第學校師德教育工作總結范文（3篇）

學校師德教育工作總結范文（精選3篇）

學校師德教育工作總結范文篇1

為了貫徹、落實縣教育局“20__年師德教育活動月安排”的要求，我鄉師德教育月活動緊緊圍繞“情系教育、關愛學生”這一主題，開展有針對性的學習、教育、反思、創建活動，進一步更新觀念，規范教師執教行為，完善師德管理制度，提升教師的師德水平，營造教師為人師表、全社會尊師重教的良好風氣。

一、為加強領導，有條不紊，扎實有效的開展工作，成立了中心學校20__年師德教育月活動領導小組。

組長：

副組長：

成員：

二、活動過程

師德教育月活動主要分三個階段進行。

第一階段：宣傳動員階段

中心校召集各校校長召開了動員大會，會上要求各學校結合實際，成立了領導小組，制定了方案，圍繞活動主題，召開了全體教師動員大會。各校通過宣傳欄等形式，在校內營造了良好的師德師風建設氛圍。

第二階段：活動實施階段

（一）加強領導，廣泛宣傳發動，確保活動扎實有效開展

根據上級文件要求，各校召開了領導干部專題會議，討論研究了具體的師德教育月活動方案，明確了目標，統一了思想。各校成立了以校長任組長的領導小組，組織全校召開了“情系教育、關愛學生”師德教育月活動動員大會，在大會上組織學習了《_鄉教育系統20__年師德教育月活動方案》；并做了動員報告，要求全校上下同心，全員參與，嚴格按照中心學校實施方案要求開展工作，分步進行，認真落實，扎實開展活動，如期保質保量完成這次師德教育月活動的各個實施步驟，并取得良好的效果，還要求全體教師借開展師德教育月活動這個東風，認真總結在師德師風建設中的成績，同時要認真剖析在師德師風建設中存在的問題，要認真對待，限期整改，確保師德教育月活動取得成效。

（二）認真組織學習，真正提高思想認識

各校在中心學校的統一部署下，結合各校實際大力開展師德教育月學習活動，認真組織廣大教師以自學、集中學習、看專題片等不同的學習方式，認真學習了《教育法》《義務教育法》《教師法》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》等。如：苦竹坪中小學就利用板報大力宣傳師德師風建設有關精神和法律法規，舉辦了一期師德建設專欄，展示了部分教師的學習心得體會和“情系教育、關愛學生”師德師風建設反思，利用校園廣播大力宣傳教師“情系教育、關愛學生”的愛心故事、典型事跡和教育心得等，營建了濃厚的學習氛圍。通過這一系列的學習討論活動，廣大教師進一步明確了教師應有的權利、責任和義務，明確了學習的目的，提高了自身的道德修養，再次領會了“學高為師，身正為范”、“沒有愛就沒有教育”等道理，真正提高了廣大教師的思想認識，為深入開展師德教育月活動達成了共識并奠定了基礎。

（三）開展扎實有效的活動，加強師德師風建設

為進一步加強師德師風建設，各校在大力開展學習的基礎上，安排布署了扎實有效的活動：_中學組織全體教師開展“情系教育、關愛學生”為主題的論壇活動。在開展論壇活動中，樹立身邊的典型，學習身邊的典型，充分發揮模范教師的先進模范帶頭作用。

_小學在開展師德師風事跡報告會的同時，學校舉行了師德誓言宣誓大會，他們的誓言是：“我自愿接受監督，自覺遵守學校紀律和法律法規，堅守工作崗位，認真履行職責，維護學校利益和教育形象，以《教師師德規范》為準繩，維護黨的領導，服從組織安排，把學生當親人，努力工作，爭做一名合格的人民教師。若有違反，愿意接受黨紀政紀處理。”這一活動讓我校全體教師重溫了《師德規范》，公開向社會承諾我們的誓言，接受全社會的公開監督，進一步規范并約束了我們廣大教師的行為，大大提高了廣大教師自覺遵守師德規范的自覺性。

