《力的合成和分解》教學(xué)設(shè)計(jì)單位姓名教學(xué)內(nèi)容名稱力的合成和分解課型新授學(xué)科（版本）2019人教版章節(jié)第三章第四節(jié)課時(shí)第1課時(shí)年級(jí)高一設(shè)計(jì)思想以生本教育為理念，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作探究的模式。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，實(shí)驗(yàn)探索，歸納總結(jié),學(xué)生在討論、活動(dòng)和交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.教材分析《力的合成》選在人教版必修一第三章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后編排的。主要通過探究求合力的方法學(xué)習(xí)矢量運(yùn)算普遍遵循的法則—平行四邊形定則，而矢量運(yùn)算貫穿高中物理始終，因此，本節(jié)內(nèi)容為以后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力的平衡、電磁場(chǎng)的疊加等學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析，為力的合成學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。四、學(xué)科素養(yǎng)1.物理觀念：能理解合力與分力等效替代的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)探究得出力的平行四邊形定則，初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力。2.科學(xué)思維：體會(huì)等效的思想方法。3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn):滲透“等效替代”的物理思想，通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出力的平行四邊形定則。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn)；從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。六、教學(xué)策略與手段多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既形象生動(dòng)，又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。七、教學(xué)準(zhǔn)備演示器材：多媒體、自制教具一套、質(zhì)量為200g的鉤碼，彈簧秤兩只。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：方木板1塊、彈簧秤2只、橡皮條1根，20cm細(xì)線1條（兩端打好套）、白紙1張、圖釘若干、直尺、三角板一對(duì)。八、教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)過程）教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入3分鐘故事引入新課回顧曹沖稱象的故事的精彩片段，引入等效替代通過觀察實(shí)例，體會(huì)等效替代的思想引入要通俗易懂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課講授30分鐘分組實(shí)驗(yàn)1.提出問題：一條直線上的力求合力是求代數(shù)和，互成角度的分力求合力是否也滿足這樣的關(guān)系？2.分別用一個(gè)和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)提鉤碼，觀測(cè)合力和分力的關(guān)系，觀察互成角度時(shí)，合力是否等于分力代數(shù)和，提出猜想3.利用拉伸橡皮條尋找合力和分力，引導(dǎo)學(xué)生探究求合力的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案4.建議學(xué)生把箭頭連起來，看看有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)平行四邊形關(guān)系。5.用三角板做出平行四邊形，驗(yàn)證猜想，得出平行四邊形定則。1．根據(jù)情景做出猜想。2.做實(shí)驗(yàn)，得出互成角度的分力求和不滿足代數(shù)和。3.在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，知道怎么記下合力和分力，能用力的圖示表示力。4.通過觀測(cè)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)平行四邊形關(guān)系。5.做出平行四邊形，驗(yàn)證平行四邊形定則。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，從實(shí)驗(yàn)中探究矢量求和的方法定則應(yīng)用7分鐘例題講解生活應(yīng)用講解例題引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題學(xué)習(xí)定則的應(yīng)用體會(huì)物理來源于生活，應(yīng)用于生活當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)5分鐘習(xí)題總結(jié)內(nèi)容檢查學(xué)生的完成情況認(rèn)真完成檢測(cè)檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果九、教學(xué)流程圖新課引入問題探究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論結(jié)論應(yīng)用，例題講解當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)作業(yè)布置十、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)分解力的合成和分解合力分力合成平行四邊形定則十一、作業(yè)設(shè)計(jì)1.（基礎(chǔ)鞏固）有兩個(gè)力一個(gè)是10N，一個(gè)是2N，它們的合力可能等于5N、10N、15N嗎?合力最大值是多少?最小是多少？2．