職業(yè)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)——與各位領(lǐng)導(dǎo)、教師交流職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)——與各位領(lǐng)導(dǎo)、教師交流觀念一目標(biāo)一途徑一方法觀念評(píng)價(jià)模式學(xué)校發(fā)展有聲望、有經(jīng)費(fèi)、良性發(fā)展辦學(xué)模式標(biāo)學(xué)生幸福—學(xué)習(xí)有樂(lè)趣、生計(jì)有出路養(yǎng)模式教師快樂(lè)途徑有尊嚴(yán)、有效率、有收獲教學(xué)模式內(nèi)在的涵養(yǎng):思想、哲理、對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)」內(nèi)涵的建設(shè):深入改革——激發(fā)活力,增強(qiáng)實(shí)力,提高內(nèi)涵建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)力,在量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的跨越。即:思想和制度保障觀念一目標(biāo)一途徑一方法觀念1觀念更新,確定新的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)模式目標(biāo)頂層設(shè)計(jì),形成總體建設(shè)規(guī)劃辦學(xué)模式3.全面教改,建設(shè)一體化課程培養(yǎng)模式數(shù)學(xué)徑4.總結(jié)梳理,提升整體水平方法創(chuàng)新教育內(nèi)容建設(shè)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)對(duì)于農(nóng)村而言，英語(yǔ)教學(xué)一直是一個(gè)重大的問(wèn)題，近幾年來(lái)隨著新課標(biāo)的改革以及國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的重視程度加大，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，下面主要分析英語(yǔ)成績(jī)低的原因以及解決措施。1.英語(yǔ)成績(jī)偏低的原因分析1.1教師方面對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)而言，師資力量一直是一個(gè)問(wèn)題，擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的教師更是缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至不是真正的英語(yǔ)專業(yè)的教師。對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師至關(guān)重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)思路和完善的教學(xué)體系，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)階段的農(nóng)村英語(yǔ)教師素質(zhì)較低，在課堂上僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞、文章的學(xué)習(xí)，這些枯燥乏味的東西，學(xué)生在缺乏興趣的情況下就會(huì)感到備受煎熬，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，將英語(yǔ)同其它學(xué)科一樣當(dāng)做知識(shí)進(jìn)行講授，將語(yǔ)法和單詞作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了其語(yǔ)言性，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。1.2學(xué)生方面學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于農(nóng)村而言，其教育程度較低，同時(shí)在教育力度上也無(wú)法同城市相比，學(xué)生進(jìn)入學(xué)時(shí)，英語(yǔ)水平差異較大，學(xué)生英語(yǔ)水平的不同為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的難題。大部分農(nóng)村小學(xué)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)生在進(jìn)入初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，起步較晚，無(wú)法同城市的學(xué)生相比，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較短，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，相對(duì)而言成績(jī)就會(huì)較低。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生的方法把握不準(zhǔn)確，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)才是正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，而死記硬背則大大降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，這也是導(dǎo)致其英語(yǔ)成績(jī)差的直接原因。