第三階段：總結成效階段。

（一）通過全鄉師德活動月的活動，教師們的精神面貌有了很大的變化，精神面貌煥然一新，表示要立足在平凡的教師工作崗位上兢兢業業，與同事團結合作，為學生服務，以身作則。

（二）教師的教學行為規范了。通過“師德建設宣傳月”活動的開展，教師們能衣著得體、儀表端莊、談吐儒雅、舉止文明。平時開始談學習、談教研。校風、教風有了明顯好轉。無歧視差生、體罰學生的行為出現，師生和諧共處。

（三）教師們干事創業的勁頭更大了。通過“師德活動月”教師們樹立了前進的目標，樹立了師德學習的榜樣，全鄉共選出先進典型10人。都是在平時教育教學中，任勞任怨，扎扎實實，以身作則，為人師表，他們業務能力強，課堂教學水平高，教育教學質量過硬，真正把學生當親人的中青年教師。

師德建設工作雖然我們取得了階段性的成果，但這項工作是一項長期而又艱巨復雜的工作，決非一朝一夕之功，也不是開展一次師德教育月活動就能一勞永逸的事。因此，我們要在師德教育月活動中逐步完善，規范相應的制度和管理，注重平時師德工作，繼續將教師的師德師風建設納入教師的量化考核，并與年終考核掛鉤，繼續大樹典型，對他們的成績給予充分的肯定和獎勵，激勵他們永遠奮斗，以此充分調動廣大教師的工作積極性和創造性，逐步提高管理水平，進一步增強激勵機制。

師德建設是一項系統工程，是學校教師隊伍建設的一項長期任務，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈。我鄉將堅持可持續發展的思路，不斷總結經驗教訓，勇于實踐，大膽創新，不斷提高師德水平，不斷提高我鄉教育教學質量。

學校師德教育工作總結范文篇2

為深入貫徹習近平總書記9月9日在北京師范大學師生代表座談會上的重要講話精神，積極引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力加強和改進師德建設，努力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化高校教師隊伍，現就建立健全高校師德建設長效機制提出如下意見：

一、深刻認識新時期建立健全高校師德建設長效機制的重要性和緊迫性

高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。加強和改進高校師德建設工作，對于全面提高高等教育質量、推進高等教育事業科學發展，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人、實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。

長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學、教書育人，敢于擔當、銳意創新，為高等教育改革發展做出了巨大貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，當前社會變革轉型時期所帶來的負面現象也對教師產生影響。少數高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。一些地方和高校對新時期師德建設重視不夠，工作方法陳舊、實效性不強。各地各高校要充分認識新時期加強和改進高校師德建設工作的重要性和緊迫性，建立健全高校師德建設長效機制，從根本上遏制和杜絕高校師德失范現象的發生，切實提高高校師德建設水平，全面提升高校教師師德素養。

二、建立健全高校師德建設長效機制的原則和要求

建立健全高校師德建設長效機制的基本原則：堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發點和立足點，找準與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關注高校教師發展訴求和價值愿望，落實高校教師主體地位，激發高校教師的責任感使命感。堅持改進創新，不斷探索新時期高校師德建設的規律特點，善于運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設的實際效果。

建立健全高校師德建設長效機制的工作要求：充分尊重高校教師主體地位，注重宣傳教育、示范引領、實踐養成相統一，政策保障、制度規范、法律約束相銜接，建立教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的高校師德建設工作機制，引導廣大高校教師自尊自律自強，做學生敬仰愛戴的品行之師、學問之師，做社會主義道德的示范者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者。

三、建立健全高校師德建設長效機制的主要舉措

創新師德教育，引導教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養首位，貫穿高校教師職業生涯全過程。青年教師入職培訓必須開設師德教育專題。要將師德教育作為優秀教師團隊培養，骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物培育的重要內容。重點加強社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。創新教育理念、模式和手段。建立師德建設專家庫，把高校師德重大典型、全國教書育人楷模、一線優秀教師等請進課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內涵。舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式。結合教學科研、社會服務活動開展師德教育，鼓勵廣大高校教師參與調查研究、學習考察、掛職鍛煉、志愿服務等實踐活動，切實增強師德教育效果。