（拓展提升）有兩個(gè)力，它們的合力為0。先把其中一個(gè)向東的6N的力改為向南（大小不變），它們的合力大小、方向如何？（要求用作圖法和計(jì)算法兩種方法解題）3.（生活探索）生活中還有那些地方應(yīng)用的等效替代？請(qǐng)同學(xué)們用你們智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課與大家分享。十二、教學(xué)反思本節(jié)課通過師生合作探究求合力的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟了等效替代的思想，初步掌握的矢量運(yùn)算的法則—平行四邊形定則，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。探究實(shí)驗(yàn)有一定難度，應(yīng)該在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。《力的合成和分解》學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在上課前必須充分了解學(xué)情。本節(jié)課面對(duì)的是高一實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)生整體素質(zhì)高，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，有學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。知識(shí)儲(chǔ)備方面：初中已經(jīng)學(xué)習(xí)的力學(xué)的基本知識(shí)，學(xué)生通過本章前三節(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)重力、彈力、摩擦力較初中所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，為本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。受力分析的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體受到多個(gè)用力不共線時(shí)，我們需要找到新的力的計(jì)算方法，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生已經(jīng)接觸過求沿同一直線作用的兩個(gè)力的合力的方法，認(rèn)為加減是代數(shù)運(yùn)算，從本節(jié)開始學(xué)習(xí)矢量的運(yùn)算方法，學(xué)生的思維要從求代數(shù)和到矢量和有一個(gè)大的跨越。思維跨越方面：學(xué)生由初中升入高一年級(jí)，是高中物理學(xué)習(xí)的過渡期，在高中階段對(duì)學(xué)生有更新更高的要求，在各方面對(duì)學(xué)生來說均是一個(gè)飛躍。其中相當(dāng)一部分的飛躍進(jìn)需在高一階段完成的。如從代數(shù)和到矢量和的飛躍，從定性到定量的飛躍，從形象思維到抽象思維的飛躍，從單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維的飛躍，從具體實(shí)物到理想化模型的飛躍，都是認(rèn)知的提升。因此高一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)高一階段也是學(xué)生心理發(fā)展上的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，所以在高一物理教學(xué)中乃至整個(gè)教學(xué)中保護(hù)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是至關(guān)重要的。情感態(tài)度方面：高中生思維活躍，關(guān)注生活，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有較高的熱情，他們的好奇心強(qiáng)，積極、主動(dòng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。物理是一門自然科學(xué)，與生活聯(lián)系密切，相對(duì)于比較枯燥的理論教學(xué)來講，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生非常渴望的。從高考角度講，高一學(xué)生學(xué)期結(jié)束時(shí)面臨選科的問題，是否選擇物理關(guān)鍵在于高一階段的物理思維養(yǎng)成如何，所以本班的學(xué)生都對(duì)物理傾注了很大的感情。接受能力方面：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生具有良好的知識(shí)接受能力，而且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了位移、速度、加速度等概念，對(duì)于矢量有了一定的理解，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生易于接受。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)方法，正確的認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)的過程中要多培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維方式，增加自己理性思維能力，為物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。《力的合成和分解》效果分析本節(jié)課是《力的合成和分解》的第一課時(shí)，整節(jié)課圍繞“提出問題--猜想與設(shè)計(jì)--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--分析與推理--總結(jié)歸納—定理應(yīng)用”的主線展開：通過曹沖稱象的視頻故事引入新課，生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過觀察一個(gè)力提起重物，兩個(gè)力（多個(gè)力）提起重物，都能使重物處于靜止?fàn)顟B(tài)這個(gè)共同的效果，讓學(xué)生體會(huì)力的等效替代。通過用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤碼，和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤碼，認(rèn)識(shí)到互成角度的兩個(gè)力求合力不是代數(shù)相加。