最后一點(diǎn)則是農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)以及自控能力方面，心理素質(zhì)關(guān)系是一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵，用于向困難挑戰(zhàn)，愈挫愈勇的精神是一個(gè)成功者必備的，農(nóng)村學(xué)生在面對(duì)中高考巨大壓力下對(duì)于成績(jī)十分敏感，成績(jī)提升不上去就會(huì)造成頹廢的心理，喪失了努力學(xué)習(xí)的信心，成績(jī)得不到提高。1.3環(huán)境方面農(nóng)村的大環(huán)境對(duì)于非常不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括學(xué)校、家庭等方面。我們知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要日常的口語(yǔ)交際，而在農(nóng)村，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人幾乎沒(méi)有，我們知道對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)而言，聽(tīng)力部分占很大一部分分值，而聽(tīng)力最好的練習(xí)則是與人溝通。另外一方面就是對(duì)于高中課程而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)試，所以學(xué)生要想取得一個(gè)好成績(jī)就必須進(jìn)行全方面的提升，需要一點(diǎn)一滴的去積累，學(xué)生要根據(jù)自身情況采取適合自身的學(xué)習(xí)方法，這樣才能取得好成績(jī)，而農(nóng)村學(xué)生缺乏這種心境，受周邊環(huán)境的影響，貪玩的學(xué)生較多，同樣不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2.提高英語(yǔ)成績(jī)的措施在對(duì)影響農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的因素進(jìn)行分析后，我們明確了很多的信息，下面給出筆者對(duì)于這些問(wèn)題的一些意見(jiàn)建議，希望能夠緩解農(nóng)村英語(yǔ)成績(jī)偏低的問(wèn)題。2.1努力提升學(xué)校的師資力量學(xué)校教師的素質(zhì)以及各種教學(xué)設(shè)備的完善與否是教學(xué)的關(guān)鍵，相關(guān)部門要注重農(nóng)村師資力量的提升，一方面要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，傳授教師新的教學(xué)方法，從各方面增強(qiáng)教師的素質(zhì)，讓教師自身的水平和眼界得到提升；另一方面對(duì)于農(nóng)村教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)以及各種福利措施要不斷加強(qiáng)，許多高素質(zhì)教師不愿留在農(nóng)村，根本原因是福利待遇較低，和城市相比缺乏，工資水平低，居住環(huán)境差，這些因素都大大阻礙了城市教師入農(nóng)村教學(xué)的步伐。同時(shí)，學(xué)校的各種硬件設(shè)備要不斷增強(qiáng)，由于英語(yǔ)教學(xué)需要借助于多媒體，所以在班級(jí)要設(shè)置多媒體設(shè)備。最后，應(yīng)該大力提倡農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，讓學(xué)生更早的接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣，為學(xué)生步入中學(xué)的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，盡可能的為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加時(shí)間，縮小農(nóng)村和城市之間的差距。2.2培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生而言，思想觀念落后，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用，這種錯(cuò)誤的觀念使他們對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度出現(xiàn)偏差，所以學(xué)校要定期為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，宣傳英語(yǔ)的重要性，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)一些和英語(yǔ)相關(guān)的東西，吸引學(xué)生的興趣，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還應(yīng)注重和家庭進(jìn)行溝通交流，突出強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是很重要的。對(duì)于學(xué)生而言自身而言，也應(yīng)該明確英語(yǔ)的重要性，從心理上去接納它，無(wú)論是為了取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)還是為了日后生活中的便利，都必須去學(xué)好英語(yǔ)，努力控制自己去喜歡英語(yǔ)，在日常生活中善于利用英語(yǔ)去溝通交流，遇到不懂的問(wèn)題，主動(dòng)去請(qǐng)教老師，培養(yǎng)自己大膽認(rèn)真、有自制力的良好品質(zhì)。3.