鋁合金低壓鑄造PPT幻燈片鋁合金低壓鑄造PPT幻燈片鋁合金低壓鑄造PPT幻燈片鋁合金低壓鑄造主要內容::低壓鑄造介紹:1:鋁合金低壓鑄造在我國的發展狀況;2:低壓鑄造的特點;3:鋁合金低壓鑄造與鋁合金壓鑄的區別;二:低壓鑄造:1:低壓鑄造的原理;2:低壓鑄造的工藝流程;低壓鑄造機及主要附屬設備的:1:低壓機鑄造機;2:制芯設備;2.1:冷芯機;2.2:殼芯機;2.3:熱芯機;3:振動去芯機;4:模具預熱爐、噴砂機四:低壓模具:1:澆注模具2:砂芯模具《義務教育語文課程標準》中強調語文教學應致力于發展學生的語文素養，提高語文能力。在課程改革的輝映下，倡導“以人為本”的理念，發展與完善學生的人格，提高學生的人生境界是語文教學的終極目標。如何教會學生正確地運用祖國的語言文字，學會分析鑒賞經典的名文，有效地提高學生的閱讀理解能力，進而全面提高學生的語文素養乃至人生境界呢？下面結合自己的課堂教學實踐探索的一點淺顯見解，貽笑大方之家。如果課堂教學是育人的前沿陣地，那么閱讀教學就是重中之重，既要讓學生在學習、掌握語文知識的同時，又要受到情操的陶冶和品德的教育。一、閱讀教學要充分形成師生和諧互動雅思貝爾告訴我們“教育是一棵樹涵洞另一棵樹，一個心靈涵洞另一個心靈的過程。”它是一個師生心靈體驗感受的提升與完善的過程。所以，課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂自主意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們品嘗成功的快樂，主動參與學，也主動參與教。教師只要“充分發揮“兵教兵，兵帶兵”的作用，善于培養“領頭雁”的作用，學生的主體意識就會如雨后春筍般被激發出來。二、語文閱讀教學的設計要有梯度學生的閱讀能力包括對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括能力；簡單地說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀，即為掃清文字障礙，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。閱讀也該有一個整體思路，把握行文思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪環節中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，都應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織；善于觀察的多談觀察心得；善于思考的就積極表述思想；善于辯論的要讓他暢所欲言；善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。三、語文閱讀能力的具體培養措施語文閱讀能力的訓練必須遵循學生的認知規律進行，必須以發展學生的思維能力和想象力為中心，規范和訓練學生良好閱讀習慣。一般可分為下面幾個發展階段：1.積累階段這是一個完整動態而連續的過程，是以下幾個階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括，語言材料方面：音形義的基礎知識，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收豐富的思想感情，同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。中華五千年的經典文章不勝枚舉，許多陶冶性情，增強身心修養的道德文章比比皆是，只有廣博的閱讀積累，才能厚積薄發、熟練運用。2.理解階段語言是思維的外殼，只有善于培養發展學生的思維能力，理解力才能應“源”而生，這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析、綜合的思維能力和聯想、想象力，它們在理解的過程中起著重要作用。