《白楊禮贊》教學設計教學目標1.知識與能力：通過對白楊樹外在形象的分析，掌握白楊樹的象征意義；培養學生對文本的分析和概括能力；學習在寫作中運用象征手法。2.過程與方法：教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問題。3.情感、態度與價值觀：感受陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質，以及作者對他們濃濃的禮贊之情，并指導以后的生活實踐。教學重難點1.教學重點：分析第5、7段內容，由白楊樹外在內在，理解其象征意義。2.教學難點：理解白楊樹的象征意義；進行適當的寫作訓練。教法學法自主學習、合作探究、小組討論、寫作訓練教學手段多媒體、PPT課件學情分析初二的孩子具有一定的認知能力，能夠理解作者通過描寫表現白楊樹的特點，進而作出由樹及人的聯想，但對象征手法概念模糊，難以獨立進行知識的整合，在寫作中不會靈活運用象征手法。教學過程一、詩歌導入看圖讀詩猜植物。你們看，筆直的干，筆直的枝，白得樸素，綠得生機。茅盾先生第一次見到白楊樹，他是驚奇地叫了一聲的，并滿懷激情地為此寫了一篇文章《白楊禮贊》。【板書:14.白楊禮贊茅盾】二、預習檢測三、走近白楊1、文章的標題為“白楊禮贊”，請談談對“禮贊”的理解？2、快速瀏覽全文，你覺得哪些句子能直接表達作者對白楊的贊美之情？（勾畫圈點標注）3、有感情地朗讀這些句子，注意輕重、停頓，把五句禮贊句放在相應的音符標識框，并說說理由。四、美文賞析（一）品讀二、三段，欣賞環境美黃土高原的自然景象有何特點？作者感受又如何？情緒有何變化？自然景象：黃綠錯綜，坦蕩如砥，無邊無垠作者感受：雄壯、偉大；單調情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲（二）品讀第五段，感悟形象美作者是從哪些方面具體描寫白楊樹的？【板書:干筆直、絕無旁枝、丈把高枝向上、靠攏、無斜出葉向上、無斜生皮光滑、有暈圈、淡青色】（三）如果你來描繪，你會補充什么呢？明確1:白楊樹葉子的脈絡，清晰可數，讓人感受生命的力量。2:白楊樹周圍的草木，都是矮小無神的，突出白楊樹的活力挺拔。3:白楊樹的根，努力往下生長，汲取養分。西北高原很缺水，所以白楊樹的根應該是往深的地方延伸。總的來說，白楊樹努力向兩級發展，這主要是突出它的挺拔。五、體會內在美（第七段）（一）在第七自然段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？文章由樹聯想到了什么？這種聯想是如何展開的？【板書:農民哨兵精神和意志】（二）寫作背景本文寫于1941年3月，抗日戰爭進入相持階段，茅盾先生在延安講學，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的丑惡嘴臉，同時又欣喜地看到北方軍民在共產黨的領導下同心同德，團結抗戰，多次粉碎了敵委的“掃蕩”，鞏固并發展了敵后抗日革命根據地，作者真切地感受到中華民族在最危難的關頭，中國共產黨所體現出來的力爭上游、昂揚向上的精神，因此寫了這篇散文。因當時生活在國統區，不便于直抒胸臆所以借白楊樹贊美共產黨及其領導下的北方抗日軍民的英雄形象，贊美他們身上所體現出來的精神和意志。（三）象征1.含義:通過聯想和想象，借某一具體事物或形象表達某種意義。這種寫法叫象征，也可稱為“托物言志”。【板書:象征托物言志】2.為什么選用白楊樹作為象征體？明確:因為他們之間有相似點。北方軍民、哨兵及精神意志和白楊樹的外在形象所體現出來的品質達到了和諧統一。本體和象征體要有相似點，所以可以拿白楊樹作為象征體使用。師引:同學們齊讀第七段，3.齊讀。注意：最后四句是排比句、反問句。反問句的作用加強語氣，排比的作用增強語勢。朗讀時要讀出堅定、自豪、贊美，語氣逐漸加重。感受茅盾先生對西北抗日軍民的贊美之情。六、練習象征手法的運用（一）說一說:下列形象可以象征什么？落葉、荷花、蠟燭、梅花、翠竹、熱水瓶、鷹、太陽、孔雀、牛明確:蠟燭燃燒自己照亮別人，可以象征舍己為人的品質，可以象征教師……注意:本文前半部分是對白楊樹的自身形象進行描繪，再通過聯想和想象賦予它一定的象征意義。