《項脊軒志》教學設計〖教學目標〗1.了解歸有光的個人經歷以及散文成就；2.掌握“為”“之”“而”等虛詞的意義和用法；3.掌握“偃仰”“方丈”“先妣”“歸”“歸寧”等實詞在文中的意義；4.借助細節描寫、白描、古今對比等手法鑒賞作品；5.運用借景抒情、細節描寫、白描等表達自己對家人的深情。〖教學重點〗理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情?！冀虒W難點〗通過細節描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。第一課時一、導入明代有一位散文家，他被譽為連接“唐宋八大家”和清代“桐城派”之間的橋梁，他就是歸有光。歸有光可謂遍嘗了人世的多磨難大悲苦，他仕途不順、早年喪母、中年喪妻，所幸，人生的悲苦無損其內心的柔軟與細膩，他的文章不言情而情無限，言有盡而意無窮，黃宗羲稱之為“明文第一”，那么他的文章到底好在哪兒呢？今天我們就來學習他的抒情散文代表作——《項脊軒志》。學習任務一對照注解，疏通文意對照課下注解，借助工具書，自主翻譯文章。學習任務二重點語句，檢測鞏固準確翻譯重點句子及加點的字，注意其中的特殊文言現象①每移案，顧視無可置者。②借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲③先是,庭中通南北為一④迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。⑤東犬西吠，客逾庖而宴⑥庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。⑦嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚⑧嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”⑨一日，大母過余曰。⑩何竟日默默在此，大類女郎也？⑾比去，以手闔門⑿余扃（jiōng）牖（yǒu）而居，久之，能以足音辨人。⒀軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。⒁余既為此志，后五年，吾妻來歸，（15）吾妻歸寧（16）乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。學習任務三梳理歸納，掌握一詞多義完成下列虛詞一詞多義的梳理，回顧已經學習的篇目，補充自己知道的其他用例。為：之：始為籬兒之成則可待乎已為墻頃之南北為一吾妻死之年相為應答撫之甚厚軒東故嘗為廚三五之夜余既為此志而：墻往往而是客逾庖而宴呱呱而泣而庭階寂寂某所，而母立于茲余扃牖而居學習任務四誦讀悟請，品讀首段有感情地誦讀第一段，概括項脊軒的環境特點，并且用你的方式，以“我喜歡”為開頭，用歸有光的身份來表述，觸摸歸有光的喜悅之情，在原文中找到對應的句子。課后作業1.背誦第一段2.自主完成第二課時的學習任務第二課時一、導入同學們，今天老師和大家分享的是一段話，我們一起讀讀。人生就是在得失之間不斷運行，“那些歌哭歡笑，美麗過往”是我們留下的痕跡，有痛，也有喜?！懊坑[昔人興感之由，若合一契”，思接千古，常有共鳴。明代作家歸有光記錄生活瑣事，抒發人之常情，感動了一代代中國人。當此情只成追憶，留下的是悲欣交集，還是怎一個愁字了得？今天就讓我們走近歸有光，走進他的俗常人生，去感受他記住的那些歌哭歡笑與美麗過往，去探究他的一往情深。學習任務一梳理歸納，明三世遺跡清朝梅曾亮評價此文說:“借一閣以寄三世之遺跡?！遍喿x文本，請用思維導圖梳理本文的結構，并進行解說。學習任務二含詠品鑒，感一往情深黃宗羲曾言“予讀震川文之為女婦者，一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。”《項脊軒志》所寫不過一間小屋，所記無非一些身邊瑣事和日常話語，卻飽含深情。