加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚。把握正確輿論導向，堅持師德宣傳制度化、常態化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。系統宣講《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規劃綱要等法規文件中有關師德的要求，宣傳普及《高校教師職業道德規范》。把培育良好師德師風作為大學校園文化建設的核心內容，挖掘和提煉名家名師為人為學為師的大愛師魂，生動展現當代高校教師的精神風貌。充分利用教師節等重大節慶日、紀念日契機，通過電視、廣播、報紙、網站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳高校優秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境和社會氛圍。對于高校師德建設中出現的熱點難點問題，要及時應對并有效引導。

健全師德考核，促進教師提高自身修養。將師德考核作為高校教師考核的重要內容。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅持客觀公正、公平公開原則，采取個人自評、學生測評、同事互評、單位考評等多種形式進行。考核結果應通知教師本人，考核優秀的應當予以公示表彰，確定考核不合格者應當向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，并在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵等環節實行一票否決。高校結合實際制定師德考核的具體實施辦法。

強化師德監督，有效防止師德失范行為。將師德建設作為高校教育質量督導評估重要內容。高校要建立健全師德建設年度評議、師德狀況調研、師德重大問題報告和師德輿情快速反應制度，及時研究加強和改進師德建設的政策措施。構建高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系。健全完善學生評教機制。充分發揮教職工代表大會、工會、學術委員會、教授委員會等在師德建設中的作用。高校及主管部門建立師德投訴舉報平臺，及時掌握師德信息動態，及時糾正不良傾向和問題。對師德問題做到有訴必查，有查必果，有果必復。

注重師德激勵，引導教師提升精神境界。完善師德表彰獎勵制度，將師德表現作為評獎評優的首要條件。在同等條件下，師德表現突出的，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優先考慮。

嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用。建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制。高校教師不得有下列情形：損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響；影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學生推優、保研等工作中舞弊；索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；對學生實施與學生發生不正當關系；其他違反高校教師職業道德的行為。有上述情形的，依法依規分別給予警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、解除聘用合同或者開除。對嚴重違法違紀的要及時移交相關部門。建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為監管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴重后果的，要追究高校主要負責人的責任。

四、充分激發高校教師加強師德建設的自覺性

廣大高校教師要充分認識自己所承擔的莊嚴而神圣的使命，發揚主人翁精神，自覺捍衛職業尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界。要將師德修養自覺納入職業生涯規劃，明確師德發展目標。要通過自主學習，自我改進，將師德規范轉化為穩定的內在信念和行為品質。要將師德規范積極主動融入教育教學、科學研究和服務社會的實踐中，提高師德踐行能力。要弘揚重內省、重慎獨的優良傳統，在細微處見師德，在日常中守師德，養成師德自律習慣。

高校要健全教師主體權益保障機制，根據《教育法》《高等教育法》《教師法》等法律法規和高等學校章程，明確并落實教師在高校辦學中的主體地位。完善教師參與治校治學機制，在干部選拔任用、專業技術職務評聘、學術評價和各種評優選拔活動中，充分保障教師的知情權、參與權、表達權和監督權。創設公平正義、風清氣正的環境條件。充分尊重教師的專業自主權，保障教師依法行使學術權利和學業評定權利。保護教師正當的申辯、申訴權利，依法建立教師權益保護機制，維護教師合法權益。健全教師發展制度，構建完整的職業發展體系，鼓勵支持教師參加培訓、開展學術交流合作。

五、切實明確高校師德建設工作的責任主體

高校是師德建設的責任主體，主要負責人是師德建設的第一責任人。高校要明確師德建設的牽頭部門，成立組織、宣傳、紀檢監察、人事、教務、科研、工會、學術委員會等相關責任部門和組織協同配合的師德建設委員會；建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制，形成師德建設合力。要建立一崗雙責的責任追究機制。要加大師德建設經費投入力度，為師德建設提供堅實保障。

