教案系列關于人教新課標版五年級下冊《因數和倍數》公開課教案教案及反思關于人教新課標版五班級下冊《因數和倍數》公開課教案

作為一名人民老師，很有必要細心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應當怎么寫教案呢？下面是我收集整理的人教新課標版五班級下冊《因數和倍數》公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以關懷到有需要的伴侶。

人教新課標版五班級下冊《因數和倍數》公開課教案篇1

教學目標：

1、同學把握找一個數的因數，倍數的方法；

2、同學能了解一個數的因數是有限的，倍數是無限的；

3、能嫻熟地找一個數的因數和倍數；

4、培育同學的觀看力量。

教學重點：把握找一個數的因數和倍數的方法。

教學難點：能嫻熟地找一個數的因數和倍數。

教學過程：

一、引入新課。

1、出示主題圖，讓同學各列一道乘法算式。

2、師：看你能未能讀懂下面的算式？

出示：因為2×6=12

所以2是12的因數，6也是12的因數；

12是2的倍數，12也是6的倍數。

3、師：你能未能用同樣的方法說說另一道算式？

（指名生說一說）

師：你有沒有明白因數和倍數的關系了？

那你還能找出12的其他因數嗎？

4、你能未能寫一個算式來考考同桌？同學寫算式。

師：誰來出一個算式考考全班同學？

5、師：今日我們就來學習因數和倍數。（出示課題：因數倍數）

齊讀p12的留意。

二、新授：

（一）找因數：

1、出示例1：18的因數有哪幾個？

從12的因數可以看得出，一個數的因數還不止一個，那我們一起找找看18的因數有哪些？

同學嘗試履行：匯報

（18的因數有：1，2，3，6，9，18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一對一對找，如1×18＝18，2×9＝18…）

師：18的因數中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數有那些？

匯報36的因數有：1，2，3，4，6，9，12，18，36

師：你是怎么找的？

舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

師：這樣寫可以嗎？為什么？（不行以，因為重復的因數只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）

認真看看，36的因數中，最小的是幾，最大的是幾？

看來，任何一個數的因數，最小的肯定是（），而最大的肯定是（）。

3、你還想找哪個數的因數？（18、5、42……）請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報。

4、其實寫一個數的因數除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如

18的因數

小結：我們找了這么多數的因數，你覺得怎樣找才不簡單漏掉？

從最小的自然數1找起，也就是從最小的`因數找起，始終找到它的自身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

（二）找倍數：

1、我們一起找到了18的因數，那2的倍數你能找出來嗎？

匯報：2、4、6、8、10、16、……

師：為什么找不完?

你是怎么找到這些倍數的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓同學履行做一做1、2小題：找3和5的倍數。

匯報3的倍數有：3，6，9，12

師：這樣寫可以嗎？為什么？應當怎么改呢？

改寫成：3的倍數有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍）

5的倍數有：5，10，15，20，……

師：表示一個數的倍數狀況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示

2的倍數3的倍數5的倍數

師：我們知道一個數的因數的個數是有限的，那么一個數的倍數個數是怎么樣的呢？

（一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它自身，沒有最大的倍數）

三、課堂小結：

我們一起來回憶一下，這節課我們重點爭論??了一個什么問題？你有什么收獲呢？

四、獨立作業：

履行練習二1～4題

課后反思：

人教新課標版五班級下冊《因數和倍數》公開課教案篇2

課前考慮：

1．概念揭示變“規律演繹”為“活動建構”。因數和倍數，保守教材是按數學學問的規律系統(除法整除約數和倍數)來布置的，這種概念的揭示，從籠統到籠統，沒有同學親身經受的過程，也無須同學借助原有閱歷的自主建構，同學取得的概念是刻板、冰冷的。假如能借助同學的操作和想象活動，喚起同學的“因倍意識”，自主建構起“因數和倍數”的意義，那么同學取得的概念必定是生動的、有意向義的。

2．解決問題變“關注結果”為“對話生成”。要找出一個數的幾個因數并不難，難就難在找出這個數的全部因數。這里有一個方法問題。是把方法簡潔地告知同學，迫切地尋求結果，還是給同學充足的探究時間，讓他們通過獨立考慮、溝通爭論，從而發覺問題、解決問題呢?許多成功的教學標明，在教學中為同學營造出一個“對話場”，在生生、師生多角度、多層面的對話中，能讓師生相互共享閱歷、溝通考慮，生成新的看法。

3．教學宗旨變“關注學問”為”啟迪才智”。“學問關乎事物，才智關乎人生；學問是理念的外化，才智是人生的反觀?！睆膶W問課堂走向才智課堂，為同學的才智生長而教，應成為我們數學教學的傾心追求。怎樣通過對“因數和倍數”內涵的深度挖掘，在教給同學數學學問的同時，更教會他們數學考慮的方法，讓他們在數學課堂上釋放潛能，開啟心智?這是我設計“因數和倍數”這堂課的宗旨所在。

教學目標：

1．通過“活動建構”，使同學領悟因數和倍數的意義；通過獨立考慮、溝通談論，初步把握求一個數全部因數的方法。

2．在解決