【精品】電工與鉗工實訓項目11進戶電纜角鋼支架的制作56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅【精品】電工與鉗工實訓項目11進戶電纜角鋼支架的制作【精品】電工與鉗工實訓項目11進戶電纜角鋼支架的制作56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅項目十一進戶電纜角鋼支架的制作工作任務一進戶電纜角鋼支架制作前準備學習要求掌握型鋼材料矯正的工藝方法令了解鋼、鋼材的成份、種類、用途和生產方法等基本知識會電纜進戶線角鐵支架制作準備做一做電纜進戶線角鐵支架制作準備1.電纜進戶線角鋼支架加工圖紙設計在A3紙上按圖11.1所示(見教材)的要求設計制作好角鋼支架加工的標準圖紙設計方案說明1)進戶電纜為500V低壓電纜,型號規格為BVV-3×35+1×16,該電纜從單位配電所通過埋地敷設給單位某辦公大樓供電,在進入大樓時,由角鐵支架支持進戶。2)電纜進戶線角鋼支架A、C段尺寸相等為600mn,本支架采用在大樓墻體打洞圬埋法固定,故A、C段端部必須采用如圖11.2所示加工,端部埋墻深度為200mm,末端預留100mm開腳,注意加工時,開腳方向應與支架受力F(或重力W)的方向相反。注意:圬埋時,洞宜外口小,內孔大用水泥砂漿和硬石子榫緊,不準用木塊填入孔內,如圖11.2所示,以保證支架穩固3)電纜進戶線角鋼支架B段尺寸為500mm,上面開有4個絕緣子安裝固定孔,孔徑Φ12m,各孔中心相距10mn,兩邊孔中心各距端部末端100mm一、引言小學體育課程是我國義務教育的重要組成部分，傳統的體育教學側重于教師安排課堂任務，并以教師為中心，對小學生展開教學活動。這種傳統的教學模式比較單一、固定，不能有效改變課堂枯燥學習方式，且教學質量不斷下降，導致小學生對體育課沒有太大的興趣愛好，只是作為其他課程的調節和休息。二、轉變教學思想，形成以學生為中心的創新教學模式在傳統教學過程中，由于學生一直處于被動接受教育的地位，教師充當的是教學的主體。這種教學模式對于學生來說，只能機械地接受和學習，學生在課堂上體會不到更好的學習樂趣。在新環境下，教師應創新教學模式，轉變教學思想，提高教學效率。因此，應建立起完善的教學模式，改變學生學習的被動局面。教師要改變自身的教學思想，提高教學認識，還要提高教學專業水平，從而建立起以小學生為主體的教學理念，考慮小學生的心理接受能力。同時，還要建立起完整的學習鍛煉模式，提高小學生的學習能力，達到鍛煉身體的教學目的。教師可以采用有效的教學手段，利用一些小游戲和小操作方式，將小學生的學習熱情和學習興趣調動起來，使小學生形成熱愛鍛煉身體，熱愛體育活動的興趣愛好。教師在選擇一些體育活動時，應重視小學生的心理發展，利用小學生熟悉和愛好的體育項目，并加以適當地引導，喚起小學生的注意和興趣。教師應尊重小學生的學習成長和發展空間，針對小學生的不同鍛煉情況，進行個性化的教學和指導。教師應積極發揮自身的優勢，采用不同的教學方法和教學形式，將小學生引導到快樂的學習環境中。三、創新小學體育教學中的應用策略在小學教學活動中，教師應重視教學課程，還要監督好小學生的鍛煉情況，督促小學生的體育學習。同時，教師應促進小學生之間的溝通和交流。并積極參與小學生的學習活動，成為他們中的一分子，營造一個和平、合作、平等的教學環境，以有利于小學生的體育訓練和體育技能交流。在創新教學模式下，教師應采用因材施教的教學模式，在應用策略上，教師要針對小學生喜歡模仿的動作，對其進行教育和引導。這樣有利于體育教師運用科學的方法去引導學生，使學生得到較好的體育鍛煉。例如，體育教師可以讓學生模仿動物蹦跳，或者是模仿跑步等，這樣的體育游戲很有意思。教師可以讓學生集思廣益，然后選取一種有效的模仿方式進行比賽，使得小學生在活動中充分享受了快樂，同時也鍛煉了身體，達到了教學目的。