他人合作和溝通過程中，能較好地理解他人的思索方法和結論。

4．能針對他人所提的問題進展反思，初步形成評價與反思的意識。

情感態度

1．積極參加數學活動，對數學有奇怪心和求知欲。

2．感受勝利的歡樂，體驗單獨克制困難、解決數學問題的過程，有克制困難的士氣，具備學好數學的信念。

3．在運用數學表述和解決問題的過程中，熟悉數學具有抽象、嚴謹和應用廣泛的特點，體會數學的價值。

4．敢于發表自己的想法、勇于質疑，養成仔細勤奮、獨立思索、合作溝通等學習習慣，形成實事求是的科學態度。

（二）、本學期課程目標

教育學生把握根底學問與根本技能，培育學生的規律思維力量、運算力量、空間觀念和解決簡潔實際問題的力量，使學生逐步學會正確、合理地進展運算，逐步學會觀看分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進展簡潔的推理。使學生懂得數學來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐步培育學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。堅韌的學習毅力和獨立思索、探究的新思想。培育學生應用數學學問解決問題的力量。

二、學情分析

本學期本人連續擔當200班數學教學，200班總人數84人，其中三分之一的同學數學根底較好，分數到達優等級的同學有二十來人，良等級的同學也有二十來人，針對以上狀況本人將實行相應的教學方法進展教學，側重培育學生的規律思維力量、運算力量、空間觀念和解決簡潔實際問題的力量，使學生逐步學會正確、合理地進展運算，逐步學會觀看分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進展簡潔的推理。使學生懂得數學來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐步培育學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度、堅韌的學習毅力和獨立思索、探究的新思想。培育學生應用數學學問解決問題的力量。

三、教材分析

本冊教材共分四章，二次函數、圓、投影與視圖、概率。這些內容都是初中代數、幾何及概率統計中的重要內容，起作承上啟下的作用，它既是對已學過的學問的穩固和加深，又是為今后學習奠定根底。

四、詳細措施

1、仔細研讀新課程標準，鉆研新教材，依據新課程標準及教材適度安排教學內容，仔細上課，批改作業，仔細輔導，仔細制作測試試卷。

2、激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思索題，激發學生的興趣。

3、引導學生積極參加學問的構建，營造自主、探究、合作、溝通、共享發覺歡樂的課堂。

4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培育學生透過現象看本質的力量，這是提高學生素養的根本途徑之一，培育學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。

5、培育學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培育習慣，有助于學生穩步提高學習成績，進展學生的非智力因素，彌補智力上的缺乏。

6、教學中注意數學理論與社會實踐的聯系，鼓舞學生多觀看、多思索實際生活中隱藏的數學問題，逐步培育學生運用書本學問解決實際問題的力量，重視實習作業。指導成立“課外興趣小組”，開展豐富多彩的課外活動，帶動班級學生學習數學，同時進展這一局部學生的特長。

7、開展分層教學，布置作業設置a、b、c三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照看好各個層次的學生，使他們都得到進展。

8、把輔優補潛工作落到實處，進展個別輔導。

數學教師工作規劃篇6

一、指導思想

新學期的數學教育教學工作，以學校三年進展規劃為導向，以教師成長促進學校進展為目標，以校本教研為突破口，以課堂教學“五還”為討論的抓手，打造一支共性鮮亮、團結協作、布滿才智的討論型教師