利用拉伸橡皮條來探究合力與分力的關(guān)系，通過老師引導(dǎo)的問題設(shè)計(jì)探究方案，明確注意事項(xiàng)，按照方案分小組做實(shí)驗(yàn)。展示討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在教師的引導(dǎo)把分力和合力的箭頭連起來，猜想得出平行四邊形，用三角板規(guī)范做出平行四邊形，驗(yàn)證猜想。利用平行四邊形定則講解例題，學(xué)會(huì)用力的圖示求解合力。物理來源于，又應(yīng)用于生活，通過同學(xué)拉單杠的例子，猜想合力不變的情況下，分力會(huì)隨著夾角的變化而變化。通過自制儀器演示，得出兩個(gè)分力大小不變的情況下，合力隨兩個(gè)分力夾角的增大而減小，得出兩個(gè)力的合力范圍。通過課堂檢測(cè)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。讓學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和方法，讓學(xué)生建立知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。布置作業(yè)。為鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)運(yùn)用平行四邊形定則解題，布置兩個(gè)書面作業(yè)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生對(duì)等效替代思想的理解，布置一個(gè)課外作業(yè)，提高學(xué)生的觀察能力。本節(jié)課讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，整個(gè)課堂學(xué)生參與其中，學(xué)生自己動(dòng)手去解決問題，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，學(xué)生做自己課堂的主人，整個(gè)課堂氛圍較好，學(xué)生的積極性高，整個(gè)課下來學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多，達(dá)到了新課標(biāo)的要求，這點(diǎn)從課堂檢測(cè)可以看出來。從這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題：某些學(xué)生不主動(dòng)，跟不上老師節(jié)奏，教師有些地方語言不簡(jiǎn)練到位，演示實(shí)驗(yàn)有些地方?jīng)]說明細(xì)致，希望以后再改正。《力的合成和分解》教材分析《力的合成和分解》是2019新人教版高中物理必修一第三章第四節(jié)的內(nèi)容。在2019版中，把原來舊版本中《力的合成》和《力的分解》兩節(jié)課合成了一節(jié)課，把合成和分解的思想融會(huì)貫通，因?yàn)楹铣珊头纸饣槟孢\(yùn)算，放在一起給出概念更容易從比較的角度理解把握。舊版中力的分解難度較大，從拖拉機(jī)拉著耙來講述分力，學(xué)生不易理解產(chǎn)生的效果，新版中刪掉了按照力的作用效果來分解力，從合力和分力的關(guān)系給出力的分解的概念，只是提到了分解的方法，降低了難度。由于內(nèi)容較多，所以課標(biāo)安排還是兩課時(shí)，第一課時(shí)主要通過實(shí)驗(yàn)探究，尋找求合力的方法，由于從代數(shù)求和到矢量運(yùn)算是一個(gè)較大的思維跨越，所以第一節(jié)課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出平行四邊形定則，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。第二課時(shí)再加深理解，講解力的分解的知識(shí)。新版教材通過一個(gè)人提水桶和兩個(gè)人提水桶，一條繩子和兩條繩子懸掛物體等多個(gè)實(shí)例分析，來說明一個(gè)力的作用效果和多個(gè)力的共同作用的效果是相同的，因此一個(gè)力與作用效果相同的多個(gè)力之間是可以相互替代的。合力和它的分力是等效替代關(guān)系，學(xué)生不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。我們通常說力的作用效果有兩個(gè)，可以改變物體的形狀和改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教材上的例子是應(yīng)用力的平衡，一個(gè)人提起一桶水，使其處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩個(gè)人也可以提起這通水使其處于靜止?fàn)顟B(tài)，產(chǎn)生的加速度是零。我們必須讓學(xué)生明白什么叫做相同的作用效果，學(xué)生才能真正體會(huì)等效替代的思想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是利用橡皮條的形變效果相同，這個(gè)學(xué)生是比較容易理解的。本節(jié)課通過等效替代思想，研究力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化。主要通過探究求合力的方法得出矢量運(yùn)算普遍遵循的法則—平行四邊形定則。矢量運(yùn)算貫穿高中物理始終，本節(jié)課為今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、曲線運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量、電磁場(chǎng)的疊加等問題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位.矢量概念是高中物理教學(xué)引進(jìn)的重要概念之一，也是高中物理難教難學(xué)的原因之一。把有大小有方向的量叫做矢量是一種粗淺的說法，矢量與標(biāo)量的根本區(qū)別在于他們的運(yùn)算法則不同，標(biāo)量的合成是代數(shù)加法，矢量的合成是平行四邊形定則，很好的掌握平行四邊形定則是正確理解矢量概念的核心，平行四邊形定則是研究以后各章內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)課是第一課時(shí)，先讓學(xué)生探究出求合力的方法，第二課時(shí)再給出矢量概念，指明平行四邊形定則是矢量運(yùn)算所遵守的法則。