作者善于捕捉生活中典型的細節和場面來表達自己的情感，選取2-3處你覺得寫得最好的地方進行賞析。要求：給這個場景起個名字，從細節描寫的角度，發現作者獨特的藝術創造，分析自己閱讀欣賞獲得的審美體驗。場景命名鑒賞（結合原文，點明手法和情感）學習任務三學以致用，見細微深情第十八屆葉圣陶杯全國中學生新作文大賽正在征稿中，大賽以“生活化內容、個性化表達、多樣化風采”為寫作理念，倡導學生從日常生活和閱讀中積累寫作素材，有一部分同學想參賽，但卻不知如何入手。蕭伯納說:“家是世界上唯一隱藏人類缺點和失敗的地方，它同時隱藏著甜蜜的愛?！迸c親人間的真摯情感是我們每個人心靈的港灣，相信《項脊軒志》肯定給了你啟迪，你會選擇哪些場景哪些細節去展現你與親人的情感呢？不如，先寫個片段試試，或許你就能找到靈感，勇敢地去參賽了。要求：選取日常生活場景，運用細節描寫，不限題材,不少于兩百字（如果是詩歌，不少于8行）。課后作業1.背誦第4-5段，默寫第一段。2.完成鞏固練習。板書設計《項脊軒志》學情分析通過必修教材的學習和積累，高二學生閱讀淺易文言文的能力有了提高，所以在教學中，可以把疏通文意、探討課文思路等任務交給學生。但部分學生錯誤地認為文言課文只不過是文言知識的載體，忽視了古代文學作品的文學性。本文被譽為“明文第一”，作者抓住生活中的典型細節和場面，運用委婉動人的語言，表達真摯情感。快節奏的生活，使學生幾乎失去了感悟親情守護親情的能力。學本文，旨在提高學生的審美情趣。課文的思想內容、藝術特色需要師生共同探討，因為對于缺乏生活體驗的高中生來說，歸有光的文章他們可能會覺得太平淡，難以真正把握其藝術價值。高二學生可以調動自己的情感體驗，結合生活經歷，從中體會古老文字的藝術魅力，在探究文言字詞的基礎上感受文章魅力，進而提高語文素養?！俄椉管幹尽沸Ч治鐾ㄟ^課上學習和課后檢測，我們較好地完成了教學任務，實現了教學目標。課堂上學習積極性很高，能夠就文本說出自己的理解，比較準確地分析了文章的結構。針對疑難問題，能夠積極思考，熱情討論，大膽說出自己的想法。比如探究“長號”的原因時，思路受阻，紛紛有同學起來發表自己的意見。大部分同學能夠在教師的提示下，及時轉換思路，探究平淡背后的深刻情感。課后引發了學生的熱烈討論，許多同學在班級微信群中發表自己的看法。有的同學表達了內心的感動，感慨平淡的生活是一樣的，發現平淡背后的美麗、平淡背后的深情的能力是不一樣的，要用心感受，學習準確表達；有的覺得自己看文章很粗糙，看完一遍就急著下結論，而結論往往很膚淺，難以看到作者隱藏的玄機，以后閱讀中要學習細心閱讀，抓住關鍵詞句，分析背后的情感，這樣才會有更大的收獲。在課后測評中，基礎練習部分完成得很好，說明學生對基礎知識的掌握較好。情境默寫時，有三處答對率不太高，需要幫助學生進一步審題。課外拓展練習，大部分同學回答較好，課內的充分學習起了很大作用?！俄椉管幹尽方滩姆治觥俄椉管幹尽肥翘K教版必修五的課文，蘇教版本單元的主題是“此情可待成追憶”，重點在于讓我們品讀文章蘊含的深情厚誼，學習作者借助生活日常的描繪將抽象的感情變得生動具體?！俄椉管幹尽肥且黄栌浳镆詳⑹?、抒情的優秀散文。文章借項脊軒的興廢,寫與之有關的家?，嵤?表達人亡物在、三世變遷的感慨,也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。文章隨事曲折,繪影繪聲,自然動人。學習《項脊軒志》既可以幫助學生積累重要文言實虛詞和特殊句式，提高閱讀淺近文言文的能力，又可以讓學生親切感受古人的生活情境，豐富知識與見聞，陶冶情操，增進對生活的熱愛。本課計劃用2個課時，第一課時主要學習任務是打通文字障礙，掌握重點字詞，鑒賞第一段軒中讀書生活。教學實錄呈現的是第2個課時，屬于新授課，教學目標設定為“1.學生能夠梳理文章的結構，并探究文章的主旨；2.學生能夠借助典型的生活細節鑒賞文章；3.學生能夠借助典型的生活細節書寫自己的真摯情感?！保ㄒ唬┙谭ㄐ抡n程標準指出：教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。