荷葉圓圓評課稿聽了林老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富裕童話個性色彩的語言和許老師那和藹的笑臉，自然的教態，動聽動聽的聲音以及獨有的親和力，憂如夏季一股清冷的泉水，動人肺腑，使講堂成為充滿愛意的講堂、富裕詩意的講堂，給我們留下了深刻的印象。總的來說，給我的感覺有以下幾點：一、優美的荷葉圖，襯著了學習氛圍，激發了學習興趣課的開始，林老師讓學生賞識一池碧綠的荷葉圖，而后說：多美的荷葉啊！能夠用什么樣的詞語來形容呢？看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學生都憂如置身于那一片荷塘中，學生很自然的進入了課文的情境中。增添了學生對荷葉的感性認識，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。、二、多種形式的朗誦，激發了學生的興趣林老師在這堂課中創建了多種門路的讀，有個其他讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的成效。同時經過學生動人的朗誦，教師動人的導語，以情動情，以聲傳情，創造了濃烈的感情氛圍。整堂課的教課，學生一直沉醉在輕松開朗的散文詩里，感覺著充滿童趣的夏季，觸摸著活力勃勃的荷葉，體會著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。三、著重學生說話能力的培育講堂上，林老師特別重視培育學生說話的能力，依據一年級孩子的特色，讓學生從最低段開始，學說一句完好的話。如：__________說：“荷葉是我的”._________在荷葉采.用了增補句子的方式來培育孩子們說話的能力。其實整堂課下來，許老師都無時無刻不在注意說話能力的培育，這是值得我學習的可貴經驗。四、給學生想象的空間，指引學生將文本向文外拓展如：出示荷塘的圖片讓學生察看，問：你還看到了什么？還有什么是亮晶晶的？學習第三自然段時，師問：看到小蜻蜓立在荷葉上，你想起了哪首古詩？在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉看作什么？在學生說完后，接著出示了一首小詩請學生朗讀。這些環節的設置都表現了老師在努力指引學生將文本向文外拓展，把學生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和增補。個人以為不足的地方：1.在培育孩子說話能力的時候，能更激情一些，放得更開一些，那孩子的思想也必定會更活躍，他們的想象力也必定會更有廣度、更有深度。2、出示的四幅圖片請學生做小詩人，就應當請學生把每一幅圖片都練習說一說，不然出示圖片就失掉了意義，更況且接下來的那首小詩就是描繪的這四幅圖片。假如學生在前面察看了圖片，練習了說話，就會很簡單理解這首小詩，此時出示這首小詩也不至于顯得太忽然。3.“停機坪”沒有做深入的解說，不過出示了一張圖片，不知道學生能否理解，此外在指導學生感覺蜻蜓像一架飛機時，老師率領學生的動作是上下扇動雙臂，像鳥同樣，而我們看到的飛機翅膀是不動的，蜻蜓翅膀的扇動幅度是很小的，幾乎看不出來，因此像飛機。這個地方假如適合指導一下會更好。4.假如能走開講桌，與學生距離近些，與學生更多的互動起來，能否是更好呢？5.課文內容讓孩子接觸太早，講堂顯得太順利，假如講堂中出現一點小波濤，多點生成，能否是更有滋味呢？以上是我個人的見解，若有不當，敬請賜教，總之，白璧微瑕，這是一節