教材的例子貼近生活，點(diǎn)明了什么是效果相同，讓學(xué)生易于接受。內(nèi)容上由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能層層深入，完成從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越。《力的合成和分解》評(píng)測(cè)練習(xí)1.課堂例題力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N,方向豎直向上。用作圖法求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。2.當(dāng)堂檢測(cè)l.兩個(gè)力大小都是4N，夾角為120度，求合力F的大小？2.兩個(gè)力的合力Ｆ為50N，其中一個(gè)力為30N，則另一個(gè)力大小的可能值為（）A.10NB.20NC.30ND.90N3.課后作業(yè)1.(基礎(chǔ)鞏固）有兩個(gè)力一個(gè)是10N，一個(gè)是2N，它們的合力可能等于5N、10N、15N嗎?合力最大值是多少?最小是多少？2.（拓展提升）有兩個(gè)力，它們的合力為0。現(xiàn)在把其中一個(gè)向東的6N的力改為向南（大小不變），它們的合力大小、方向如何？3.（生活探索）生活中還有哪些應(yīng)用等效替代的實(shí)例？請(qǐng)同學(xué)們用你們智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課與大家分享。《力的合成和分解》課后反思新課的引入部分需要簡(jiǎn)短又引人入勝，本節(jié)課我通過播放視頻曹沖稱象的故事引入等效替代的概念，形象生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。由于曹沖稱象的故事比較長(zhǎng)，而學(xué)生又熟知這個(gè)故事，所以我截取了故事的精彩片段，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又不影響教學(xué)效果。為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與動(dòng)手探究，我把提水的演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)提鉤碼，每個(gè)小組都能通過動(dòng)手感受合力和分力的大小關(guān)系。為了解決提彈簧測(cè)力計(jì)的時(shí)候手抖動(dòng)影響讀數(shù)的問題，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了鐵架臺(tái)，為了不讓彈簧測(cè)力計(jì)扭轉(zhuǎn)，又在鐵架臺(tái)的橫桿上加上螺絲，力爭(zhēng)做到減小誤差。本節(jié)課的結(jié)論的得出，都讓學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手獲得，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又感受到了物理和生活的密切聯(lián)系。通過兩次用彈簧測(cè)力計(jì)和鉤碼小實(shí)驗(yàn)，分析提水時(shí)合力和分力的關(guān)系與拉單杠時(shí)胳膊的受力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活情境出提煉出物理模型，學(xué)生的自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生通過小組利用集體的智慧，在教師的幫助下，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。本節(jié)課以生本教育為理念，以學(xué)生為主體，采用小組合作探究的模式，融入情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，取得的良好的教學(xué)效果，圓滿完成的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)的情景，分組實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了合作探究的平臺(tái)，學(xué)生在討論和交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的積極參與，樂于探究，交流合作的學(xué)習(xí)理念。需要改進(jìn)的方面，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加緊湊些，給學(xué)生的自主探究時(shí)間再充分些，更能促進(jìn)學(xué)生的能力提升。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作圖不規(guī)范，做平行線的時(shí)候不會(huì)使用三角板準(zhǔn)確作圖，說明學(xué)生在數(shù)學(xué)上所學(xué)的知識(shí)方法不能很好的應(yīng)用的物理教學(xué)中來，在基礎(chǔ)知識(shí)方面還是應(yīng)該做一下回顧，讓學(xué)生不能因?yàn)檫@些問題而影響實(shí)驗(yàn)的探究。要豐富學(xué)生的活動(dòng)，使其主體地位進(jìn)一步凸現(xiàn)出來。若在安排學(xué)生體會(huì)的同時(shí)布置些任務(wù)，讓學(xué)生提出新問題，探索新思路，思考如何將知識(shí)個(gè)性化等，再結(jié)合適當(dāng)?shù)姆答仚z查，效果會(huì)更好。《力的合成和分解》課標(biāo)分析普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）相互作用與運(yùn)動(dòng)定律中對(duì)本節(jié)的要求是通過實(shí)驗(yàn)，了解力的合成與分解，知道矢量和標(biāo)量，能用共點(diǎn)力的平衡條件分析生產(chǎn)生活中的問題。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解力的合成與分解，是指了解合力與分力的概念，以及力的合成和分解的平行四邊形定則。學(xué)生能用平行四邊形定則把兩個(gè)已知力合成為一個(gè)合力或者把一個(gè)已知力分解為兩個(gè)力就可以了，不要求用它來求解現(xiàn)實(shí)情景中復(fù)雜的受力問題。現(xiàn)實(shí)情景中的受力計(jì)算，應(yīng)該是學(xué)習(xí)共點(diǎn)力平衡時(shí)解決的問題。把矢量的含義放在這里提出，旨在突出矢量加減