1．創設情境法。課堂上用一個與主題有關的優美詞句導入，創設一定的情境。2．知識點撥法。比如在探究“長號不自禁”背后的深刻復雜情感這個問題時，點撥知識，使教學具有發散思維的作用。（二）學法學生學習的過程實際上就是學生主動獲取和運用知識的過程。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導：1.探討交流法。生生交流、師生交流，互相探討，逐步推進。2.自主學習法。高二年級語文學科《項脊軒志》評測練習主備人：審核人：韓桂榮編號：11時間：2020年11月1日注：帶“*”號的題目是為學有余力的同學準備的，請同學們自己選擇完成。一、基礎訓練1．下列句中加點詞語解釋全都正確的一組是()①室始洞然(寬敞的樣子)②桂影斑駁(錯雜)③先妣撫之甚厚(撫摸)④嫗每謂余曰(每次)⑤風移影動，珊珊可愛(美好的樣子)⑥吾妻來歸(舊指女子出嫁)⑦其制稍異于前(形式，規制)⑧或憑幾學書(學寫字)⑨舊時欄楯(橫的叫欄，縱的叫楯)⑩瞻顧遺跡(泛指看，有瞻仰、回憶的意思)A．①②⑤⑥⑧⑩ B．②⑤⑥⑦⑧⑩C．③④⑤⑧⑨⑩ D．①③⑥⑦⑨⑩2．下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是()A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(室始洞然,庭中始為籬)) B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(余稍為修葺,其后秦稍蠶食魏))C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(內外多置小門墻,沛公則置車騎)) D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(前辟四窗,開天辟地))3．下列句子中加點字的意義和用法相同的一組是()A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(久之，能以足音辨人,此吾祖太常公宣德間執此以朝))B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(庭中始為籬，已為墻,今已亭亭如蓋矣))C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(又雜植蘭桂竹木于庭,室西連于中閨))D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(庭中始為籬，已為墻，凡再變矣,軒凡四遭火，得不焚))4．下列句中加點字的詞類活用情況不同于其他三項的是()A．百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注B．嫗，先大母婢也，乳二世C．東犬西吠，客逾庖而宴D．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也5．下列句中加點的詞語古今意義一致的一項是()A．余稍為修葺，使不上漏B．室僅方丈C．往往而是D．三五之夜6．對下列句子的句式判斷不正確的一項是()A．項脊軒，舊南閣子也(判斷句)B．又雜植蘭桂竹木于庭(介詞結構后置句)C．余自束發讀書軒中(省略句)D．且何謂閣子也(賓語前置句)二、情景默寫。1．在《項脊軒志》中，作者通過描寫妻子當年親手種植的枇杷樹如今已長得枝繁葉茂來表達物是人非的感慨的句子是：___________，____________________，_____________________。2．在《項脊軒志》中，作者的感情基調由“喜”轉“悲”的過渡句是：___________，____________________，_____________________。3．在《項脊軒志》中，描寫項脊軒的大小和面積的句子是：_______________，_____________________。