（1）判斷力的培養。判斷力是檢驗學生對事物的理解與認識能力的訓練。可以利用文本有關于判斷性的詞句進行品析、鑒賞、替換等手段，激發思維、提高感悟、增強理解，教師應致力于引導與激活學生的生活體驗與感受，這樣，文本與學生就會有效地兼容、滲透，達到心靈情感的共鳴。（2）分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力是閱讀理解能力的核心。教師只有抓住文本中的“可疑點”，值得體會的“鉆探點”“擴充點”，適時激活學生的思維主動出擊，討論探究、合作交流、個人小組乃至全班探討展示。創新的火花不經意間便成了燎原之勢。（3）聯想能力的培養。聯想能力指由此及彼的思維轉化，是學生自身的體驗感受再創造提高的飛躍過程。教師要以文本為基礎，善于引導學生將其中的觀點情感的外延無限擴大：古今中外、天文地理、自然、社會、人生無所不涉獵，借助聯想學生的創造性理解分析能力與創造能力便會“草長鶯飛，雜花生樹”似春意惹人愜意。3.評鑒階段即對文本內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握豐厚的知識底蘊，能進行化形象思維為抽象思維的閱讀，才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力，因為他們熱情澎湃、活力四射，對新事物充滿好奇與探索興趣，他們對具體的人物、言談舉止、故事情節、作品特點、某一觀點作評價，能有自己獨特的觀點看法，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見，使其身心徜徉在書香之中，其靈魂在潤物細無聲的閱讀感悟中不斷提升與超越。總之，閱讀教學直接關系到學生語文素養與人生境界的提高，必須切實深入到課堂教學實際，讓閱讀真正走入學生的心靈乃至生命中去，才能真正提高學生的閱讀能力，讓閱讀成為學生生命成長中不可或缺的重要一課。因此，語文課堂教學中只有氤氳著和諧的陽光、人性美的關懷、塑造完善人格的高度，學生的閱讀能力便可逐步提高！英語學習中，聽、說、讀、寫是四大基本技能。然而，聽力教學一直是英語教學中的薄弱環節，我們采取的重復機械的聽力訓練也常常使得學生望而生畏。聽力教學是一個完整有序的活動，我們不能把它割裂開，只重視其中的某個部分，必須充分完整地完成好教學活動的每個環節。1.細致的聽前準備1.1指導分析聽力材料學生對聽力材料的相關背景知識的熟悉程度是決定其能否順利獲取和理解信息的重要因素之一。現在的聽力材料內容廣泛，取材多樣，涉及天文、地理、歷史、科技、文藝、數學、醫學等諸多領域。所以，聽力練習前，教師應該對學生進行必要的輔導，以掃清學生在理解材料和相關背景知識時的障礙。例如：聽力材料的話題是“havingdinnerinarestaurant”，那么學生們就必須了解相應的西方國家的就餐習慣。如西餐餐桌禮儀、餐桌文化等，然后在聽力訓練前和學生大致交流相關信息。這樣，學生既有興趣聽，也能提高他們跨文化交際的能力。1.2訓練聽力技巧教師可以從聽前活動開始，對學生進行指導，要求學生在兩到三分鐘內快速瀏覽題目及捕捉一切可從題目及選項上能獲得的信息并進行預測（prediction）活動。這樣學生就會對即將聽到的內容有個大概的了解，聽力難度相應地降低，因此大大提高了聽力效率。如高一英語聽力訓練中的題：根據短文回答問題。此聽力材料篇幅較長，難度較大。但根據要求學生只需回答：Whatisthedateof“BuyNothingDay”？Wheredidtheideaof“BuyNothingDay”start？經過聽前分析，學生只需要抓住主要信息“whatandwhere”就行了，而忽略其余一切無關信息。這樣一來就大大降低了聽力材料復雜度，使聽音更有可控性和針對性。2.適當的聽中任務設計2.1選擇難易適當的聽力訓練材料教師在選擇聽力訓練材料時要把握好難易程度。既要讓學生能聽懂，但又不至于感覺無需費力就能完成。