（二）寫一寫:請選取任意一個形象，賦予它一定的象征意義。（三）學生讀一讀。（四）大家評一評。七、課堂小結今天，老師也受茅盾先生啟發，想送給同學們四個“難道”：難道白楊樹是一種平凡的樹嗎？（品悟不平凡之樹）難道西北抗日軍民不平凡的精神與意志不足以震撼你嗎？（禮贊不平凡之人及其精神意志）難道這篇文章的表現手法很平凡嗎？（象征）難道同學們在這節課上沒有一點不平凡的收獲嗎？最后，老師希望你們如小白楊茁壯成長，參天聳立，不折不撓，對抗著人生的西北風！板書設計白楊禮贊茅盾作業必做：完成《白楊禮贊》新課堂課內部分。選做：在你的生活中，什么事物曾讓你有更深意義的聯想，請仔細想一想，用象征手法寫一個小片段。要求：1、先寫外在特點，再寫內在精神，語句表達務必運用比喻或擬人等修辭手法，采用先抑后揚的技巧。2、字數不少于300字。教學反思本節課清晰思路，框架完整，教學過程循序漸進，層次分明，重難點突出，旨在提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并能運用象征手法進行片段寫作，感受陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質，以及作者對他們濃濃的禮贊之情，提升學生的人生觀。本節課時間把握上沒能十分精準，在環節的時間分配上還需要改進；教學環節的預設上上存在不足，在案例解讀環節比較匆忙，還可以進一步深入探討；由于經驗不足對學生問題回答引導上還有點加強，在今后的教學當中定會積累經驗，以提升自我的教學技能及課堂管理水平。《白楊禮贊》學情分析學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。據調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。初二的孩子具有一定的認知能力，能夠理解作者通過描寫表現白楊樹的特點，進而產生由樹及人的聯想，但對象征手法概念模糊，難以獨立進行知識的整合，在寫作中不會靈活運用象征手法。《白楊禮贊》效果分析當小組代表的發言接近尾聲時，一般情況下，學生的思維基本上都松懈了，因為片斷的高潮基本上已經過去。但今天任航這一組的發言確讓全班同學都情不自禁的鼓氣了掌聲。任航因為是一個女孩，她發言的聲音相當小，當她讀完本小組的杰作后，全班同學都沒有聽清楚，這時這個女孩顯得很靦腆，也相當不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學依舊沒有聽清楚，這時我把她所寫的在全班同學面前朗誦了一遍，頓時，所有的同學鴉雀無聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節，很多時候，一個細節往往能將整個教學推向一個新的高潮；語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態度價值觀的教育要更重。??《白楊禮贊》教學反思本節課清晰思路，框架完整，教學過程循序漸進，層次分明，重難點突出，旨在提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并能運用象征手法進行片段寫作，感受陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質，以及作者對他們濃濃的禮贊之情，提升學生的人生觀。本節課時間把握上沒能十分精準，在環節的時間分配上還需要改進；教學環節的預設上上存在不足，在案例解讀環節比較匆忙，還可以進一步深入探討；由于經驗不足對學生問題回答引導上還有點加強，在今后的教學當中定會積累經驗，以提升自我的教學技能及課堂管理水平。《白楊禮贊》教材分析本文是一篇托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發了對白楊樹的由衷贊美之情。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。《白楊禮贊》評測練習第1課時【預習反饋】（一）給下列加點的字注音，根據拼音寫漢字。1.主宰〖