4．在《項脊軒志》中，描寫了項脊軒庭階上時不時有小鳥前來覓食，人來了也不會被嚇飛的人與自然和諧相處的景象的句子是：___________，_____________，______________。5．在《項脊軒志》中，描寫了在明月之夜，項脊軒附近桂樹的影子落在半墻上隨著夜風的吹拂而不斷移動的一片可愛的景象的句子是：___________，_____________，______________。6．在《項脊軒志》中，描寫了項脊軒里面有書香之味的句子是：_____________，______________。7．在《項脊軒志》中，作者歸有光寫到自己對舊項脊軒的改造，首先對屋頂進行了修復，其目的是：“___________”，接著作者“_____________，______________”，使得房間的亮度大增，采光極好。8．在《項脊軒志》中，描寫了作者這個大家庭的叔父輩分家自立門戶后門墻增多的句子是：_____________，______________。9．在《項脊軒志》中，描寫了作者這個大家庭的叔父輩分家自立門戶后雞狗橫行、人員雜亂的一片蕭條的句子是：___________，_____________，______________。10．在《項脊軒志》中，點明老嫗對作者家中的巨大貢獻以及作者母親對其十分關照的句子是：_____________，______________。11．在《項脊軒志》中，通過描寫作者妻子歸寧后轉述其小妹的話語從而表達作者對亡妻的思念之情的句子是：_____________，______________。三、閱讀下面的文段，完成后面的練習。先妣周孺人，弘治元年二月二十一日生。年十六來歸。逾年，生女淑靜；淑靜者，大姊也。期而生有光。又期而生女、子，殤一人，期而不育者一人。又逾年，生有尚，妊十二月。逾年，生淑順。一歲，又生有功。有功之生也，孺人比乳他子加健。然數顰蹙顧諸婢曰：“吾為多子苦！”老嫗以杯水盛二螺進，曰：“飲此后，妊不數矣?！比嫒伺e之盡，喑不能言。正德八年五月二十三日，孺人卒。諸兒見家人泣，則隨之泣，然猶以為母寢也。傷哉！于是家人延畫工畫，出二子，命之曰：鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊。以二子肖母也。孺人諱桂。外曾祖諱明。外祖諱行，太學生。母何氏。世居吳家橋，去縣城東南三十里；由千墩浦而南，直橋并小港以東，居人環聚，盡周氏也。外祖與其三兄皆以資雄，敦尚簡直，與人姁姁說村中語，見子弟甥侄無不愛。孺人之吳家橋，則治木棉；入城，則緝；燈火熒熒，每至夜分。外祖不二日使人問遺。孺人不憂米、鹽，乃勞苦若不謀夕。冬月爐火炭屑，使婢子為團，累累暴階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟，戶內灑然。遇童奴有恩，雖至棰楚，皆不忍有后言。吳家橋歲致魚、蟹、餅餌，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。有光七歲，與從兄有嘉入學。每陰風細雨，從兄輒留，有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經》，即熟讀，無一字齟齬，乃喜。孺人死十一年，大姊歸王三接，孺人所許聘者也。十二年，有光補學官弟子。十六年而有婦，孺人所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人。中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，余則茫然矣。世乃有無母之人。天乎痛哉！(歸有光《先妣事略》，有刪節)1．下列句中加點詞解釋不正確的一項是（）A．孺人中夜覺寢覺：睡覺。B．孺人舉之盡，喑不能言。C．手中紉綴不輟，戶內灑然。D．即熟讀，無一字齟齬。2．