其次，在創新教學模式下，教師應重視小學生學習體育的興趣愛好。由于小學生的身心發展還不成熟，比較活潑好動，喜歡蹦蹦跳跳，且有著極高的求知欲望，因此，教師應充分抓住學生的這種心理，引導學生并喚醒他們的興趣愛好。同時，教師在應用這種教學模式的時候，一定要注意不要過多地去干涉學生的娛樂游戲，體育教師只要將規范的動作教會學生即可，應讓學生自主充分地玩耍和鍛煉。運用創新教學模式的時候，教師應重視體育和藝術的有效結合的策略。這種策略主要是根據小學生的具體情況，選擇小學生比較喜愛的動作，進行舞蹈和藝術元素的引導，將體育和舞蹈充分融合。在穿插了一些藝術元素后，小學生對體育的愛好更加活潑了，在這種教學策略引導下，小學生的四肢鍛煉以及身心配合更加靈活，不僅促進了小學生的身體健康，也鍛煉了小學生的審美娛樂，進而提高小學生的表演能力。這種創新策略非常好，能夠充分地融合體育和藝術元素，同時增強了小學體育教學的趣味性，使得小學生的身心得到更好的發展，促進了他們的成長。四、創新教學模式的具體應用分析對于創新教學模式的應用，教師應做到教學內容的多樣化，同時促進教學的游戲性，保證小學生高昂的興趣愛好，同時還要將這些教學內容充分生活化。具體來說，教師可以利用往返跑的方式，以及各種障礙性跑步，來加強小學生的運動。然后將教學內容擴大化，豐富小學生的活動和視野。在進行隊列比賽中，教師可讓學生進行游戲式教學，讓學生排成大雁或者運用推火車的方式，可以提高小學生的積極性，更促進了他們的身體鍛煉。五、結語綜上所述，在小學體育教學過程中，體育教師一定要抓住小學生的身體和心理素質，運用科學創新的方法進行教學，使得小學生能夠在體育課堂上積極、快樂地學習和鍛煉身體。【語言作為交際工具是教師借以傳授知識的媒介，藝術的使用語言是語文教師所必須掌握的基本技能。高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅能增強課堂教學的感染力，集中學生的注意力，引發學生的學習興趣，豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情操的陶冶，而且還能體現出教師的主導作用。可以說，教學語言表達能力的高低直接影響課堂教學效果的好壞和教學質量的高低。一、教學語言的藝術性語文教學語言主要有兩種：一是通過口頭表達的教學語言，叫教學口語（語言、語音、語氣等）；二是通過動作表達的非口頭語言，叫教學態勢語（表情姿勢、堂上走動等）。（一）教學口語的藝術性教學口語除了具備一般教學語言所應具備的教育性、科學性、啟發性、針對性外，還具有以下特點：1.規范性語文教師在教學中必須運用規范純正的標準普通話傳遞信息，表達感情，使學生體會到語言的優美動聽、富有表現力，從而學習普通話。上課時，語文教師要力求做到語言規范、準確明了、干凈利落，富于美感，決不出現口頭語、口頭禪等；同時，語音正確，吐字清晰，音色優美甜潤，聲調抑揚頓挫，傾注真情實感。時而深沉，時而激昂，時而悲憤，時而愉悅，師生一起沉浸于文章特定的情境中，去體會。2.生動性雨果曾經說過：“語言就是力量。”生動的教學口語能吸引學生的注意力，喚起學生求知的欲望和學習的熱情。為了達到語言的生動性，教師必須注意語言的節奏，利用聲調的高低、升降、快慢以及長短的變化，形成抑揚頓挫的音效，使之符合學生聽覺的需要；教師還必須講究遣詞造句，講究語言表達的修辭，講究多種句式的變換，增強語言的表達效果。3.情感性曉之以理，動之以情。教師通過語言激發學生的情感，達到心與心的交流，把真、善、美的種子播進學生心田。（二）教學態勢語的藝術性教學態勢語是教學口語的重要輔助手段，運用手勢、表情、動作、眼神等來補充口語的不足。有些口語或文字，學生不甚明白其意思，而通過教師的態勢語便豁然開朗。