為此，教師必須把握好聽力任務的難易程度，使設計的任務活動呈階梯式的遞進，從而形成有效的聽力任務鏈活動。在具體的操作過程中，教師要根據學生實際情況，合理的增加或降低聽力任務難度，從而使課堂聽力訓練在教師可控制范圍內有的放矢的進行。2.2選擇多樣化的聽力訓練方式在以往的聽力教學中，教師單一的教學手段與教學方法使課堂枯燥乏味，難以激發“聽”的學生興趣，導致學生被動練習，被動接受。為了改變這一現狀，教師可嘗試采用多種有效的聽力訓練方式，如：2.2.1聽前及聽中問答訓練教師設計一些與聽力話題有關的問題，組織學生在聽前進行分組預測和討論，充分激發學生的想象力；訓練過程中教師指導學生將預測內容與材料內容對比，做出篩選和應用。2.2.2著眼聽寫結合聽是對語言的輸入，寫是對語言的輸出。聽力練習并不是一個孤立的活動，它是需要耳、腦、手、眼等多種感官協同參與的綜合性活動。因此，聽寫結合練習是一個很好的形式，應該貫穿于整個中學英語教學過程。訓練過程中，我們可以“由簡入難”從簡單的辨別單詞逐漸發展到辨別短語結構和句子，這樣既可以強化聽力，無形中也鍛煉了學生的寫作能力。2.2.3聽說結合法3.有效的聽后總結以前的聽力教學過程中，學生和教師大都只關注聽的過程，往往很少關注聽前的準備和聽后的總結。其實這恰恰是我們做的不完善的地方，聽力課堂教學的完整性要求我們必須做到“聽前、聽中、聽后”連續性的關注。4.結束語總之，聽力課堂教學中，教師不應只停留在關注“課上”，而應對“課前”和“課后”進行整體關注。聽力水平的提高不是一蹴而就的事情，而是一個緩慢而艱難的過程。教師應該在聽力教學過程中逐步學習和探究，以期能有更好的教學效果。[1]王守元，苗興偉.英語聽力教學的理論與方法[J].外語電化教學，2003（04）.[2]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2007.[3]王松美，林立.新課程中學英語教學實踐[M].北京：首都師范大學出版社，2005.[4]王蕾.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2002.鋁合金低壓鑄造主要內容::低壓鑄造介紹:1:鋁合金低壓鑄造在我國的發展狀況;2:低壓鑄造的特點;3:鋁合金低壓鑄造與鋁合金壓鑄的區別;二:低壓鑄造:1:低壓鑄造的原理;2:低壓鑄造的工藝流程;低壓鑄造機及主要附屬設備的:1:低壓機鑄造機;2:制芯設備;2.1:冷芯機;2.2:殼芯機;2.3:熱芯機;3:振動去芯機;4:模具預熱爐、噴砂機四:低壓模具:1:澆注模具2:砂芯模具低壓鑄造的特點:1:以壓縮氣體為動力(可以是惰性氣體也可以使空氣)2:金屬液從密閉的容器內,沿升液管至下而上流動,充滿三型腔;3:在壓力的作用下,金屬液從上而下冷卻、結晶、凝固,在凝固過程中不斷有金屬液補充;4:整個過程可控(包括壓力、時間、速度、溫度)3低壓鑄造與高壓鑄造的工藝比較低壓鑄造高壓鑄造1:壓力較低一般<0.08Mpa特1:壓力高,可達到上百兆帕殊情況下可到0,12Mpa2:金屬液的流動速度比較低,正常的2:金屬液在行腔中的速度快,可達到注狀態下150mm/s左右金屬液對型腔的沖刷小60m/s,最高可到120m/s金屬液對型腔的沖刷大3::金屬液流動比較平穩3:金屬液在型腔的流動不平穩4:型腔可以是金屬型、砂型也可以是4:型腔只能是金屬型(對型腔材料要其它材料的型腔(對型腔材料要求5:可以生產型腔復雜的鑄件5:只能生產型腔簡單的鑄件(目前)6:能生產中小鑄件也能生產較大的鑄6:只能生產中小型鑄件件(可以生產200kg以上鑄鋁件)7:生產效率比高壓鑄造低8:鑄件內部沒有氣孔7:生產效率高9:鑄件可以熱處理強化8:鑄件內部有氣孔9:鑄件不能熱處理強化低壓鑄造的原理圖在氣的下井4管三:千升管豐平斗元個程4;續全,與:羋耒國」羋耷萬續,l:請,合籍5工藝流程1:熔化工藝流程2:低壓鑄造工藝流程3:模具準備工藝流程(澆注模具)4:熱芯工藝流程5:殼芯工藝流程6:冷芯工藝流程7:震動去芯工藝流程鋁合金熔化工藝流程長備料動方豐左上低