下列語句中“以”字的用法完全相同的一組是（）①外祖與其三兄皆以資雄②垣墻周庭，以當南日③老嫗以杯水盛二螺進④此吾祖太常公宣德間執此以朝⑤久之能以足音辨人⑥鼻以上畫有光⑦以二子肖母也A．②④B．①⑤C．③⑦D．④⑥3．下列內容全部能表現母親勤于操勞品德的一組是()①孺人舉之盡，喑不能言②孺人之吳家橋，則治木棉③遇童奴有恩，雖至棰楚，皆不忍有后言④入城，則緝⑤室靡棄物，家無閑人⑥戶內灑然⑦率人人得食A．①③⑤⑥C．②④⑤⑥B．②④⑥⑦D．②③④⑥*4．下列說法與《先妣事略》和《項脊軒志》兩文不相符的一項是()A．兩篇文章的共同特點之一，就是借助寫生活中的瑣事，來表達自己的感情，文中沒有一處直抒感情的筆墨。B．《項脊軒志》文通過記述“百年老屋”的幾經興衰，回憶家庭瑣事，表現了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了對親人的深厚感情。C．《項脊軒志》文中既寫了可喜之事，也寫了可悲之事?！断儒侣浴肺闹袆t無可喜之事，只寫可贊之事。D．《項脊軒志》、《先妣事略》兩文，內容互為照應，都描述了亡母生前對仆人的寬厚?！俄椉管幹尽吩u測練習參考答案一、基礎訓練1．解析：①明亮的樣子；③對待；④經常，不止一次；⑨欄桿。縱的叫欄，橫的叫楯。答案：B2．解析：D項都是動詞，“開”的意思。A.副詞，才/副詞，開始；B.副詞，稍稍，稍微/副詞，漸漸；C.動詞，設置/動詞，拋棄，丟棄。答案：D3．解析：D項兩個凡都是“共”。A.介詞，憑/連詞，相當于“而”，表修飾；B.副詞，已而/副詞，已經；C.介詞，在/介詞，引出動作涉及的對象。答案：D4．解析：B項為名詞作動詞。A、C、D三項都是名詞作狀語。答案：B5．解析：A項古今義都是“修補”。B.古義：一丈見方；今義：寺院的住持。C.古義：到處；今義：表示某種情況在一定條件下時常存在或經常發生。D.古義：指農歷每月十五；今義：約舉之數，表示數目不多。答案：A6．解析：D項沒有賓語前置。答案：D二、情境默寫1．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。2．然余居于此，多可喜，亦多可悲。3．室僅方丈，可容一人居。4．而庭堦寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。5．桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。6．借書滿架，偃仰嘯歌7．使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭8．內外多置小門，墻往往而是。9．東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。10．乳二世，先妣撫之甚厚。11．聞姊家有閣子，且何謂閣子也？三、閱讀練習1.A2.B解析①介詞，憑；②連詞，來；③介詞，用；④連詞，表承接，而；⑤介詞，憑；⑥和“上”連用，表方位的界限；⑦介詞，因為。3.C①是說孺人為控制生育服用偏方變成啞巴，屬不幸遭遇。③⑦是說孺人寬厚。4.A解析文章最后一句“世乃有無母之人，天乎痛哉”就是直抒胸臆。【參考譯文】先母周孺人，弘治元年二月二十一日生。十六歲嫁到我家。過了一年，生下女兒淑靜。淑靜，就是我的大姐。過一年，生下我。又一年生下一男一女：一個生下就死了，另一個也只活了一年。又過了一年，生下有尚，懷孕十二個月。第二年生下淑順。過了一年生有功。有功生下來以后，先母養他比前幾個兒女更費力。于是她常常皺著眉頭對幾個傭人說：“孩子這么多，我真苦死了?！庇幸粋€老婆子用一杯水盛著兩個田螺送上來，說：“把這杯水喝了，以后就不會常懷孕了。”先母舉起杯，把水一氣喝完，從此失聲變啞，不能說話。正德八年五月二十三日，先母去世。兒女們看見家里有人哭，也跟著哭，但是還以為娘是睡著了。真是傷心??！接著，家里請來畫工為先母畫遺像，把兩個孩子帶到畫工眼前，對他說：“遺像鼻子以上照有光畫，鼻子以下照淑靜畫。”因為這兩個孩子面容像母親。先母名桂。外曾祖父名明。外祖父名行，是太學生。