教師口語與態勢語結合使用，自然和諧，大方灑脫，具有感召力，往往會使學生情緒更飽滿，理解更透徹，印象更深刻。只有全身心地投入，一個手勢、一個走步、一個眼神、點點頭、搖搖頭、沉思、一聲嘆氣等都在傳遞無聲的信息，對學生進行無聲的控制和指揮，師生間水乳交融，感到此時無聲勝有聲，真正體會到心有靈犀一點通的默契的快樂！二、教學語言藝術性的錘煉教學是一門語言藝術，語文作為人文精神的重要載體，在推行素質教育的今天，語文教學對教師提出了更高的要求，正日益迫切地呼喚語言藝術大師。因此，語文教師在課堂教學中必須講究語言藝術。古人說過，“言之無文，行而不遠，語言無味，面目可憎。”因此，作為老師應當常常錘煉自己的語言藝術。教師錘煉自己的教學語言藝術主要應從以下幾個方面做起：（一）把話說“通”這是指教學語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，易于被學生接受。大量的教學實踐表明，教學取得成功常常是因為教師能深入淺出的講清問題；不成功的教學往往是教師不能明白地表達自己的意圖，顛三倒四，詞不達意，含混不清。教師要做到教學語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進行加工、改造，這是一個創造性過程。既要滲透教學大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調整講授知識的先后，還要把書面語言轉變成學生喜聞樂見的表達形式，從而使學生容易接受和理解。（二）把話說“準”一般說來，學生獲取知識的主要途徑是教師講課。從一定程度上來說，教師語言水平的高低直接影響著學生的聽課效率。比如，一個語文教師在講課上用詞不當，或讀錯字，學生就會發議論，教師的形象在學生心目中就會受到一定程度的影響。語言是教師傳授知識的媒介。所以，語言的準確是使教學工作得以順利進行的主要保障。要充分做到教學語言的正確運用，這就要求教師必須具有較強的責任感和使命感。課前對所有講授的內容必須進行認真的研討。（三）把話說“趣”課堂語言對引起學生的注意具有關鍵性的作用。生動有趣的語言才會對學生產生吸引力，調動學生的積極性。幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。實踐也證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而營造一種良好的教學氣氛。（四）把話說“美”語言是思想的載體，具有形象性。教學語言的形象性是客觀物質的實際反應，是教師審美動態、審美情趣、審美理想的產物。它要求教師必須對教材有深刻的感受、理解、想象、體驗，才能準確、鮮明、生動得再現教材中的形象，出現心像、音像、和視像，使學生愉悅的沉浸在特有的形象感受學習，從而獲得良好的教學效果和美感體驗。總之，作為一名語文教師，應該用藝術化的語言讓學生在不知不覺中受到潛移默化的良好影響，讓學生的美好情操和健康心理在日積月累的教學中得以陶冶和形成。項目十一進戶電纜角鋼支架的制作工作任務一進戶電纜角鋼支架制作前準備學習要求掌握型鋼材料矯正的工藝方法令了解鋼、鋼材的成份、種類、用途和生產方法等基本知識會電纜進戶線角鐵支架制作準備做一做電纜進戶線角鐵支架制作準備1.電纜進戶線角鋼支架加工圖紙設計在A3紙上按圖11.1所示(見教材)的要求設計制作好角鋼支架加工的標準圖紙設計方案說明1)進戶電纜為500V低壓電纜,型號規格為BVV-3×35+1×16,該電纜從單位配電所通過埋地敷設給單位某辦公大樓供電,在進入大樓時,由角鐵支架支持進戶。2)電纜進戶線角鋼支架A、C段尺寸相等為600mn,本支架采用在大樓墻體打洞圬埋法固定,故A、C段端部必須采用如圖11.2所示加工,端部埋墻深度為200mm,末端預留100mm開腳,注意加工時,開腳方向應與支架受力F(或重力W)的方向相反。