高校主管部門要把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，主要領導親自負責，并落實具體職能機構和人員。建立和完善師德建設督導評估制度，不斷加大督導檢查力度。支持高校設立師德建設研修基地，搭建教育交流平臺，積極探索師德建設的特點和規律，不斷提升師德建設科學化水平。

學校師德教育工作總結范文篇3

一個優秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，此所謂的“學高為師，德高為范”，師德師風教育材料。教師的教育，不僅要求學生在學業上有所收獲，更要學會如何做人。

教師要具備良好的師德，需要從小事做起，從我做起。只有不斷學習，努力探索，外樹形象，內強素質，在深化教育改革的今天才能不會落伍。

背景介紹：

這學期，我們班轉來一個男生李華（化名），從入學考試來看學習成績不算好，通過交談得知成績不好是他轉學的主要原因，想換個環境好好學習，考上高中。一開始李華表現的很積極，上課、下課、作業、背誦，雖然不能與其他同學一樣，但也能按時完成。然而，好景不長，才短短一個月除了學習上的困難，李華身上還暴露出一些別的問題：遲到，上課睡覺，與同學不融洽等等。

主要事跡：

有一次，上午第一節課是語文課，李華照例又遲到了。我踏上講臺眼光一掃全班，坐第四組最前排的李華不見人影，而桌子上昨天要寫的作業本根本就沒有帶回家，顯然今天早上的作業他是交不上來了。李華又怎么啦？我用詢問的眼光掃視同學們，這時有人說李華常去網吧。我若無其事地開始講課，同學們看到我沒有問什么，便認真聽起課來。十幾分鐘過去了，李華進了教室，我仍然什么話也沒有說就讓他回了座位。

下課后，學生們都跑去做操了，李華沒有去而是跟著我進了辦公室，我先開口問：“有事嗎？”他含歉意的解釋說：“我的作業沒有帶，能不能晚點交？”我接著說：“只是沒帶作業嗎？”他不說話。我一邊看書一邊心平氣和的說：“好吧，你去吧。”

沒過幾天，李華竟然在數學課上睡著了，數學老師把他帶到我跟前，并說明了情況就走了，他沒有辯解，我依然不問。半個小時后，他先開口說：“老師，是我不對。”我追問：“哪里不對？”“不該上課睡覺。”我繼續問：“為什么上課睡覺？”他看事情已經沒法隱瞞了，才說了實情，自己因為上網成癮才被父母從市里轉到我們這較偏僻的團場的，想就此斷了他的網癮，可沒有想到根本沒用。

聽到這里，我打斷了他的話，說：“你對電腦很精通？”他被我問的愣住了。我告訴他，我正準備上一節關于網癮危害和網絡安全的主題班會，并決定由他負責收集資料和制作課件，他被我的決定嚇壞了，半天沒說出話。我說：“好了，你去準備吧。這兩天不用來上課，認真點，別讓我失望。”隨后的兩天他真的沒有來，我不知道我的做法是否正確，但如果這也不行，就沒有別的辦法了。

第三天他來了，課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家：網絡真的不是我們這個年紀應該過多涉足的。說到最后他懊悔的低下了頭，再抬起頭時，我們看見他的眼圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說：“我要擺脫網癮，我要永遠離開昏暗的網吧！”這時全班響起了熱烈的掌聲。

教育成效：

一個陽光的少年又回到了我們的身邊。

問題分析：

每個人都有犯錯誤的時候，特別是初中生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，如果我們一味對其行為加以否定，堅決打擊，雖然出發點是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強加于他們頭上，也不可以簡單的規定什么能干什么不能干，更不可以動輒對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。那么，怎樣達到師生之間的理解和信任呢？

事后我得到兩點啟發：

一、教師要善于控制自己的情感

案例中李華的行為無疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會大光其火，將他訓斥一通或者把他家長叫來批評、責罵一頓，讓其他學生都陪坐在那里挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至于這節課不能完成教學任務。和諧的師生關系要想恢復就難了。我記得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員