外祖母姓何。外祖父世世輩輩住吳家橋，吳家橋在昆山縣的東南，離城三十里；經過千墩鋪，向南到直橋，沿著小河往東就到。村子里聚居著許多人家，全都姓周。外祖父和他三個哥哥都因為富有而出名，為人忠厚正直。外祖父常和和氣氣地和村里人談家常，看到小輩外甥侄子個個都喜愛。先母到吳家橋娘家，就做棉花活。進城回婆家，就搓麻捻線，常常點盞小燈，勞動到深更半夜。外祖父三天兩天差個人來送點東西。家里不缺吃食，先母卻終日勞苦像是窮得揭不開鍋。冬天生爐火用的炭屑，叫丫環做成炭團。一顆挨一顆曬在臺階下面。屋里沒有廢物，家里沒有閑人。兒女大的牽著衣服，小的抱在懷里。手里還不停地縫縫補補，間間房里干干凈凈。待傭人有恩惠，傭仆雖然被責打了，背后也不忍心責怪她。吳家橋每年要送來魚、蟹、糕餅，總是人人可以吃到。家里人聽說吳家橋有人來，個個都歡喜。我七歲時和堂兄有嘉進學塾讀書。每逢陰雨天氣，堂兄總是在學塾里過夜，我心里舍不得和他分開，但是卻不能留住，必定要趕回家。先母常在半夜醒來，叫我低聲背誦《孝經》，要我背誦得沒有一個字錯漏，她才高興。孺人故世十一年后，大姊淑靜嫁給王三接，這婚事是孺人生前應允的。孺人故世十二年后，我補上了生員，十六年后，我娶妻，婚事也是孺人生前給我訂定的。一年以后我有了個女兒，我們夫婦都很喜歡女兒，格外想念孺人。夜半三更，和妻子一同流淚，回想她生前的幾件事，仿佛是昨天發生的一樣，別的什么，都記不起來了。世界上竟有沒有娘親的人么！天啊！多么悲痛?。　俄椉管幹尽氛n后反思在本課的教學中，我進行了精心的教學設計、關注了學生的課堂學習、講究了技術的應用，并讓教學活動都指向語文的核心學科素養，即語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造和文化傳承與理解?？偨Y反思本課，在以下幾個方面做得較好：首先，教學設計遵循“以生為本，依學而教”的原則。教學設計采取任務驅動教學，從學生的角度設計學習任務，創設真實的情境，明確任務要求，明確角色，激發學生學習的積極性。而且這次的情境是現實情境，實現語文學習與學生學習實際無縫連接。想學生之所想，急學生之所急，切實做到了以學生為主體，以學生為根本。其次，教學環節清晰流暢，主線明確，過渡自然。本次教學緊緊圍繞核心概念“取材日常生活中典型的細節描寫體現真摯的情感”設計教學，從借助細節描寫鑒賞濃濃深情到借助細節描寫表達深情，由課內到課文，由閱讀到寫作，閱讀與寫作有機結合。在教學設計中，我較好地處理了主問題與輔問題的關系。課堂教學緊緊圍繞主問題展開，主問題的設定主要在引導學生理解文本內容上下了功夫，關注學生的閱讀感受，引導學生立足文本，有感而發，分析有理有據。對于課堂中生成的輔問題能夠做到適可而止，不偏離課堂的主線。如在探究“長號不自禁”的原因時，碰到了很多學生回答問題不全面或不正確的地方，我沒有像以前那樣一問到底，而是適當啟發，提醒其他學生思考；在整體遇到理解難題時，提示思路，鼓勵學生再次回歸文本探究問題。第三，關注學生的課堂學習，讓學生的學習“真正發生”。在本課的教學中，我努力讓課堂教學真正成為學生學習知識，提升能力從而內化的過程；努力讓學生在課堂上有充分的閱讀寫作、思考表達空間。而不是單向講授，把現成的結論“告訴”學生。例如，充分重視誦讀，且誦讀形式多樣化。既有個人讀，也有齊讀；既有自由出聲讀（課前3分鐘讀），也有自由默讀；既有指名讀，也有主動讀；既有配樂讀，也有非配樂讀。多樣的誦讀形式是根據文章特點而設計，而非單純地湊形式，這樣多種形式的誦讀可以調動學生誦讀的積極性，鼓勵學生對文章涵詠品味。緊緊抓住“誦讀”這個關鍵，讓學生在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在誦讀中鑒賞，在誦讀中展開聯想想象。曾婷同學有感情地恰當地朗讀引得學生由衷的鼓掌，是學生充分投入的表現。第四，課堂教學重視訓練學生的思維。在教學上，有“深教”和“淺教”的說法，所謂“深教”就是培養學生強大思維能力、嚴謹思辨和超越性創造力的教學，“淺教”就是只顧眼前