總結(jié)從問(wèn)題分析我們可以看出，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)偏低的原因主要集中在教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面，當(dāng)然這其中的問(wèn)題很復(fù)雜，有著農(nóng)村自身的特色，在實(shí)際中我們必須不斷去學(xué)習(xí)，不斷接受新的理念，學(xué)校要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。教育要面向現(xiàn)代化。有語(yǔ)云,入時(shí)則美。時(shí)下的公開(kāi)課不乏時(shí)髦、時(shí)尚、新穎獨(dú)特,也常常讓人有眼前一亮的感覺(jué),但是我們也看到在華麗的教學(xué)現(xiàn)象背后,看不到師生如何深入作品文本,與文本對(duì)話。大部分時(shí)間是教師精心作秀,學(xué)生信口開(kāi)河,看似熱熱鬧鬧,實(shí)則游離于文本表層或文本之外。主要有以下幾種情況:一、拋開(kāi)文本,離“文”十萬(wàn)八千里《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,形成閱讀期待,使學(xué)生樂(lè)于閱讀,并且在充滿樂(lè)趣的閱讀中獲得知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力,從而最大限度地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中,許多教師往往為了求新求異,竭盡所能采用各種自以為能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的手段,花了很多時(shí)間時(shí)行課文的導(dǎo)入,從而擠占了生本對(duì)話的時(shí)間,使得后續(xù)教學(xué)變成了走過(guò)場(chǎng),學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入文本,課堂就已經(jīng)草草收?qǐng)?文本完全晾在一邊,花里胡哨的教學(xué)手段反而沖淡了學(xué)生的證券市場(chǎng)期待?！?、替代對(duì)話,猶如蜻蜓在點(diǎn)水我們知道文本的意義只有在文本之間、文本與讀者之間、文本與作者之間的關(guān)聯(lián)中才能建構(gòu)。在生本對(duì)話中,學(xué)生是能動(dòng)的社會(huì)個(gè)體,在閱讀過(guò)程中,學(xué)生不是對(duì)文本過(guò)去的視界進(jìn)行消極復(fù)制,而是通過(guò)與文本的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)自己的視界與文本視界的融合,從而擴(kuò)大自己的視界,形成一種新的視界。個(gè)體在這種“視界融合”中,生發(fā)出一種既不完全屬于文本的客觀意義,又不完全屬于自己原來(lái)的精神世界的主觀意義,而是帶有文本意義和自己主觀創(chuàng)造性意蘊(yùn)雙重性的新的意義,從而在理解文本中理解人生和社會(huì),實(shí)現(xiàn)自己精神世界的拓展和人生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),這才是成功的生本對(duì)話。三、曲解文本,踐踏文本價(jià)值觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)“尊重學(xué)生的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)”,很多教師便認(rèn)為課堂上不能隨便否定學(xué)生的看法,只要有新奇的想法,便應(yīng)該大加欣賞,于是出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象,只要學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題,便不管對(duì)與錯(cuò)總是拍手表?yè)P(yáng),“啪啪啪”“你真棒!”曾經(jīng)在課堂中風(fēng)靡一時(shí)。案例:《三打白骨精》教學(xué)片段一位老師上此文時(shí),讓大家分別說(shuō)說(shuō)對(duì)文中人物的看法。有個(gè)學(xué)生說(shuō)到:“我認(rèn)為白骨精很勇敢、堅(jiān)強(qiáng),因?yàn)樗僬鄄粨?唐僧太軟弱無(wú)能了,一再地上當(dāng)受騙,要不是他,孫悟空早就把白骨精打死了;孫悟空也太愚忠了……”教師認(rèn)為他很有自己獨(dú)特的看法,大家贊賞。此案例也是這一時(shí)期的產(chǎn)物。但是任何事情如失去了衡量的標(biāo)準(zhǔn),那么就成了一種放縱。其實(shí),一些教師誤解了課標(biāo)中“不是意見(jiàn)”。要知道“尊重不同”并不等于無(wú)視正確與否,雖然說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,但是他還是哈姆雷特,不可能變成哈利波特,每一個(gè)文本都有著它特定的價(jià)值觀、世界觀,這是不容輕易更改的。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)要提升“生―本”對(duì)話的質(zhì)量,不防從以下幾個(gè)方面嘗試:一、把握《課標(biāo)》,文本時(shí)時(shí)放心頭語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣,從而培養(yǎng)他們對(duì)閱讀文本的創(chuàng)造欲望,并進(jìn)而去深入挖掘文本背后的深刻內(nèi)涵。但是這應(yīng)該建立在教師正確解讀文本的基礎(chǔ)、正確把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上。這要求在師本對(duì)話過(guò)程中,教師要走出對(duì)文本理解的多樣性,讓文本更具開(kāi)放性、生成性與創(chuàng)造性;在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),經(jīng)常站在學(xué)生的角度去想一想;這樣的設(shè)計(jì)是否能把學(xué)生與文本緊密結(jié)合起來(lái),是否能達(dá)到一舉多得的效果。