注意:圬埋時,洞宜外口小,內孔大用水泥砂漿和硬石子榫緊,不準用木塊填入孔內,如圖11.2所示,以保證支架穩固3)電纜進戶線角鋼支架B段尺寸為500mm,上面開有4個絕緣子安裝固定孔,孔徑Φ12m,各孔中心相距10mn,兩邊孔中心各距端部末端100mm2.加工材料、設備、量具、工具、刀具的準備1)加工材料角鋼∠50×50×5,按上圖11.1備料并進行矯正;1號砂皮(數量根實際需要自定);焊條(數量根據實際需要自定);灰色防銹漆(漆量根據實際需要自定);2)加工設備:鉗臺、虎鉗、臺鉆、砂輪片切割機、電焊機(根據實際條件自定)3)量具:鋼尺、直角尺、量角器4)工具:劃線平臺、劃針盤、鋸弓、鋸條、平銼、圓銼、什錦銼、樣沖、手錘、鐵砧、平鏨、尖鏨、焊鉗、面罩、漆刷(數量根據實際需要自定)5)刀具:鉆頭(φ3d13)、擴鉆;3.考核標準考核標準見項目考核總表(表11.2)圖1.2圬埋孔及構件圬埋固定)型鋼材料的矯正電氣裝置通常固定在型鋼支架和底盤上。鋼材由于生產、貯運等原因,以及經過沖、剪分離等初加工制成零件毛坯料后,可能會出現各種各樣的變形。在型鋼攴架制作之前首先要矯正妤型鋼材料,何謂矯正呢?在一定外力的作用下,消除材料的彎曲,凹凸不平等缺陷,使其恢復原設計幾何形狀的加工方法叫做矯正。按矯正時被矯正工件的溫度分類,可分為冷矯正和熱矯正兩種。冷矯正就是在常溫條件下進行的正,冷矯正時由于冷作硬化現象的存在,只適用于矯正塑性較好,變形不嚴重的金屬材料;對于變形十分嚴重或脆性較大以及長期露天存放而生銹的金屬板材和型材,要加熱到700-1000℃的高溫進行熱矯正。型鋼在矯正前,首先用平尺、粉線或目測方法,找出彎曲點。常用的矯正方法有手工、機械、火焰等三種。1.手工矯正手工矯正是在平板、鐵砧或臺虎鉗上用手錘等工具進行操作,矯正時,一般采用錘擊、彎曲、延展和伸張等方法進行。手工矯正的工具有平板和鐵砧、軟手錘、抽條和拍板、螺旋壓力工具及檢驗工具。手工校正的方法有延展法、扭轉法、彎曲法和伸張法,對于金屬薄板最客易生中部凸凹、邊緣呈波浪形,以及翹曲等可采用延展法;扭轉法是用來矯正條形彎曲變形的;彎曲法是用來矯正各種彎曲棒料和在寬度方向上曲的條料;伸張法是用來矯正各種細長線材的角鋼的凸起變形的矯正主要是依靠錘擊,現場常采用在個合適的鋼圈上矯正,看彎者將角鋼握緊,打錘者應打得準和穩。根據打錘的位置和角鋼外彎或內彎方向的不同,打錘時,應使錘柄略有抬頭或放低,使大錘接觸角鋼面的高低夾角約為3°0°左右,如圖11.3所示,大錘接觸角鋼的作用力,分別具有向外推力和向內拉力,起維持角鐵重心的平衡作用,從而避免將角鋼打翻和強烈震于的現象,圖對于扁鋼、小型槽鋼的凸起變形矯正,即見凸就打,先打大變形,后打小變形,直到矯正為止。這種方法通常叫“扇扌法”。矯正扭曲變形的角鋼或扁鋼,可將型鋼一端用虎鉗夾持惑用叉型扳手夾持另一端并作反方向扭轉:如圖114所示種方法矯正扁鋼寬度方向(又稱旁彎)彎曲時,因為扁鋼的內層纖維比外層短,可以用錘依次錘擊扁鋼的內層。如圖11.5(a)(b)所示,使其延伸而矯平,這種方法叫“延展法”。圖11.3角鋼彎曲的矯正圖11.4角鋼扭曲的矯正(a)角鋼外彎(b)角鋼內彎AAAAA圖11.5扁鋼在寬度方向彎曲的矯正2.火焰矯正火焰矯正是利用氧乙炔火焰及其它火焰,對型鋼變形處用火焰局部加熱進行矯正的一種方法。常用的三角形加熱如圖11.6所示。這種加熱特點是時間短,收縮量大,加熱溫度在700℃左右,加熱面的高度與底部寬度為型鋼高度的1/5-2/3。無論型鋼向內或向外,三角形底邊都在外沿。為了提高矯正效果,有時在火焰加熱的同時用水急冷。3.機械矯正簡易的手動機械矯正型鋼,可借助于千斤頂、手扳壓力機和調彎器的頂、拉作用力矯正。也可