〗；2.倦dài〖

〗；3.秀qí〖

〗；4.暈〖

〗圈；5.參〖

〗天；6.婆娑〖

〗；7.虬〖

〗枝；8.地殼〖

〗；9.懨〖

〗懨10.juéjiàng〖

〗〖

〗；11.枝丫〖

〗；12.剎〖

〗那間；（二）下列詞語中沒有錯別字的一項是【

】A.開懇靠攏縱橫決蕩無邊無垠B.錘煉高聳潛滋暗長坦蕩如坻C.傲然偉岸妙手偶得不屈不撓D.盤旋挺拔倔強亭立旁逸斜出（三）速讀課文，下面對課文的品析不正確的一項是【

】A.開篇點題，贊美白楊樹的不平凡。B.本文贊美樹是為了贊美人。C.作者一唱三嘆，反復歌詠白楊樹的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發贊美之情的基礎，也是用來結構文章的線索。D.作者先寫了白楊樹“沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，而后指出它是“樹中的偉丈夫”，這采用的是先揚后抑的寫法。

【感知探究】閱讀課文，回答問題。1.從全文看，白楊樹為什么是“極普通”而又“不平凡”的一種樹？2.課文開頭描寫高原景色有什么作用？⑴_________________________⑵_________________________3.文中的白楊樹象征什么？4.課文結尾作者贊美白楊樹，為何要寫“貴族化的楠木”？第2課時【感知探究】㈠閱讀課文第7段，回答問題。1.給這段文字劃分層次，并概括出層意。⑴_________________________⑵_________________________2.為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）3.選段是怎樣由樹聯想到人的？4.這一段的四個反問句，分別有什么含義？它們連在一起構成排比，有什么作用？【拓展提升】㈡看到白楊樹，作者聯想到北方的農民。看到下面的事物，你會產生怎樣的聯想呢？請任選以下兩個事物加以解說。⑴小草；⑵竹；⑶粉筆。㈢閱讀下文，回答問題。生死胡楊邢增堯①世上有好多地方，到過一次就不想再去；唯有一處，我去了不僅依然向往，而且歲月愈久，迷戀愈深。它就是被稱為“死亡之海”的塔克拉瑪干沙漠腹地中的那一片胡楊林。②八月的南疆，難躲熱浪。為品賞胡楊，我們奔波在一望無涯的戈壁灘上。熊熊燃燒的烈日將大漠當成碩大無朋的鍋，金黃的砂礫成了鍋中熱炒的花生，“畢畢剝剝”的聲響不時爆起。③遠遠望見塔里木河畔的胡楊林，眼眸便倏地一亮：在無休無止的干旱瘦瘠、無始無終的沙塵風暴的折騰下，竟會有如此燦爛的胡楊——巨帚般的樹冠撐天摩云，濃濃的翠綠在天幕上寫意般地勾勒出波濤似的線條；巍巍身子將腳下的戈壁綠地護衛得嚴嚴實實，好一派“泰山石敢當”模樣。在目力所及的無邊無際中，這里簡直是一個最為蒼涼壯麗的生命場，鋪天蓋地的是生命和自然的交響。④陪同的友人介紹說：“戈壁灘，獨領風騷的喬木就是胡楊，它們只生長在這一帶；胡楊，生是戈壁的精靈，死是戈壁的魂魄；它以磐石般的信念獨守千年歲月，你走近它、體味它，方知什么是真漢子，什么是偉丈夫……”聽罷，旅途的疲憊和困頓霎時成了過眼煙塵。于是，我一馬當先，躍入胡楊林，讓這卓爾不群的雄奇浸潤自己的眼睛和心房。⑤越往前行，越顯幽靜。驀地，一泓波平如鏡的海子裸呈在我眼前。陽光輕灑，映現高天流云的碧水便忽閃出錦緞般的光來。掬一口，每一根神經都透著清冽怡爽。在這仿佛混沌初開的漠野中，除了胡楊，還有什么能護住這晶瑩透亮的海子呢？⑥懷著依依不舍的心緒，我驅車趕往另一片已然死去的胡楊林。⑦那是一幅怎樣驚心動魄難以忘懷的景象啊！⑧放眼望去，千姿百態的胡楊，在靜默中挽一抹斜陽，被歲月消弭了生命顏色的身軀紫黑發亮。有的似駱駝負重；有的如龍蛇蜷地；有的似獅虎雄踞；有的如駿馬嘶鳴；有的雖樹冠被摧，肢斷骨折，卻依然挺起足以使世人瞠目的脊梁。大氣中閃躍著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的威光。站在它的面前，你的心靈會接受莊嚴與神圣的鍛打，你會忽然悟徹生命的壯麗與永恒其實是無聲的——無聲無息地成長，無聲無息地壯大，無聲無息地輝煌……⑨據說，世界上，似這般活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不爛的胡楊林已是屈指可數的了。所以，我特別珍惜，將它當成城市中的綠化地，小心翼翼地逡巡，認認真真地思量。我憶起了劬勞（劬：qú，勞苦）的張騫、艱辛的玄奘、驍勇的霍去病、剛正的林則徐……一股干云豪氣洋溢胸腔。是的，不深入胡楊林，也許永遠不會清楚什么是生命的堅忍和昂揚，什么是生命的風采和永恒，什么是震撼人心的本象……⑩這時，“打道回府”的喚聲響了！從沉思中猛醒的我只得隨車離去，然而心卻是留在胡楊林中遲遲難歸1.選文講述了作者去塔克拉瑪干沙漠腹地戈壁灘看到胡楊林的情景，隨著作者的行蹤，胡楊林的特點和作者的心情都在發生著變化，閱讀3-8段，參考提示填空。⑴胡楊林的特點：________，戈壁的護衛→雄奇的胡楊，________→死去的胡楊，戈壁的威光⑵作者的情感變化：心中驚喜→________→心緒不舍→________2.

文章第③段中加點的“蒼涼”“壯麗”在此段中分別具體表現在哪里？3.第⑨段中，作者看