不能忘“本”,這是提升“生―本”對(duì)話質(zhì)量的關(guān)鍵所在。二、傾聽(tīng)文本,“生―本”對(duì)話須謹(jǐn)記王尚文在《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話輪》中指出:閱讀就是傾聽(tīng)文本的聲音。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師只有確立“生本對(duì)話時(shí)閱讀教學(xué)的中心”的觀念,才有可能提高生本對(duì)話的質(zhì)量。學(xué)生與文本直接對(duì)話的時(shí)間,讓其認(rèn)真讀課文,真實(shí)地再現(xiàn)文本世界,真切地體會(huì)作者的思想感情,建構(gòu)一個(gè)生本平等的對(duì)話場(chǎng),只有這樣,學(xué)生才可能觸摸到作者的靈魂深處、文本的精妙指出,才有可能與作者產(chǎn)生思維的碰撞、情感的交流、語(yǔ)言的感悟。這些都告訴我們,只有引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟,與文本展開(kāi)真誠(chéng)有效的對(duì)話,學(xué)生的發(fā)展才會(huì)成為可能。讓時(shí)尚的公開(kāi)課引領(lǐng)家常課少一些不務(wù)實(shí)之風(fēng),多些“扎實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)”的“生-本”深入對(duì)話吧。觀念一目標(biāo)一途徑一方法觀念評(píng)價(jià)模式學(xué)校發(fā)展有聲望、有經(jīng)費(fèi)、良性發(fā)展辦學(xué)模式標(biāo)學(xué)生幸福—學(xué)習(xí)有樂(lè)趣、生計(jì)有出路養(yǎng)模式教師快樂(lè)途徑有尊嚴(yán)、有效率、有收獲教學(xué)模式內(nèi)在的涵養(yǎng):思想、哲理、對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)」內(nèi)涵的建設(shè):深入改革——激發(fā)活力,增強(qiáng)實(shí)力,提高內(nèi)涵建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)力,在量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的跨越。即:思想和制度保障觀念一目標(biāo)一途徑一方法觀念1觀念更新,確定新的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)模式目標(biāo)頂層設(shè)計(jì),形成總體建設(shè)規(guī)劃辦學(xué)模式3.全面教改,建設(shè)一體化課程培養(yǎng)模式數(shù)學(xué)徑4.總結(jié)梳理,提升整體水平方法創(chuàng)新教育內(nèi)容建設(shè)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)觀念一目標(biāo)一途徑一方法教誰(shuí)2.教什么3.教成什么4.怎樣教5.怎樣好教6.怎樣教得好1.教誰(shuí)——職業(yè)教育對(duì)象的特征當(dāng)代青少年特點(diǎn)中需解決的問(wèn)題:多種價(jià)值觀影響,集體觀念淡漠傳統(tǒng)美德影響力下降;信息渠道廣泛,但辨識(shí)、篩選能力不足;民主意識(shí)增強(qiáng),服從體驗(yàn)減少;情感需要強(qiáng)烈;保護(hù)過(guò)度,磨練少、挫折少包辦過(guò)度,能力欠缺、責(zé)任感差消費(fèi)失當(dāng),不尊重勞動(dòng)產(chǎn)品,不尊重他人勞動(dòng);受愛(ài)太多,不知愛(ài)人口不好學(xué)、不會(huì)學(xué)。1.教誰(shuí)—職業(yè)教育對(duì)象的特征不好學(xué)、不會(huì)學(xué)。(因不好學(xué)而不會(huì)學(xué)?因不會(huì)學(xué)而不好學(xué)?不好學(xué)什么?學(xué)科知識(shí)還是所有?學(xué)習(xí)特征的不同天生如此嗎?求知、好奇是人的本能。本沒(méi)有優(yōu)劣之分用什么找回孩子們的天性?就如同好學(xué)生也有偏科的一樣成功很重要:成功喚醒潛意識(shí)的覺(jué)醒,知道自己還能行。成功促進(jìn)自我認(rèn)同提升,明白自己應(yīng)該行。成功導(dǎo)致自我追求堅(jiān)定,要求自己一定行。1.教誰(shuí)—職業(yè)教育對(duì)象的特征教育與教學(xué)原本有區(qū)別,但現(xiàn)在分不開(kāi)。共教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須開(kāi)導(dǎo)他、調(diào)動(dòng)他、引導(dǎo)他,甚至引誘他、忽悠他。將>要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育,而不是選擇適合教育的學(xué)生。恰當(dāng)因材施教1.教誰(shuí)—職業(yè)教育對(duì)象的特征現(xiàn)代的教學(xué)可以解釋為由師生共同演繹的一臺(tái)戲這臺(tái)戲以教學(xué)場(chǎng)所為特定場(chǎng)景,以課程內(nèi)容為主要故事這臺(tái)戲中的道具有講臺(tái)、黑板、教具、加工設(shè)備等這臺(tái)戲里的角色有你、有學(xué)生、有時(shí)還會(huì)有專家、領(lǐng)導(dǎo)這臺(tái)戲的編劇是你,你寫(xiě)出的教案就是這臺(tái)戲的劇本你還是這臺(tái)戲的總導(dǎo)演,這很重要在這臺(tái)戲中要時(shí)刻注意,學(xué)生是主角1.教誰(shuí)——職業(yè)教育對(duì)象的特征教會(huì)了學(xué)生什么為自己的教學(xué)營(yíng)造個(gè)良